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1、王维山居秋暝教案一等奖王维山居秋眠教案一等奖这是优秀的教案文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、王维山居秋暝教案等奖作为一.名人民教肺，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？卜.面是小编收集整理的王维山居秋暝B教案范文，欢迎大家分享。教学设想：讲古诗最常见的套路，就是读读讲讲，这也是很难讲出新意的讲法。诗歌要讲出新.意，关键在乎根据所讲诗歌的内容特点，安排合适的形式0王维诗的一个显著特点就是“诗中有画”，这一点也是后世所公认的。而山居秋暝恰恰最能体现这一特点，同时也能鲜明地反映王维创作后期的思想上的院逸倾向。引导学生学习这一首诗
2、，对丁/解王维的创作风格，可以收到炖一斑而知全豹的效果。我觉得，让学生把握王维诗的“诗中有画”的特点，独好的方式莫过于把存歌的文本还原为幅山水图画。在授课过程中，我先带着学生熟悉诗歌内容，然后在黑板上现场手绘一幅横幅的卷轴，接若把诗歌的内容，转化为卷轴画的各项内容：把诗题“山居秋暝”作为画的题目，放在画幅的右上角：把“明月松间照，清泉石上潦。竹喧归浣女，莲动下渔舟”四句是画面的主体，把它放在画幅的中央；把“空山新雨后，天气晚来秋”变化成“雨后秋晚”，作为时间放在画佃的左侧，再把王维作”作为落款放在“雨后秋晚”下面.这样能比较直观地表现“诗中有画”的特点.最后会发现，诗的尾联无法放到画幅中去，这
3、时候介绍王维的牛平和思想，使学生理解E维的蹈逸情怀。教学目标：1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2、认识王维创作后期诗歌中流谣出来的隐逸倾向。教学难点品味诗中所描写的山村景色，体会诗人向往院逸生活的情趣。教学过程：一、导入：在学习了李白的梦游天姥吟留别和白居易的使蜚行两首古体诗之后，今天我们转入近体诗的学习。白东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞,到了唐代，它开始受到人们的推崇，主维、孟浩然就是这时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的首近体诗山居秋暝K二、近体诗简介我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗产生于唐代，分为律诗和绝句
4、：（1）律诗：诗体名。近体诗的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟丁唐初。八句，四韵或五韵“中间两联必须时仗第二、四,六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。（2）绝句：即“绝诗”.亦称“截句断句。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句，故名。以五言、七言为主，荷称五绝、七绝。也有六言绝句。平灰和押韵都有定要求。作者介绍王维（狗701-约761）,字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状与传神，具有独特成就.他又精通绘画，授作平远之景，报绘人物、丛竹等。有王右丞集
5、讥三、诗歌朗读指导1、听朗读.2、结合注释，读懂全诗。3、诵读全诗。诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可招”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。四、诗中有画(一)题解这是一首五言律诗，作于主维隐居朝川之时。他在那里建造了别墅，过若半官半院的生活。标题“山居秋暝”，“山居”即其院居的别里，点明了地点：“秋”点明了季节：“限”，傍晚，点明/具体时间.整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。(二)后人评价王维是我国
6、盛唐时期著名的山水出园诗人。他的诗箔触清新自然，使我国的山水田园诗在陶渊明、谢灵运之后达到又一高峰。后人给予了他很高的评价，豆轼称赞他说：“味摩诂之诗，诗中有画：观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的.代表作。()诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁淮而又洋溢者和平安乐的气翅，犹如世外桃源一般。既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为幅古典的卷轴画。(教师在黑板上手绘一幅横幅卷轴的图形。)1、我们苜先找出诗中的写景部分。空山新雨后，天气晚来秋“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下洵舟。2,“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出r什么样的意境？明确：山雨初霁，万物
7、为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全存创造了个寂静，清新，幽雅的环境。首联与诗题有什么联系？明确:首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3、颔联”明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？明确：额联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联恻重写人。颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁：新雨之后才能显清泉之声响。4、颈联写得十分热刷，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因.明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静
