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1、让多媒体绽放光彩，演绎精彩课堂【文章摘要】作为教学的重要辅助手段，现代信息技术在教学过程中越来越广泛地运用。现代信息技术可以使传统的常规教学由无声到有形，由平面到立体，能够极大地拓展教学空间，改变老师讲、学生听，或老师问、学生答的直线式交流方式：能引起与诱发学生的浓厚兴趣，充分发挥学生的主观能动性；能将教材中抽象的概念变为形象、直观的图形，让学生的想象能力、联想能力会发挥到最佳状态，使学生在愉悦中学习知识，提高学习的积极性。那么，如何有机地运用信息技术组合教学，使教师、学生、媒体、教材和谐地统一起来，演绎精彩的课堂呢？笔者从变静为动，促学乐学；探微入里，引导想象;凸现木质，发展思维；声情并茂，
2、开发潜能四方面探讨了教学中教师应如何运用现代信息技术技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，让多媒体绽放光彩，演绎精彩的课堂。【关键词】变静为动探微入里凸现本质声情并茂【正文】随着知识经济浪潮的迅猛涌起，现代科学的飞速发展，教学改革步步深入，这对旧的教育观念、教育手段无疑是一种挑战，传统的教学模式将逐步打破。在这个过程中，幻灯、投影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化媒体在教学中越来越显示出它的特殊功能和位置，已成为现代化教学的重要手段，是现代教学发展的总趋势。作为教学的重要辅助手段，现代信息技术在教学过程中越来越广泛地运用，现代信息技术以其特有的文字、声音、动画等功能及其信息传递快，
3、信息容量大等特征，使课堂教学更加显得直观、形象、生动，更能突破重点、化解难点，促进学生对知识的掌握。一些老师认为运用信息技术教学比较麻烦，又是搬投影仪，又是挂影幕，还要制幻灯片，制作课件，太辛苦、太费事；还有的老师认为，运用信息技术指导教学是搞形式主义。其实，运用信息技术指导教学不是搞形式，信息技术教学媒体参与教学反而能够为教师在课堂上节约大量时间，有利于提高40分钟的效果，提高学生的学习质量。现代信息技术可以使传统的常规教学由无声到有形，由平面到立体，能够极大地拓展教学空间，改变老师讲、学生听，或老师问、学生答的直线式交流方式；能引起与诱发学生的浓厚兴趣，充分发挥学生的主观能动性；能将教材中
4、抽象的概念变为形象、直观的图形，让学生的想象能力、联想能力会发挥到最佳状态，使学生在愉悦中学习知识，提高学习的积极性。那么，如何有机地运用信息技术组合教学，使教师、学生、媒体、教材和谐地统一起来，演绎精彩的课堂呢？一、变静为动，促学乐学传统的课堂教学以口语为主，辅以黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为讲授式教学提供表现力丰富的材料。利用信息技术制作的课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探
5、索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，为激发学生想学、乐学提供了条件。例如：1、新课导入之时，激活学习动机导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。现代教育技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。我在教学“圆锥的认识”时，用多媒体手段展示了建筑物的圆锥顶、机械零件、农民堆谷、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们的身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础
6、上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥、探求圆锥特征的欲望。2、审题之时，明理导行促思维数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题是之间的相互关系；另一方面可借助媒体，整理摘录相对应的条件与问题是，创设按题意配制的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如，行程问题的教学中，明确运动的物体是一个还是两个，运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时间是同
7、时还是不同时，运动的结果是相离还是相遇，是解答行程问题应用题的关键所在，要使学生真正理解上述的抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助现代教育的动态演示，获得丰富的感性材料，掌握有关知识，从而理解和掌握解答行程问题的要素。二、探微入里，引导想象空间观念的形成，有赖于想象。在教学“圆的认识”时，学生对圆的半径（直径）有无数条，圆内”所有的半径（直径）都相等”想象不出。我们就用电脑显示：从圆心同步作出许多条半径（直径）,然后又把它们“收拢”，合并为一。这样，便于学生想象：同圆中所有的半径（直径）都相等。再如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验过程复杂，
8、难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。运用信息技术教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点一近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。又如教学圆锥体的高，电脑动态演示“顶点到底面圆心”的距离，直观、透明、省时，再通过外移，有效地区分了圆锥的高与母线。圆柱与圆锥中底面和高的动态选合，使学生轻轻地掌握了“等底等高”的概念，为体积
9、的学习打下了基础。三、凸现本质，发展思维用现代教育技术辅助教学，有利于隐退认知过程中对象的非木质属性，凸现对象的本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力提高一步。例如，在教学“分数的意义”时先出现实物，再借助现代教育技术，隐退实物的其他属性，引导学生把表示分数意义的简便图形抽取出来，然后出现分数；再出现一个实物、一个计量单位，到一个整体，也体现了研究对象的逐步抽象。在上述基础上，把这些抽象的过程和结果，联结概括起来，得出分数的意义，把学生寻分数的认识由感性认识上升为理性认识，他们的思维也随之得到发展。四、声情并茂，开发潜能现代教育技术辅助教学，能做到数形结合，声
10、情并茂。人是有理智的，有情感的；学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。人的心理作用既有有意识的，还有无意识（潜意识）的，教育教学工作就是每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。”暗示教学”学说认为：教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜能，就能提高记忆斩、想象力，创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。还认为环境是暗示信息的重要而广泛的发源地。运用信息技术辅助教学，可以营造良好的学习氛围，使有意识学习和无意识学习结合起来，开发潜能，使学生既提高学习效果又学得轻松愉快。例如，在教学轴对称图形时，教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说
11、：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。又如一位教师执教相遇问题一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。从这里可以看出利用信息技术进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加
12、以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而高年级的学生则有很大的不同，他们对一切事物有自己的见解，对富有挑战性的问题，愿意进行深层次的讨论。已经具有初步的逻辑思维能力和一定的分析能力。学习的需要来自内心自我学习的动机，简单的、直观的情景设置已不能满足他们探究的欲望。实践证明利用信息技术给学生一个机会、一个空间，高年级学生完全有能力去沟通知识间的内在联系，由感性认识上升到理性认识，学生能自己去发现
13、、归纳、概括、验证、总结，使学生创造性思维得到积极的发展。如教学简单的统计时，一位教师以网页的形式设计了如下的学习计划：播放一十字路口的交通场景，启思：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢？页面显示：划“正”字统计或列表统计（学生自由选择并完成统计任务）。集体交流，说说你从这项统计任务中知道了什么？让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”，更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息，教学形式丰富，教学成果甚是丰硕。总而言
14、之，现代信息技术生动形象，音形兼备，吸引学生，具有它独特的优势。但选用时的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当地介入时机，汲有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。现代信息技术在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不要代替学生思考。教师的语言、表情、姿态、板书始终是联结各种媒体最活跃的因素。教学中教师应运用现代信息技术技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，让多媒体绽放光彩，激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高“学力”，从而演绎精彩的课堂。【参考文献】1 .季正义浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用，中小学电教，2006年10期2 .徐建汉多媒体与数学在情境创设中的整合运用，2006年03期3 .李星云现代小学数学教学概论安徽少年儿童出版社，2006年10月第2版。4 .王丽杰新课程理念与小学数学课堂教学实施，首都师范大学出版社，2003年5月第1版。
