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1、让孩子的作业灵动起来新课程理念下语文作业设计的一点探索内容摘要教学活动中，作业是必不可少的一个教学环节，它有利于学生巩固知识、培养能力、发展智力。传统的作业往往显得机械、刻板、重复。依据新课程标准的精神，作业的设计应体现层次性、主体性、开放性、实践性和探索性的原则。关键词作业设计层次性主体性开放性实践性帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探索、合作的学习形式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学的基本环节，是实施素质教育、进行课改的重要载体，也是促使学生认知能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，
2、教师在作业布置上，更多注重的是抄写生字X遍，完成作业X个，有的抄写十几遍甚至几十遍，浪费学生不少时间，有的一直做到深夜12点，家长陪读苦不堪言，学生背着沉重的作业负担，被动地去完成这些死板作业，鉴于此，在新课程理念下，我们有必要重新认识作业的意义，赋予它新的价值。在教学实践中，我做了些许小小的尝试，努力让语文作业成为孩子巩固新知，快乐实践创新的园地，受到了较好的效果。一、作业的设计应体现层次性根据学生的个性差异，各科教学的目标应有一定的层次。作业设计也应充分体现层次性,既照顾到不同知识的差异，也要照顾到同一群体中个体之间的差异，我采取分层要求，分层施教，分层作业，提优推中补差的办法，让不同层次
3、的学生自由选择适合自己的作业，品尝属于他们自己的“果子”。如教学生预习五彩池一课，对于基础较薄弱的学生，可要求他们读通课文，自学生词，正确使用工具书，扫清字词在理解课文中的障碍；对于中等层次的学生，则要求他们流利地朗读课文，能灵活理解词意，摘录喜欢的句子，了解文章的叙述顺序，结合课文中“预习”部分的问题，尝试在阅读中解答；对于基础较好的学生，则要求他们利用课外阅读、上网等途径，查阅关于“五彩池”的资料，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，自主发现问题，以便上课时，带着问题走向老师。实践证明，分层次的作业,学生学得愉快，学得轻松，学得有趣，都能主动地完成作业。有些学习基础较好的学生，在完成学习
4、任务的基础上，还主动地为自己增加作业，有的办小报，有的为“五彩池”写一段广告。具体做法有：1作业量分层：适当适量的作业，能有效帮助学生体会成功的喜悦，培养信心；2作业难度分层：分基础、发展、创造三级；3完成作业时间分层：优（及时完成）、良（第二天完成）、及格（宽限几天完成）。二、作业的设计应体现主体性动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式，如作业设计富有灵活性，学生自己就有自主探索的可能,学生之间就有合作交流的机会。因而我们的教学要坚持以人为本,充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、自主的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境，学得主动，学得积极。具
5、体做法有：1、 设计收集型作业学习新课之后，让学生收集与本课有关的资料。如查阅资料，寻找相关图片和音像材料,实现自主性学习。如教军神一课时，让学生收集关于刘伯承、时代背景等有关资料图片。2、 设计动手型作业开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。如：学完乌鸦喝水一课，可让学生动手做一个小实验，再说自己看到什么，从中得出结论。再如古诗小池诗中所描绘的是一幅洋溢着欢悦和畅快之情的“初夏图”，引导学生通过想象用彩笔去描绘。3、 设计创新型作业语文教材有不少故事，而童话故事又占多数，有的故事读后回味无穷。像狐狸和乌鸦、狼和小羊、
