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1、不可思议的树摘要:陈科率先生说过:“大自然、大社会都是活教材。所谓“活教材二是 指取自大自然、大社会的“直接的书,即让儿童在与大自然、社会的直接接触中, 在亲身观察中获取经验和知识。既然“活教育”的课程内容是未通于自然、社会 和儿童的生活,其组积形式也必须要符合儿童的活动和生活的方式,符合儿会与 自然、社会环境的交往方式。教师要改变传统的“死教书”的方法,冲破幼儿回 这一狭小的天地,让孩子到自然和社会中去学习。关触词:活教材、自然、学习案例背景:生活中充满惊喜和意外,也总会收获期待和美好。我们班李欣月小朋友在生 活中偶然的一次发现,带来一场奇纱的树之旅。案例描述:在一次晨间散步的时候,我们走到
2、了聚爬架旁边,李欣月小朋友突然指着一 棵树说:快看呀,这棵树上有紫色的果实。这时候有四五个小朋友都跑过来看。郭子鑫说:老师紫色的果实是什么呀?李宥彤说:这个能吃吗?罗浩然说:我要用树枝把它敲卜来看看是什么。敲了三次也没有把它打卜来。系列的疑感和好奇跌宕在孩了们的心间和脑海中。教师的发现:回到教室,孩子们仍然聊起了刚刚发现的新鲜事物。郭子孩说:我感觉它像葡萄。史浩辰说:我见过葡萄,它不是长这样的.戴泽毅说:不对,葡萄是长在架子上的。浩然说:老师它是什么树啊,你能告诉我们吗?我:这棵树我也不太确定它叫什么名字,不过我们可以用现在高科技形色软 件,来查一查它是什么树.这时孩子们都围J过来看,最终我们
3、一起查阅资料, 知道了它叫“女贞树”,美于这棵树孩了们还想了解的其它知识,我做了 份调查 表,请孩子们和爸爸妈妈一起来探索它的奥秘“分析:对接指南h预设活动可能:孩子在和这些树互动的过程中需要哪些 准备经叔?孩子在其中又可以获取哪些经验呢?根据大班儿童身心特点,结合 63- 6岁儿童学习与发展指南以及渗透式领域的相关目标,教师简单梳理了课 程的关键经验,预设有价值的活动。可以开展的后续活动内容如下:1 . 了解并知道植物的名称、外形特征、特点。2 .树的基本分布地区及叶、果的基本用途。3 ,了解季节变化的周期性,知道变化的顺序。一、调查树和爸爸妈妈一起上网隹阅资料,了解女贞树的小秘密二、分享调
4、查表罗浩然说:女贞树会开花,六月份开花,十一月果子成熟。李依然:树皮是灰褐色,叶子是常绿色。陈锦如:树叶长的很多,而且树叶是椭圆形的。它还是常绿树。戴泽毅:我知道松树也是常绿树。李宥彤:树叶的表面很光滑平整,上面没有毛。花是白色的,果实不能吃,成熟后是深蓝色0教师思考:孩子们在分享的过程中能仃序、连贯、清楚地讲述自己查阅来的 知识,经脸变得丰富/通过分享后可以开展的后续活动内容如下:L能用一定的方法脸证自己的猜想。2 .对自己感兴趣的问题总是刨根问底.树叶为什么会掉下来.3 .在探索中有所发现时感到兴奋和满足。一次午间散步时,罗浩然:老师这边有女贞树的树叶,我捡起来看看和不和 我调查的一样。李
5、欣月:这边也有。于是宥彤、依然、锦心也参加到捡树叶当中来。锦心:这个树叶上有虫子。依然:在哪里啊,给我看看。锦心:已经跑掉了,是不是有虫子吃了才掉下来的呀。孩子们用自己捡来的树叶来验证调查的结果。罗浩然:它和我调查的一样,表面真的很光滑,像水一样滑程锦心:颜色很绿,很滑很滑的.李依然:看起来就很滑,摸起来一定很舒服。教师思考:6指南中指出应注玳引导幼儿通过直接感知、亲身体验、和实际 操作进行科学学习,幼儿通过看、摸等方法感知树叶地光滑度。可以开展的后续活动内容如下:1 .我们在科学区提供了放大货,幼儿观察树叶的纹路。2.能用数字、图画、图表或其他符号记录。科学区里的几个小伙伴拿着放大镜,他们在
6、树叶上探索什么呢?哦!原来在 看树叶的纹路呢!罗浩然:老和我捡到的树叶被虫子伍吃了 一点,叶子变棕色了。李宥彤:我的树叶两边有细线是分开来的,中间有根粗的。李依然:我看到这个树叶的颜色不同,前面是咖啡色,后面是绿色。程锦心:这个花皎:有点短,还有点少。罗浩然:绿色的条纹,细的,横着,朝上面长的。程锦心:老师我们可以用捡来的树叶做树叶画嘛?师:可以,孩子们捡r一些树叫,视察树叶的不同特点,幼儿觉得有的树叶纹 路不同,大小不同,表面滑滑。教师思考:孩子们通过对树叶的观察,能用简单-的图画对树叶进行表征,绘 画出观察到的树叶的纹路。三、讨论测量工具一次晨间谈话时,罗浩然突然说:老师我想知道女贞树它有