8、、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括.明确：明月松间照，清泉石上流，竹咱归浣女，莲动下渔舟。（教师把这四句写到画幅的中央）6、这四句作为画面太过简单，请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来，大约200字。参考范例：“明月松间照”一一答色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来.“清泉石上流”一一清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽
9、美的意境啊！“竹咱归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勘劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里靖戏追逐者，笑闹声传出翠竹林外。“莲动卜渔舟”一一密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。7、总结画面内容画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景.8、山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”，假如为画取名，应是？明确：山居秋暝。（教如在
10、画幅的右上角写上“山居秋暝”四字，作为画的题目）再为这幅画的落款处补些说明，写上时间，可用哪些诗句？空山新雨后，天气晚来秋。（概括为雨后秋晚”写在画的左（W）还缺什么？作者。教师把“王维”写在“雨后秋晚的卜.面。五、画外之意I、说到这儿，我们把握了诗中第含的画面，对“诗中有画”有了初步体会。学诗不但要把握内容，还应体味作者的感情。从画中，我们可以看到诗人对山居秋景的喜爱，对山村生活的向往，始终潦露出诗人远离人世、回归田园的愿望。如此，我们还不能算是完全读惯了这幅画。因为这幅画不能把诗的尾联概括进去。2、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却
11、很美，我还是愿意留居山中，不想归去。尾联表达了作者欲远离尘世归陇山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现r作者高洁的情怀和对理想境界的追求.3、看诗的尾联，我们有一个疑问：王维本在做官，为何向往隐居生活呢？做官是入世，隐居是出世。唐代i寺人，尤其是盛唐诗人大都渴望步入仕途以实现人生抱负。要解开这个谜，我们必须解一下王维的生平和写作背景.知人论世：王维早年曾受到佛教思想的影响，但由于身在仕途，也曾一度有过匡世济时的理想。特别是在张九龄拜相以后，主维曾极力称颂张九龄的一些政治主张，得到张的赏识与信任。但随着张九龄的罢相，王维的仕途也渐趋坎坷，对当时的窗场开始感到厌催：在这种情况下，早年对佛
12、教的信仰开始在他的心中占据重要的位置，40岁以后便“吃斋奉佛”，曾一度在终南山和辆川别业过若亦官亦院的生活，以与友人赋诗唱和相册为乐，表现出厌恶世俗、逃避现实的隐逸情趣，本诗便较为典型地体现了诗人的这种情绪。因此，我们可以得出结论，山居秋限表现了王维向往田园生活的思想做向，也流露出对仕途失望，庆弃tr场的情绪。同时，我们还学会/诗歌鉴赏的堪本方法知人论世。2、王维山居秋暝教案一等奖教学目标：I、通过诵读推敲诗遨，提高诗歌鉴赏能力。2、理解王维诗歌“诗中仃画”的风格特点。3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神.教学重难点：I、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法.2、挖掘文
13、本的深层意第，探究“言外之意，味外之旨”。（难点）教学安排：一学时教学过程：一、导入、作者简介由英文诗歌红豆引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维枳极用世，是至情至性之人，用诗箔写爱情，如红豆，写亲情和友情，如九月九日忆山东兄弟2,四十岁后，则消心寐欲，潦连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之向的辆川别皇，过着半官半隐的生活。从此.暮鼓展钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中今天我们选学一个反映他后期生活的篇章山居秋暝讥（出示课题）二、教师范背或指名学生背诵默写。三、诵读指导。（节奏停顿，语气语调）四、学生谈初读感受，自由评析
14、，教师点评。五、鉴赏全诗（引导学生探究、质疑、批判）要点：1、新雨清空山幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆,展现画面的高度.再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝拧如斯，当为人生俊他。静动，色声，和谐安适，“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，ifi形江湖。3、前四联耳自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下海舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，
15、莲动渔舟下”,此山中之趣，除天筑，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹.、蓬”均为商清之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围.4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可院，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”6、关于“空山6鹿柴h“空山不见人，但闻人语响，”鸟鸣涧：“人闲桂花落，夜仲春山空.”“空”不光写出清幽安闱之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心