6、蚂蚁和蛔蛔这样的文章，可让学生自编自演课本剧，同时创编不同形式的故事结尾。如狼和小羊的故事结尾：猎人赶来了，收拾了狼；小羊身子一转，狼用力过猛，扑进诃里淹死了；羊的呼救声被村子里的猎狗听见了，猎狗赶来吓走了狼4、设计观察型作业教师要努力成为学习中的组织者、引导者，要引导学生主动投入到探索与交流的活动之中。让学生留心观察周围的事物，鼓励学生将生活中一幕幕记录下来，并用自己的语言表达真情实感，这样的作业，能增强学生对生活的观察力和感受力。例如，我班一个学生写了这样一篇日记：今天是农历正月十四,我和奶奶一起去国贸大厦买学习用品。走到大厦门口，我看见一位衣衫褴褛、白发苍苍且骨瘦如柴的老人瘫坐在冰冷刺骨
7、的地上O他的脸上刻满皱纹，眼睛微闭着，发抖的双手捧着一个又脏又破的钱罐，颤抖的嘴里不停地唠叨：“好心人啊！给点吧，就给点吧！我拽住奶奶，说：“奶奶，这个老爷爷挺可怜的。我们给他一点钱吧！奶奶二话没说，忙掏出几个硬币让我送给老爷爷。老爷爷听见钱罐发出清脆的响声，连连对我拱手作揖，并用他那苍老的声音说：“好人啊，大好人啊！谢谢！”在回家的路上，我想：这位老爷爷是孤寡一人，还是被家人遗弃了呢？我呼吁：社会要多关注这些老人，好心的人要多帮助这些老人，做子女的更要担负起赡养长辈的责任！三、作业设计应体现开放性有效的学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从观察、探索、合作、交流、反思等活动
8、中，构建具有个性化的对知识的理解和有效的学习策略。教师要不失时机地运用开放性的练习，引导学生学会分析，学会筛选，学会思考，学会整合。去年暑期,我一改以往的做法，设计了创意的作业一一“假日信息卡”，让学生从假期第一天开始,每天选取自己认为最有趣的事写下来,再加上家长的评议,做成“信息录，自己设计格式，自己想象，自己练写，待返校后交流。一本本学生自己创作的图文并茂的文集，假期里学生与家长共同记录“假日信息”，收看新闻，调查环保和农村变化，捕捉身边的新人新事等，把这些富有新意的作业在校园网上交流展览。为了鼓励学生创新，我还根据材料内容，通过查阅资料、上网等渠道了解与课本有关的知识，制作手抄报，编写主
9、编意见，大大丰富了教学内容，在这种从一元走向多元，从一维走向多维的作业中引领学生体验成功的喜悦，发展了学生的创新思维。四、作业的设计应体现实践性新课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。教师如能将书本知识与学生的生活实际结合，学生将会从学习中获得无穷的乐趣。具体做法有：1、 设计发现型作业语文学习外延与生活的外延相等。节假日鼓励学生随家长外出旅游，让学生在自己游玩的风景区，抄下自己看懂的一首古诗、一篇题词、一句名句。让学生纠正沿途看到的广告、牌匾等出现的错别字。2、 设计多向型作业“减负”
10、以后，学生有了宽泛的活动时间。教师可以要求学生每天听广播、看新闻联播、焦点访谈、东方时空等节目，记一条以上新闻，每天语文课上利用一分钟说话时间，讲给老师、同学听。定期组织学生交流。这样做不但锻炼了学生的听力、速记能力、表达能力，而且能促进学生与他人的交往能力的发展。3、 设计阅读型作业吕淑湘先生说过“问语文学得好的人，都说是课外看书要设计“任务型”的作业，让学生课外有时间看书、读报。并鼓励学生写读后感，摘抄好词、好句、精彩片段等，且要求学生根据阅读内容自制手抄报、黑板报、剪报等。定期组织读书报告会，百科知识竞赛等,借此机会展示学生的课外阅读成果。4、 设计角色型作业尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，在实践中学会用新知识，新理念去解决各种实际问题，增长语文才干。新课程标准实施至今日，语文作业仍囿于再现式的范畴，机械抄汇，重复套用，这实在是令我们每位语文教师所痛心疾首的事。语文作业设计观亟需转变，语文老师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样，面向全体，学以致用的作业观，尊重学生人格,张扬学生个性，提升学生语文素养。
