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1、石灰吟竹石教案A课时目标1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。2,能正确、有感情地朗读古诗，默写竹石。3 .引导学生借助注释、抓住重点诃句理解诗意，体会作齐表达的情感。4 .以马诗为例,迁移运用学习方法学习古诗石灰吟和竹石.A教学过程板块一谈话导入，回顾学法1./解表达方法。师：同学们，4马诗的作者借“马表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。5 .回顾学习方法。（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。（2）小组合作，学习古诗。【设计意图】陶行知说：“我以为好的先生不是教书
2、，不是教学生，乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回硕学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念.板块二学习石灰吟1 .自主合作，熟读古诗。（1）汇报交流，正音：“凿”读“z6。”;“碎”读“SU1”（2）明确诗歌节奏。课件出示：石灰吟chuiZdoUnshdo千幅/万含/出深山,双火/焚烧/苦等闲。Suihin粉骨/碑身/浑不怕，要留/清白/在人间。2 .理解诗意，质疑问难。(1)释题，理解“吟”。吟：古代诗歌体战的种名称，如孟郊的游子吟、白居易的4暮江吟、李白的白头吟等。于谦所吟的事物是一石灰.(2)质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？(3)师：石灰只是一种没有生命、没有
3、感觉的事物，可是诗中有几处,却分明让人觉得石灰好像活了起来，有r人的情感，请同学们读一读，找一找。(4)集体交流。(5)品析诗句.课件出示：千锤万蓄出深山，烈火焚烧苦等闹。a.千锋万雷：形容开采石灰原料非常艰卷。锤，锤打。密，击打、开雷。b.若等闲:好像是很平常的事情。c.谁能说一说你对这两句诗的理解？石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。(板书：千锤万凿、烈火焚烧)课件出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。a.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。b.谁来说说你对这两句诗的理解？c学生交流，教师相机补充。这
4、两句诗借石灰之口，一语双关，表达r诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。(板书：粉骨碎身、清白留世)3 .深入研读，领略意境.(1)讨论交流：读第一、二句诗你想到了什么样的情景？学生交流。引导学生体会“T锤万曲”,想象山石承受T锤万凿以及烈火焚烧的情景.见到此情此景，你想说点什么？(不怕磨难、不畏艰险)齐读第一、二句诗。(2)过渡：石灰还经受了什么磨难?读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。齐读第三、四句诗。C3）指导练读全诗。（4）由石灰你会想到什么样的人？学生交潦。（刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人？
5、（5） 丁谦是个怎样的人呢？课件出示于谦生平事迹.课件出示：于谩，明代著名的政治家、军事家和诗人,民族英雄。公元1421年考中进上，他为官清正，不畏强蒸，关心百姓。他外出逖按江西，昭雪了被范任的几百个囚犯。正统十口年，于训升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迂，于谎提出“社稷为生，君为轻”，反对南迂，井视立景帝，率京邺群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗兄位，于退却遭受诬蔑械定为谋逆罪，判处死刑。（6）师：于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）（7）教师小结：千锤万凿、烈火焚烧、
6、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。透过那被赋予了生命，赋予f情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的丁谦“这就是古诗中“托物言志”的写法。（8）齐读全诗，读出赞扬之情。4.情境演读，熟读成诵.（1）指名读。（2）齐读。（3）练习背诵.小结：是的，清白留世是于源之志，清白留世是立身之本，洁白留世是民族之魂！让我们把这首石灰吟读进自己心里！【设计意图】通过情埴创设，将造欷内容和诗人的命运联系在一越，让学生身临其境理解作者的心声，明白诗人的志向。在一遇遇的深情即读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。板块三学习竹石1 .自学,读惯竹石。(I)回
7、顾学习方法：板书“四字法”：读、品、悟、背。(2)小组合作，思考两个问题。课件出示:诗中写了画上竹子的哪些方面呢？这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？(3)学生自由读、品、悟，教师巡视指导。课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。课件出示：郑燮，字克东，号板桥,乾隆年间进士。客居扬州，以实西为生，“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、兵君、求的。捶曲兰、竹，其兰、竹深得人们的喜浆和推崇。早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而黑官。辞行前，百处跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，费橐萧萧两袖衣。玛取一枝济夜竹，秋风江上作
8、渔芋。”他两袖济风回扬州吟诗作包去了，表现得十分及荡、洒脱。2 .小组汇报，组员补充。(1)师：说说你读懂J什么.(2)预设：3 1：“咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。4 2：“破岩”写出了竹子的生长环境.5 3：前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。(3)理解“千磨万击”：除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨？(风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击)(4)指导朗读。师：竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，我们一起来读一读。(5)表达手法.诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有利气、坚韧不拔的人的决心。（6）拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，干百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。（7）熟读成诵。指名读.齐读。练习背诵。3.总结方法，布置作业。（1）同学们，学古诗时，我们可以通过“读、品、悟、背”这四步来学习。（2）默写竹石2.【设计意图】在老舜的指导之下，学法迁移，学生自学，达到“教是为了不教”的目的，感爻诗意关和竹子不屈不挠的品质，理解托物吉志的表达手法的运用OA板书设计托物言忠石灰：千传万曲M火笑烧.除井碎勿品质：不我国险.不依辆杜.也守节操竹子精神咬定青山不放松JW）状物立根原在破岩中千磨万去还姿劲1抒情任尔东西南北K峪定顽强不找艰险