16、，不是山空，是心空。7、版疑和批判。黄培芳在唐贤三昧集笺注评“写珏太多，非其至者六、学生将此诗改写成散文短章，相互交流。七、课堂迁移训练.（见课件，从略）3、王维山居秋暝教案一等奖山居秋暝优秀教学设计一、教学目的1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。2 .品味诗的意境和风格.3 .品读同类诗歌，古为今用。二、教学思路1.用时比参悟的方法鉴赏诗歌。4 .活动：企业创意策划。三、创新意图在认其鉴赏的堪础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。四、教学过程(一)讲读参悟诗SIh1 .自读课后练习一，绘本诗划分节奏，弄清尾字的平仄.2 .按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。3 .把
17、作者身世、.写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容.4 .抓住额联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面？融入了作者怎样的情感？5 .根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。6 .王维的诗与谁的诗风相近？诵读类似的诗句。7 .认识诗中所体现出来的洁身自好的品格.(一)企业创意策划活动。1 .提出假设：假如王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动？2 .明豳活动方向及任务。选择职业要根据自己的特长,同时乂要与社会经济形势相适应。王维是著名的山水诗人，现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开一家有“归隐”特色的旅游公司。3 .完成企业创意书.一一公司形象：本公
18、司的“双休游”旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而乂不乏文化品位的感觉。景区设置,：桃花源村、财室、故人庄、山居、田园居、南山。日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天卜午），故人庄（第一天晚筏），山居（第一天晚），田园居、南山（第二大）.一一具体景点设计：以“山居”为例：松林散步，。页听天籁，体味臼然。倘有月亮，会有“明月观人”或“月亮走我也走”的美兔出现。清泉漂潦，体会“清泉皮筏石上流”的趣味.湖中泛舟采莲，时有“惊起一灌鸥瞥”的情景再现。泉边浣衣、竹林裨火、歌舞晚会。所有景点适当位置配古人诗词歌赋。企业人员：总经理、财务主管、公关人员、法律
19、顾问、导游（由深谙古文诗词歌赋者担任）。一一经营方式：与中央电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。参读诗文：过故人庄桃花源记归园田居陋室铭等。（以上条目为创业.计划的框架，各条目的具体化设计仅供参考。）【创意说明】此教学设计的亮点是在教学古典诗词时，不仅要让学生“学”，还要激发学生去“用”，而且在“用”中更能加深学生的“学”。这节课的“企业创意”策划活动是要求学生把已学过的同类诗歌与现代的经济生活巧妙地结合起来进行创新设计。诗的学习，不能一首一苜孤立地读，那样既不易领悟，也会使学习的内容零散：诗也不能过多地拆解，那样会没有诗意，如果把同类诗歌放在一起品读，
20、可起到渗透效应，自然参悟到其中的意境和风格。景区设置就在于组合同类诗歌，而兔点的具体规划，如“山居”部分，更能让学生身临其境地体验意境，加深/“学”：其他部分的策划也能够训练学生思维的严密性和灵活性，可以提高学生分析问题、解决何逐的能力。整个策划活动是个师生共同参与的创新活动，这种创新活动不仅加强了学生对古典文学学习有用性的认识，增强了学习兴趣，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习.整个创新活动中，教师是一个参与者、协作者，只需在必要时提出疑问，或对某些术语作出解糅，或提供相关案例，要留出足够的时空，让学生的主体性充分体现出来
21、。4、王维山居秋暝教案一等奖教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点.2、品味诗歌的意境，教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。2、难点：对诗人思想感情的认识。教学时数：一课时教学步骤：一、课前引入、曳习诗歌的知识1.近体诗近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都为严格的规定，主要有律诗和绝句。2 .律诗诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律屋中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗,计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（木联）其中软联、颈联的上下句
22、必须是对偶句.又,每联中上句称出句，下句称对句。仃严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底.每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式3 .绝句每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。韵律与律诗相同，只是不一定对仗。二、课文分析详细过程：I、简明了解诗人王维（70176D,字摩诂,蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田桐川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐土生活;体物精细，状与传神，有独特
23、成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗.”著有王右丞集讥2、总体把握诗欹的情珏第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”一初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。第二幅“明月松间照”一一普色苍茫，皎沽的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅“清泉石上流”一一清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披若月光笑盈盈地归来了，也许她们IE为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐若，笑闹声
