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1、生活教育陶冶情操小学美术活动中陶行知生活教育理念的践行思考摘要：艺术源于生活而又高于生活，小学美术活动是艺术的创作的麻麻，因此，让小学美术活动走进生活是每一位小学美术教育工作者的任务。本文立足于陶行知生活教育理念的具体内涵，详细阐述了陶行知生活我育理念在小学美术教育中的作用，并根据自身教育实践的总结提出了陶行知生活教育理念在小学美术活动中的具体运用,布望小学美术活动能够通过走进生活、巧妙运用生活的方式，提高小学生的美术综合素养。关爱通：生活教育理念：陶行知：小学美术活动引言我国著名教育家陶行知先生所提出的“生活即教育”理念在经历J实践的检验之后进步展现出了其无限的魅力，给当代教育带来了许多启发
2、。小学美术教育从本质上来看是一门反映现实牛活的学科，它通过引导学生走进生.活、观察生活、写意生.活来微炼学生的审美能力，让学生能够在美术学习中发现美、感受美、运用美、创作美。因此，陶行知的生活教育理念受到了广大小学美术教育工作者的离度重视，教肺们纷纷就生活教育理念在小学美术活动中的具体运用进行J详细地探讨“一、陶行知生活教育理念的具体内涵在E淡生活教育中，著名教育家陶行知对生活教育理念进行了详细地网述，他认为生活教育应该由三个部分组成，一是生活即教育、二是社会即学校、三是教学做合一。这就指出了需要让教行作用于生活，以生活为基本来进行教育，让教育促进社会发展,也更加明确地指出r,教育与生活密不可
3、分，教育既源自于生活，教育也需作用于生活，促进社会的不断发展。二、陶行知生活教育理念在小学美术教育中的作用陶行知生活教育理念是当前教育教学改革的指导思想之一，因此，其在小学美术活动中的重要作用备受关注，具体而言主要表现在以卜.几个方面：其一，促使了小学生美术活动走进生活。陶行知生活教育理念的核心思想就是生活即教育，所以，在这一理论的指导下，教师能够积极引导学生走进生活，到生活中去发现美的元素，从生活中去感受到美术这门学科的魅力.并且，在教师的指导之下，学生也更加容易留心生活中的美，更加能够在美的事物中阅治情操。其二，促使了小学生美术实践能力的提升。学习的最终目的是灵活运用,作用于生活，因此,在
4、小学美术活动中坚持以陶行知生活教育理念为指导思想，能够让学生在学习的过程中将所学与生活结合起来，让所学指导生活实践，将在课堂上所学习到的美学知识巧妙地运用在生活实践之中，例如：通过三原色的原则运用，主动为父母设计色彩丰富的名片，收获学习与实践相互结合的快乐和成就感.其三，促使r小学生逐渐形成美术核心素养。在当代小学美术教育教学改革的理念中，让学生在学习的过程中逐渐形成美术核心素养是每位教师的重要职成，因此，引导学生在进行美术活动时走进生活、利用生活，这就必定能够让学生在不断的实践锻炼中形成图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解等方面的能力，为其在成长道路上热爱生活，陶冶情操打下良好
5、的基础。综上所述，陶行知生活教育理念在小学美术活动中起到了积极的作用，需要每一位师生高度重视并灵活运用。三、陶行知生活教育理念在小学美术活动中的具体运用-）欣赏生活，提高美术兴趣人们常说，生活中处处皆有美，只是缺乏了发现美的眼睛，小学美术活动是一项提离学生审美能力的教学活动，因此，在小学美术活动中首先要做的便是引导学生欣赏生活，即用孩童们那明亮的双眼去观察生活中的人、事、物，去感受生活中的事物带给人们的美的感受，从而逐渐提升其审美情趣，陶冶其情操.小学阶段正是学习知识,探索世界奥秘的关键时期，但是受其身心发展的客观规律影响，此阶段的孩子在学习的过程中更喜欢从兴趣出发，对于自己喜欢的事物就多留心
6、观察，对于那些自己不喜欢的事物会自动从脑海中回避。为此，要提高小学生的美术能力，教酊所要做的第一步便是提高小学生的美术兴理，这样才能短让他们积极主动地去学习。因此，欣常生活,提而美术兴趣是小学美术活动的重要环节.例如：在学习走进大自然3这课时的时候，教师便可以打破传统的固定课堂模式，将美术教育活动延伸到大自然中，引导学生.在大自然中去发现，去欣赏，从而在美的启发卜爱上美术教育活动。如，学生可以去欣赏美丽的四季之景：春天的万物豆苏，春暧花开：熨天的绿树成萌，流水欢唱；秋天的果实成熟，黄叶飘飞：冬天的万籁俱寂，白雪纷纷.也可以去欣常大自然中的“调色板”：那些通体碧绿的叶子：那些被秋风轻轻一吹便涨红
