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1、培养阅读习惯,提高阅读实效谈提高小学语文阅读教学的策略摘要：大凡语文老师都会遇到这界的问题：每当分析课文时，问我提薜稍微有些深度，牵手的学生就会凤毛麟角！每当测试中的阅读理解题的文章就长，学生的理解能力就会大大下降。从历年的语文考试中不雎得出一个结论：学生的阅球理解存在严支的问邈，不是忘了点标点，就是忘了加标遨；不是不会用自己的话解译诃语，就是不会用自己的理解来回答问邈,一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感是闽读教学的问即？还是学生的能力问题呢？方法课堂上没少讲，为啥就是那么高投入低成效呢？关就词：阅读指导实效一、语文课程标准对学生的阅读要求语文课程标准关于阅读方面的规定：是提倡扩大阅读而
2、，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自C1.的阅读面，扩大阅读范圉，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”：二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加：第二学段不少于40万字：第三学段不少于100万字，小学阶段背诵占诗文70篇,教育部门己经看到r大量阅读的重要性r看来价变才能达到质的飞跣，如果学校放任自流，这个课外阅读任务将如何落实呢？“问渠那得清如许,唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学牛.，多是因为书读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾
3、说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少我想自己大概是匕开吧，也就是说，百分之七十是得之丁课外阅读.”课内的功效占30%,课外的功效占70%这已成为有识之士的共识。课外阅读功效是多么的显著啊！语文课程标准已经给我们明确的目标，我们该如何该如何实施？这要看老师的有效指导了。二、有效地指导课外阅读在国外，课外阅读已很好地落实在了课内,如新加坡做了硬性的规定：每两周利用节华文课向学生介绍阅读的方法和重点。2000年美国总统克林顿还特别向教育部门拔款，提倡全民阅读。要学习就要阅读，一个不会阅读的民族是不会有希望的。而让课外阅读真正有效果，就要有行之有效的指
4、导。（一）激发学生的阅读兴趣.伟大的科学家受因斯坦说：兴趣是最好的教师.只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。有兴趣才有动力，因此课外阅读的内容首先要选择学生感兴趣的。由于小学阶段的核子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、目险，仰慕机智、勇敢等。我们可以向孩子们推荐好兵帅克6草房子C海底两万里吹牛大王历险记魔法学校等畅销全国的读物。其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。哈利
5、.波特宇宙的奥秘科学世界少女的红发卡女儿的故事等就是不错的选择。有了自己感兴趣的读物,学生的阅读兴趣就大大的提高了。（二）阅读环境要优化.为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意校园的文化建设，学校环境的布置，学校图节室、阅览主要有足够的藏居提供给学生阅览，还要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有大阅读的些好做法：每个教室都有根据本班学生的年龄特点，张贴有关阅读的名言警句，设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书第围。（三）帮助学生选界课外书籍.小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄
6、特点、思想状况、阅读能力、兴趣受好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书：I可时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐仃益的图书，如学习蟋蟀的住宅时,学生的兴趣很浓，我趁热打铁，向学生推荐昆虫记.让他们了解更多昆虫的知识：学习巨人的花园时，我推荐英国作家王尔镌的作品；学习g草船借箭可以向学生推荐三国演义：学习可以向学生推荐一些与自然知识有关的科普读物另外，高尔基说过：“读一本好书，就是和许多尚尚的人对话。”可见课外阅读对孩子的精神世界有若深远的潜移默化影响,经典名著则可以诱发他们一生的文化向往，温暖他们的心灵，激发他们心中善良温柔的面。唐诗宋词、四大古典名著、国外经典
7、以及寓言童话、神话故事等都是孩子们很好的精神食粮,它们可以纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。（四）教给学生必要的阅读方法.阅读的方法要有多样性.占人有曰：“授之以鱼，不如授之以渔.”好的阅该方法是提高课外阅读效率的金钥匙.由丁受年龄、阅历及智力等方面的限制，学生的阅读水平良养不齐，加之课外读物仃其各自不同的特点，这就要求阅读方法的指导力求多样性,以满足不同对象的需求。在阅读中，把精读、泛读、速读等方法有机地结合。1、课内课外相结合.课外阅读要做到“得法于课内，得益乃至成长于课外。例如，保外阅读佳篇名著时，我
8、耍求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步墟知一整体把握一精读赏析一积累运用。首先快速阅读目录，得到个总的概要：然后问问自己想从中得到什么？，带着这个问题泛读全书，边看边想,在读中自悟，在读中自得：最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法：有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。2、个别阅读和小蛆阅读相错合.新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强：小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利丁互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高.例如，中国四大名著，我让学生自己阅读，获得独特体验：同时选择部分学生感兴趣的章节进行小组探究性阅读，并
9、以小组为单位在全班交流评比,营造良好第闹，掀起读书的热潮。3、积JR运用相结合.语文是一门粽合性、实践性很强的课程，“应拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开网视野，提高学习效率，初步获得现代社公所需要的语文实践能力。”可见课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，学会积累,写读书笔记，摘抄好词好句，写族后感等，并努力将学生阅读所获运用于学习和生活中。4、网上阅读也是一种效率很高的获取信息的途径。网上阅读也是一种效率很高的获取信息的途径，要教会学生在家长的指导下，在网上浏览，收集有用的资料，为课内的学习积累材料.（五）要培养学生良好的阅读习惯.
10、从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯,将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教如要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护45报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔累不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很1R要，而且对他们将来的发展也会起到很费要的作用（六）要有激励性的评价.美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”告诉我们智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的，我们判断一个人聪明与否、成动与否的标准当然
11、也应该是多种多样的。可见，一个标准、一把尺子的评价制度完全不适应教育教学改革要求。新课标认为“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”课外阅读的评价也应该尊重学生的个体差异，若眼:促进学生的健康发展，综合采用多种评价方式.1、重结果，更重过程.成果的表现形式是多样的，读同本书，不同的人得到的收获或多或少，我们要特别关注那些阅读水平低的孩了，要注重他们阅读过程中的态度、情感、方法、习惯等，有点滴的进步就应该给予鼓励。2、教师降价、自我评价及学生互相评价相结合.在指导学生开展课外阅读时，教师评价、自我评价及学生的互相评价相结合，更能提高学生的阅读效果.如开展“好书推
12、介会”，每个学生推介一本好书以后，我们让学生先自我评价下推介是否成功，然后让大家选出推介最成功的人，最后教师做总体评价，引导大家评选班级“小小读书迷”、“小小科学家”“故事大王、“小小博士”、“小小作家”等。这种评价有利于学生养成积极参与、认真倾听、正确认识自己、敢于大胆质疑的习惯：也有利于学生保持枳极向上的学习怙绪，促进学生以更大的热情投身于阅读中去，为学生语文综合素养的提高和终身发展奠定了基础.总之，课外阅读灵活多样,我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选自己耳爱的健康的书籍，也可以“万紫千红总是春”地让学生讲出自己独特的情感体验和创造性的理解：还可以“春风乂绿江南岸”式的营造浓厚的纸闱，让人人以爱读书而自豪。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去更基，何愁学生不爱书呢？参考文献:1 .李秋燕.农村小学终本书同读指导去略名师在我.2020(10).2 .姜蓄.让何读成为习惯卜学语文闺读教学探讨J.读与写.2019(09).3 .张菊,让阅读成为一种习惯3外语文.2020(06).4 .刘满.我的语文史J.4外闰读.2018(11).