24、传出翠竹林外。第五幅“莲动卜渔舟”一一密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的.声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。3、把握诗歌的意境何谓“意境”？这里的“意”,是作者的主观感受（情）；“墙”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情况交融、虚实相生、物我同感的种美好的艺术境界，是诗情和画总的完美统一。山居秋暝王维空山新雨后，天气
25、晚来秋。明月松间照，清泉行上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。陵意春芳歇，王孙自可留。王维的山水诗有个很突出的特点，用热陶的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。即是寓静于动或动中显踊同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的怎下却恰好就是幽静的意趣。你看：飒纲秋雨中，浅浅石榴泻0跳波自相渐，白城惊笑下.（G栾家漱）木末芙蓉花，山中发红尊;涧户寂无人，纷纷开且落。（辛夷坞）人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时呜春洞中。（G鸟鸣洞）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的
26、意境，反而是构成这意境的主力.你能说不是有点奇怪吗？这首山居秋暝h通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。开头两句，容易明白，不用多说。这里要若重谈的是中间那四句。中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的秋暝写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀：庭风吹故叶，阶露净寒莎。（雍陶）听雨寒更尽，开门落叶深。（僧无可）花甜莲报谢，叶在柳工疏.（司空喀）可是王维在这里却把空山的秋暝写的如此热闹：明月松间照，清泉石上流。上句是所见，下句是所闻。竹喧归浣女，蓬动下渔舟。上句是所闻，下一句是所见.错落地把当时的景色、人物勾画得如此幽美，如此绚阑。看起来，
27、这里洋溢着一片热闹；可是，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，和作者所要表现的幽静基调并不抵触，反而是相反相成地紧密地结合在起。正如蝶噪林逾静，吗鸣山更幽这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉，就不是枯寂阴森，荒凉可怖。它和那些写幽静就必然是寂寞浅清的寒戒诗人有若截然不同的风格。被称为四灵之一的南宋诗人笳卷（字灵籽）,他在雁荡山时，曾写出他的观感：背日山梅瘦，随潮海鸭寒。平途迷望阔，峻岭疾行难.岚蒸空寺坏，雪压小庵清。果落群猴拾，林昏独虎行。他使用瘦、寒、迷、
28、难、空、昏、坏、独等类字样，才显得幽静，闪而他不能不堕入枯寂的一途.许多山水诗人也打不破这个圈子，把幽静通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽静并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描写枯寂死寂的话），只有知道幽静与热闹之间既对立乂统、相反相成的关系，才不难理解王维的优秀山水诗何以与众不同。在诗的结末里，诗人用随意春芳歇,王孙自可留来点明自己愿意留在山中的意思.翻成现代汉语就是说，春更两季的许多花花草草，如今都已经衰谢了。由他去吧（所谓随意）！山中的隐土（所谓王孙，是泛指，也包括作者在内）完全能够欣赏这些迷人的秋珏，用不若楚山去的。收束了全诗，并点出作衣作诗的用意。5、王维山居秋暝教案一等奖作为位无私奉献的
29、人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布同安排的形式，对怎样才能达到教学H标进行创造性的决策，以解决怎样教的何巡。我们该怎么去写教学设计呢？卜面是小编整理的王维诗山居秋暝教学设计，欢迎大家分享。教学目标：1 .了解古体诗与近体诗的区别。2 .掌握学习占典诗歌的方法。3 .学习山居秋暝的艺术技巧，体味诗人寄寓其中的情感。教学重难点：1 .掌握学习古典诗歌的方法。2 .理解该诗的艺术技巧。3 .体味诗人的情怀.课时安排：1课时教学过程：一、课外学习板书：1 .王厂长的一番话，抛砖引玉,让我们接着讨论.2 .你放心去做，如果碰到困难，我一定鼎力相助。问：大家看这两个句子,找找看里边
30、有什么成语?这些成语用在句子中是否正确？如果不正确，那么应该怎么用？（学生回答）明确：“抛成引玉”是比喻用粗浅的、拙劣的.东西（多指诗文、意见等）引出别人尚超的、完美的东西,这是个谦辞，如“我的这一番话，不过是抛砖引玉，还请大家提出更好的方法”；“鼎力相助”是指大力帮助，这是一个敬辞，表示请求或感谢时用，如“遇到什么困难，还希望您鼎力相助”。那么，这两句个成语为什么用钳呢?是因为它谦、敬辞用错了地方。二、导入新课1 .师:大家都知道，我国是一个诗歌大国,我国的古典诗歌灿若星河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢?大家还记得吗?我们一起来回忆一下。板书：2 .问：我们刚刚回忆了古典诗歌的类型，那
31、么，大家在本单元中找找看，哪些文章是古体诗?哪些是近体诗？明确：G梦游大姥吟留别、琵琶行是占体诗，近体诗六首里的是近体诗。师点拨：近体诗成熟于唐代，唐以前的诗基本都是古体诗，唐以后的基本都是近体诗。但是，唐人既写古体诗，也写近体诗。3 .问：那么，如何鉴赏诗歌呢?我们一起来回忆之前说过的鉴赏诗歌的方法。板书:（D理解文意（2）找形象（意以）：人物、事物、景物一这些意象有什么特点营造r什么意境(对意象的内心感受)一表达了什么情感(3)联系作名的时代背珏及其生平经历(4)分析艺术技巧有哪些表达方式、修辞手法、表现手法一这些手法在诗中的表现T有什么作用、表达了什么情感(5)语言特点师：我们前段时间用
