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1、非语言教学法在体育教学中的运用体育教学中常见问题及方法探索【摘要】在体育教学过程中，教师与学生之间信息传递是通过语和非语言找学法耒实现的,体育教学中使用非语言教学法，应按盟一定的规则，根据实际教学环境、针对教学对象的具体情况合理、有效、灵活地运用,并注意与语言教学法的合理搭配，紧密结合。非语言教学法是体育教学中常用的教学方法，是对语言教学法的补充和深化，具有不可替代的作用。正确地使用非语言教学法，不仅可以激发学生学习的兴爬，还能传递情感信息和控制调节教学进程，以此提高教师的教学原量,创造和谐的课堂氛围。【关健词】非语言教学法体育教学运用1 .前言体育教学中的非语言教学法无时无处不在，体育教学的
2、特点决定了非语言教学法在体育教学中的特殊地位与作用。根据大员的行为学、符号学、交际学等学者的调杳研尢认为：情绪表达的具体方式-7%语言+38%声音+55气动作表情川。从此公式可以看到语言只占表达的一小部分，而有声的非语言符号和动作表情占90%左右，说明了非语言教学法在体育教学中的玳要作用.因此，我们应当充分了解和认识到非语言教学法在体育教学中的特殊性，重视和研究非语言教学法，将对提高体育教学质址具有重要的理论和实践意义。2 .非语言教学法的论述2.1 非语言教学法的概述语言学研究的时象，最-,般、最主要的就是有声语言，因为这是人类交流的“最重要”和“最基本”工具，但是在对其进行研究时我们不能忽
3、略它的辅助工具一非语言符号。在体育教学中实施教学任务时仅仅依旅语言教学法，有时难以顺利地完成教学任务，需要非语言教学法的辅助，将两者结合起来，才能使课堂变得更加生动活泼。非语言教学法是指在教学过程中，一切有意识的用于教学的非语言符号，并传达某种信息的行为闾.在体育课堂上教如运用一些动作、表情、哨声等给学生一些提示，将信息传达给学生，可以高质量的完成教学任务，做到爱护尊重学生，有助于提高教学质量，创建和谐的课堂氛围。2.2非语言教学法的种类在体育教学过程中，为了促进运动技能的形成与发展，往往从视觉、听觉和触觉等感觉器官输入信息，使其在大脑中留下深刻的印象，再经过反豆练习，留下记忆，然后将信息储存
4、起来,形成较牢固的记忆，建立巩固的动作,形成习惯性的动作。所以，我们根据非语言教学法的信息主要传递途径，把体育教学中非语言教学法分为视觉法、听觉法、触觉法。2. 3非语言教学法的特点2. 3.1非语言教学法具有变化性。非语言教学法能使学生进行多方位思考，有利于启发枳极思维，有些技术动作只可意会不可言传，让学生自己去体会，常常通过非语言教学法起到意想不到的作用，并且能够充分发挥学生的想象力.3. 3.2非语言教学法具有多样性。体育教学中运用了大量的非语言教学法，不同的动作、表情以及各种哨声都代表不同的信息.从上谡铃声响，值日生左手握拳举于左向上，右手恻平举，五指并拢展开，表示以右排头为基准集合站
5、队，到教师卜课前击掌鞠躬，表示卜课结束为止，体育课运用了大量的非语言教学手段。4. 3.3非语言教学法具有持续性。非语言教学法的生理痕迹是持续深刻的。在学生适应长时间的说教等刺激后，对非语言教学法的生理剌激产生强烈的反映。例如善意的击打，会使学生记住某个动作要领或改正某些错误动作,微笑的点头或某种手势能使学生加深正确动作记忆。5. 非语言教学法与语言敕学法的区别3. 1非语言教学法与语言教学法的性随区别非语言教学法是指在教学过程中，切有意识地用于教学的非语言符号，并传达某种信息的行为，均为非语言教学法。非语言教学法包括听觉法、视觉法、触觉法。语言教学法是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学