7、J脸的玦椒，那些如金沙铺地的稻浪：那些柔和的，泛着温柔气息的白月光。诸如此类的大自然之景总是能够带给孩子们内心的欢愉，也能够从内心深处激发他们的审美需求，从而逐渐在真实的、充满了美的生活中提高美术兴趣。在小学美术活动中贯彻执行陶行知的生活教育理念，引导学牛.欣赏牛.活，这能够让小学生从小便养成在生活中去仔细观察，认其感悟，在生活中去发现美，欣赏美的习惯，从而提高美术兴趣，提高生活兴趣。(一)取材生活，素积美术素材艺术的本质是生活的升华，小学美术活动作为艺术的入门阶段，教师在对小学生进行引导的时候应该始终坚持让其取材于生活，在生活中去积累美术素材，为美术创作做好准备。比如：在学习七彩生活这一课时
8、的时候，教师应该引导学生走进生活，到孩子们熟悉的生活中去感受色彩的魅力。在这一课的教学之前，教师可以布置任务，让学生将自己最喜欢的生活用品和自己最喜欢的彩色照片带到课堂上来，然后再准备好海绵、夹子、旧衣服、冷暖色彩纸等。上课时.教师先引导学生对所带来的各种生活用品和彩色照片进行欣赏，并要求学生说出这些生活中常见物品的颜色。紧接着，教师为孩子们分发早已准备好的海绵、夹子、冷暧色彩纸，然后让学生按照自己刚才所看到的生活用品的颜色来进行颜色的绘画。在操作中,教和引导学生用夹子夹住海绵块，并蘸上不同的颜色，在同一张冷暧纸上画出色块，色块可以是一种儆色，也可以是几种颜色的组合，只要孩子们能蟾在纸上涂上白
9、已从生活中观察到的喜欢的颜色，无论怎样画都应该给予充分的鼓励。画完以后，教师引导学生对刚才的美术活动进行总结，并从中得出结论,生活其实也是一幅画，其中的每一个元素都有可.能是我们喜欢的，因此，学习美术，学生应该到生活中去，从生活中去取材并逐渐枳累其更多的美术素材。小学美术学习是一个长期的过程，在这个过程中需要学生一点一滴地去枳累,一步一步地去体会.生活作为美术教育活动的教材，学生可以枳极主动地去翻开它，并从中逐步去感受生活元素之美，然后用自己独特的方式将自己所喜欢的元素积累起来,需知，成功源于点滴的量变积累，所以，在小学美术活动中充分运用生活教育理念能够让小学生走进生.活，取材生.活，孜孜不倦
10、地去枳累美术素材,为进一步的创作打下坚实的基础。()还原生活，进行美术写生在小学美术教育活动中，教师发现小学生常常不知道自己应该怎样去画，也不知道需耍画什么，因为不知道，所以修觉很困难，再加之小学生的心智和毅力还不够坚定，所以在画画的时候常常出现两天打洵三天晒网的情况，这不仅不利于小学美术活动地展开，还不利于小学生美术综合素养的提高，鉴于这种情况，小学美术教师应该引导学生学会还原生活，到生活中去进行美术写生，从而逐渐爱上生活，形成美术核心素养。比如：在学习圆圆的世界这一课时的时候，对于形状的认识，一部分一年级的小学生有了初步认识，但是还有一部分孩子却很难理解，因此，教如在针对这一课时进行教学时
11、，应该从生活出发，引导学生到生活中去观察生活，然后再以通过美术写生的方式来初步认识生活，还原生活。首先教师可以引导学生对自己周困的生活进行观察，并在观察之后进行汇报，生活中仃哪些事物是圆形的？要回答这些问题需要学生对自己周围的事物进行较为仔细地观察，因此，教师需要预留一到两天的时间，让学生能够有较为充足的准备，在观察以后，学生会发现在其日常生活中圆形事物有很多，他们是大星球，是小水珠，是飞驰的车轮，也是妈妈项链上的珍珠并且在观察以后，孩子还会逐步感受到在圆形的世界中总是充满了优美、柔和、活波等。比如：网网的太阳能够给人们带来温暖：亮晶晶的露珠在荷叶上滚来滚去，总是那么的活泼可爱等，这些美好的事
12、物都是孩子们喜欢的，因此，孩子们在生活中对这些事物进行观察之后会在潜意识中有想要留下他们的念头，此时教酊便可以让孩子们进入到写生阶段，即拿起手中的画笔，将自己所见到的事物画下来，让他们的形状永远在脑海中定格。需要注窃:的时，在这个以阶段中，因为孩子们还处于形象思维的发展阶段，所以多数孩子还只能对自己的所见进行及直观的反应，所以，教和也应该充分遵循学生的这一客观规律，让其以圆形的世界为例，对生活中的圆形物体进行写生，以促使学生明白，绘画活动的最基本作用是还原生.活，让生活中的客观事物能够在自己的大脑中成像。在小学美术教育活动中，教师引导学生走进生活，在对生活中的事物进行仔细认真的观察以后，必定能