32、这个方法学习了两首古体诗，那么今天，我还就用这个方来学习儿首近体诗。大家把课本翻开到32页，*近体诗六首。首先看第一首,山居秋限.三、具体研习山居秋暝1 .学生齐读2 .解题何：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始。我们看题目，山居秋限,“山居”即山中居所,“秋眼”即秋天的傍晚。从即目中我们可以看出，这首诗主要是写景还是叙事或状物？明确：写兔。问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么？明确：借以抒情、融情于景、情景交融。3 .理清文意(1)问：首联给我们描绘了一幅怎样的图景？师示范：秋天傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。(2)11:颔联又描绘了一幅什么图
33、景?刚才老师已经给大家示范了一次，这次就请同学们臼己来说说。(学生回答)6、山居秋暝教学反思通过山居秋暝的教学，让我发现，在课堂上，弄清一首诗歌的主题和文字字意的理解并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解，我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更淡不上陶冶情操啦！当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣，对此，在课堂上导引不够“还有，阅读后，学生的见解五花八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化。今后在这个方面应该加强。在这，课堂上此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于
34、学生的深入理解，对对话的理解和也能用还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为一种习惯，一种兴趣“在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想缭、品味和交潦。7、山居秋暝教学反思诗歌是形象的艺术.它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的,最基本的步。分析形象的方法：找出关键字：回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。鉴货形象，最至要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。注重形彖本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是利
35、用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声简。所以我们分析形象要联系诗人身世，生活的背景等。还要注意对形象联想和想彖。我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握的前提下对作品进行分析。在教学中，让学生.在品读的基础上，注重过程和方法的指导，让学生从形象入手，运用鉴赏形象的方法，体会作者思想感情充分组织小组合作学习，有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课常气氛活跃，教学目标完成较好。本课的不足之处，由r时间较紧内容较多及学生的鉴赏能力不虑原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学
36、生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力，也应该是研究的方向。8、山居秋暝教学反思首先，组内教师们肯定了七班学生的课堂表现，认为课堂第围较好，学生积极性较高，能参与到展示当中。这一点，一方面得力于学生对公开课的揖视，另一方面，也体现出，我们的学生在语文学习方面，还是有一定的基础的，理解能力与表达能力不错，只要能多加引导、鼓励，他们也可以表现的很好。其次，时老册与王老册都提出了一点，就是山居秋暝作为一首诗歌，学生读的不够多，仅仅是在授课之初分小组进行齐背，有感情的示范性朗读缺乏，未能将诵读贯穿于整堂课中。这个意见非常中肯，点明了我授课的一大不足。平时上课，对于诵读的引导就有缺陷，机械的将背诵
37、与讲授分开，这就导致r学生学习语文成r死记硬背，时下文字美、意境美无法真切感受.因此，在日后的教学中，要特别注意把诵读与讲授有机结合，引导学生在读中体味感情，把握诗歌。再次，李老师与秦老师还对导学案的设计提出了各臼的建议。尤其是对于“志趣”、诗歌具体意象等问题做了讨论，并就如何设置导学案上的问题做了探讨。通过与老肺们的探讨，才发现导学案上个别题目的设理不够准确，个别问题的表述不够明确。因此，在以后准备导学案的过程中，对于设区的超目要有针对性，所问所指要具体明确，同时，还要保证课堂连贯性。第四，课堂上教加的语速过快.针对这一点，必须自己从心底做出重视，一年多的教册生涯，听课老师曾多次反映我讲课语
38、速过快的问题。以后上课，开口之前，要首先告诉自己，说话慢点，再慢点，保证每个学生都听到明白再维续往下说，毕竟，进度不是最至要的，让学生学会听懂才是目的。最后，是我个人对自己课堂的一点反思。这节课，通过老册引导学生展示，暴露出我准备的仍旧不够充分，虽然课前查阅大量资料，并在八班展示过一遍，但具体细节自己还是把握的不好，对于学生课堂上生成的响题不能很好的调控引导，这不只是因为自己课堂掌控能力不足，更是知识经验缺乏的表现。一堂成功的课，靠的不仅仅是三四天的准备，而是知识的日积月盛，因此，平时一定要加强专业学习，在吃透教材的前提卜.，广泛涉猎，多读多思，丰富自己的知识储备，为顺利授课打好基训。作文课上，曾经不只一次的告诉学生，写作文要有自己的思想，力争让笔卜的每句话每个字都能令自Ci自豪。作为老师，平时授课，又何尝不是这样？每堂课都应该成为我们努力的结晶，下课铃响起的那一刻，我们都应该在心里自家的说一声，这节课，展现了我的最大能力，我上的很好，值得我骄傲。王维山居秋限教案等奖这篇文章共35305字。