7、多祖啊。帅:那我们来想办法怎样可以知道它有多粗。沈文吴:可以用长方形的尺子来测显。郭子鑫:用卷尺来测量,我上周去外婆家看到路边的老爷爷就是用哪种尺子 来量树的,杨金茹:可以用短尺来测量.戴泽毅:短尺也太小吧.程锦心:可以用绳子。陈锦如:可以用哪种像纸一样的尺子来量。李宥彤:可以用直尺。教册思考:通过讨论得出知道树有多高多粗的方法有很多种。对于用哪种工 具对女贞树进行测量,孩子们叽叽喳喳不停的讨论。于是,我在科学区提供了丰 富的测量工具,孩子们用自己喜欢的方式对大树进行测量。图12:测量工具图13:选用自己喜欢的工具测垃图14:记录测量结果程锦心:我用软尺测量,先从下面 测它是46,中间是42。
8、戴泽毅:我用卷尺量树边上的树枝 是36,树中间一圈是42.李宥彤:我用直尺也不好测量树的 一圈是多少。孩子们能用数字、图画、图表或其他符号记录自己的测板结果。科学教育的核心是让孩子充分亲历探究发现的过程,孩子们带着这些测量材 料进行了测量和记录,看若自Ci测量工具上的标记长度,互相比较讨论自己的测 量结果,在这个过程中,他们满足了自己的好奇心,并且获得了有关科学的经验, 对周闱环境的热爱也由此而生,孩子正与科学起成长。通过操作、交流,孩子们得出个结论:原来,树的粗细不同,量出来的腰困 也不同老师的思考:作为教和,我们引导幼儿在探索中不断思考,并努力支持幼儿利 用身边的环境,来帮助幼儿建构、发展
9、自我的认知和经验。孩子们在活动中遇到 了问题,也发现了问题,应该给予他们继续探索的机会并给予相应的支持。.四、探讨直尺能测域哪些东西在测块中发现问题:直尺不能准确的测量出树的腰围。回到教室组织幼儿进行 讨论直尺可以测量那些东西。戴泽毅:可以测量树叶的长度。罗浩然:能测量树枝。郭了鑫:可以测量些短的物品。管永辰:量树叶的宽度。虞浩然:只要不是圆形的物体都可以用直尺来测量。通过讨论得出直尺可以用来测量物体的长度、宽度和百度。教师思考:在数学活动中引导幼儿使用参照物如短尺、小棒子等学会从树的底 部开始测量高度,用绳子或皮尺等测量女贞树的粗细,从而对树的高度和粗细上 有一个初步的数的概念.在测量的过程
10、中,孩子们从感官上的体验到操作上的体 险转变使得他们对粗细、卷矮在数的信上有r一个初步的认知“五、大树的创作孩子们在与小树叶跳舞、在玩拓印、贴画、等游戏中,发现了女贞树不同的用 处,在此过程中,孩子们的创造力和想缴力都得到了提高,在介绍自己作品时, 语言的表达能力也得到了提高。在欣赏别人作品时也学会了评价,增强了感受美 体验美的享受。美工区的孩了们京起来了画板来到 户外观察树干、树枝以及树叶并将自己观 察到的用不同形式形式表现.六、课程总结本次课程的资源是树,是我们生活中 常见的自然材料,孩子们特别感兴趣,我 们极锐的捕捉到这个兴趣点,然后结合指南解读,分析这个资源可能对幼儿 产生的预期价值点
11、以及可能产生的活动, 我们通过跟孩子的对话、交流、表征,了解孩子已有的基础、经验,对关于植物 最高的兴趣点在哪里?接卜来我们以材料、环境全方位的去支持他们,让孩子们 充分的次次体验,交流,观察,在这系列的过程中我们老师退在后面,做观 察者,陪伴孩子们共同探讨。孩了们用最直接、最简单的方式去接触大树时,他 们获得的也是最为直观的体验。而这种体验与教师在集体活动传达出来的信息完 全不一样.当幼儿直接与学习对象进行互动时,他们得到的体验是多方面的,而 这些体验也会通过不同的方式停留在孩了的知识架构里。在幼儿的眼中,世界是多姿多彩的,他们张大渴求的双眼,把所观察到的事 物都赋予了生命“大自然、大社会给我们提供r丰富的学习环境,而“探索”赋 予孩子主动学习的武器,孩子们在亲身体验、自主探索、讨论互动中,收获别 样的精彩,这就是“生活即教目”的魅力所在。参考文批:口软药部.幼儿因指导烟要试行方.20012教育部.G3-6岁幼儿学习与发展指南瓦2012.09.