13、够让学生对生活中的事物产生非常深刻的印,而在这些印象深刻的事物中，每一位学生都会有自己较为感兴趣的东西，此时，教师应该引导学生以还原生活的方式来进行美术写生，让学生在还原生活的过程中感受到生活的美，从而逐步陶冶情操。（四）高于生活，实现美术创造艺术是人类社会在发展过程中所形成的智蕊结晶，艺术从生活中来，同时又高丁现实生活，给人们以精神的怛靖，给人们以生活的指导。小学美术活动是学生开启艺术之门的又一把钥匙,因此，在小学美术活动中，教师不但要让学生的对生活的本来面貌进行形状的反映,关键还在于需要让学生在这些客观成像之中领悟到事物发展的精髓，并在客观现实之中激发情感的共鸣,然后进行内心情感的外化，进
14、行美术活动的创造。例如：在学习新花布，新衣服这一课时的时候，教师可以引导学生.在对周用生活的了解基础上，对自己家中那些旧衣服进行改装，让原本已经成为旧物,或者即将被遗弃的事物能够在学生的美术活动中得到新的价值。在此次课上，教师提前一个星期让学生将自己家中最喜欢的旧衣服准备好，可以是一件，也可以是多件,数量的多少根据实际情况来定，与此同时，教师准备好剪刀、颜料以及其它可能需要用到的材料，当这切准备妥当以后，教如在美术课堂上和孩子们一起对自己所搜集到的旧衣服进行认识，并同时讲解一些关于服装设计和美术创作活动的简单知识。接着学生引导学生充分运用自己所搜集到的旧衣服以及身边己有的这些工具对旧衣服进行设
15、计。在设计的过程中，学生既可以利用相关材料和色彩颜料对衣服进行花纹的涂画，也可以采用剪刀等材料对旧衣服的形状进行改装和搭配，总之，这个过程是个学生充分发挥自由思维,进行充分的想象和创作的过程，因此教脚除了保证学生的安全之外应该尽量地不对其创作活动进行干涉，这样才能够让学生在自由活泼的狙国中积极进行创作，快乐进行创作。当然，当学生的创作活动结束以后，教师还应该组织学生对整个创作过程进行中肯的评价，这主要包括了教师对学生的创作过程、创作态度、创作成果进行评价，学生与学生之间就创作过程、创作难易度以及创作的结果进行相互评价，学生对自己的创作过程、创作结果进行评价等。每位小学生都是天生的艺术家，在他们
16、灵动的闪子中有着无限的艺术细胞.随时准备着破土而出，长成美丽的风景，但是这个过程中会遇到许多艰难险阻，需要教师引导学生忠实于生活，以生活为根本，并在对生活的如实描绘中，充分发挥想象力，对生活元索进行创作，然后才能够让艺术的气息弥漫在其成长之中,也才能够在生活中运用白己的智慧进行美术创作，创作出常心悦目，且能够作用于现实生活，代表人类基本情感的艺术作品。结语在陶行知的生活教育理念中，“行是知之始，知识行之成J因此，在小学美术教育教学中，教师应该充分贯彻执行陶行知的生活教育理念，在充分融合新课改的教仔理念的前提下，积极营造小学美术活动的生活化情景，让引导学生在生活中去发现生活之美，在生活去探索生活
17、的基本规律，让学生以生活为源泉，理解和夯实相应的美术基本原理，为小学美术活动的进一步开展和创新打下扎实的基础，因此，在小学美术活动中要充分实践陶行知生活教育理论就需要教师引导学生以生活为根本，欣赏生活，提高美术兴趣，让学生积极主动地进行美术学习。应该引导学生取材生活，累积美术素材，为美术创新打下扎实的基础。应该引导学生还原生活，进行美术写生，让学生加强对基本生活和美术元素的认识。引导学生充分发挥想象力和创造力，在源于生活而又裔于生活的过程中，实现美术创造。这样才能够让小学生在小学美术活动中逐渐形成美术核心素养，逐渐提高其综合素质.参考文献1线丽凤.让小学美术教育回归生活J.考武周刊.2017(99):177.2.钊造我育思想在小学美木数芋中的实残探索J.黑河技2017(12):71-72.3J张公宏.基于生活化视角下的小学吴木教学发喀探iftJ考试周刊，2016(42):180.4许伟.为有通头活*来卜学吴木生活化教学扳iftJ.技师，2014(16)：84.【5丁海华.茯结生活，感知审美存在!、学美术生活化教学例读J1.小学教学研,2014(02):19-20.M邦笠好.运用生活资凝，提升小学美术技学质量J.学生之友(小学版乂下),2013(02):71.