6、生堪本能力的最基础的教学方法，它是指体育教师在体育教学过程中，运用各种形式的语言向学生传授体育知识和技能，指导学生科学的锻炼身体的种教学方法”。信息的交流往往从讲述讲解、口头交流、自我暗示等方式攒的信息，因此也可称之为讲述法、讲解法、口头交流法、自我安慰法等。3. 2非语言教学法与语言教学法的特点在体育教学过程中，语言教学法有两个方面的特点：方面，语言教学法有时占据主导地位，在体育教学中，体育教册运用各种形式的语言来组织指导学生的学习和练习，通过语言教学法可以枳极地启发学生的思维。另一方面，语言教学法系统强，概括性海，在讲解某一技术动作时，语言法能较系统的进行阐述，对某一技术细节能用生动的语言
7、进行强化，而非语言教学法是难以达到的。但是在体育教学过程中，不可能只使用一种教学方法.因此要使非语言教学法和语言教学法在教学中相互依存、相互配合，做到哨声配合口令，或边讲解边示范，或边讲解边保护等，才能使教师的切信息更好的传递给学生。4. 非语言教学法在体育教学中的运用和意义4.1 运用基本原则4. 1.1相互协调原则。教师在体育教学中所运用的非语言教学法，应充分注意学生的个体差异，对于不同个性特征的学牛.，运用不同的非语言教学法，做到区别对待、因材施教,只有这样才能使非语言教学法发挥更大的作用。5. 1.2相互尊重原则。体育教师在运用非语言教学法时，要料亚学生的人格，不能使用鄙视与嫌弃的目光
8、看待他们，而应当用一些善意的击打、温柔的微笑、轻轻抚摸表达出对他们的恳切希望和积极鼓励,并要体察学生的情感、认知等方面的要求,做到适应学生的需求。同时学生也要尊重教师，在教师讲解动作时，要认真的听讲，不能在课堂上与教师顶嘴，共同完成教学任务。6. 1.3优化搭配的原则。在体育教学中，教师应根据具体情况，将语言教学法和非语言教学法有机结合，使语言他们合理搭配。贯彻这一原则，教师就应对各种语言教学法和非语言教学法进行长期、深入、系统的研究，探讨语言教学法与非语言教学法之间的相互关系，对体育教学过程中的具体问题和情况准确把握，提高语言教学法和非语言教学法的实际运用能力和运用艺术。7. 1.4相比认可
9、原则。教师在体育教学过程中运用非语言教学法，不仅要尊重学生，还必须做到相互认可，即教酊所运用的非语言教学法必须是首先要考虑的学生是否能接受,满足学生的身心发展的要求，并应适合于体育教学的特点。学生对教师所运用的教学方法可以提出一些建议，教如根据学生的建议，制定出更适合学生的教学方法。8. 1.5自我遨识原则。根据这一原则，教师一方面应保持清醒的自我意识，注意自己的一言一行，同时，还应真诚地对待学生，让学生了解自CI的思想、情况和意图，达到如生之间的良好沟通和交潦，使师生密切配合、统一行动，顺利完成教学任务。在体育教学中每时每刻教师的-言-行，举动都会对学生产生一定的影响。因此，教师必须经常保持
10、清醒的身份意识和自我意识，以自C1.整个人格和全部行为来自觉地、有意识地影响学生，达到体目教学的目的。4.2运用时注意事项4.2.1注重语言教学法和非语言教学法的有机结合：在体育教学中实施教学任务时仅仅依道语言教学法，仃时难以顺利地完成教学任务，需要非语言教学法的辅助，将两打结合起来，才能使课堂变得更加生动活泼。在体育教学中，教师应该在语言教学法的基础上提高非语言教学法的应用范围，而且应掌握好、把握准非语言教学法出现的时机。使非语言教学法不失时机的配合语言教学法完成教学任务，提高教学质量。4.2.2注意非语言教学法的双向性：由教学是双向的活动，有师生双方共同参与完成，教师不但要求学生上课注意听
11、讲，注意教师的非语言教学等,教师本身还要密切注意学生的言行,一举动等非语言行为。这些非语言行为能传达教师教学的基本情况、信息。特别是体育教学中，教师要注意观察学生的各种表情，的时调整课的运动量和学生上课的各种情绪状态。学生也要随时注意教师的非语言符号，教即用严厉的目光若向学生时，表示对学生责怪和批评：教师在讲解动作时，突然地提高音量，是希里引起学生的注意和重视，表明这里是重点，要求学生认真地听讲.4.2.3强化常用的非语言教学法：由于非语言教学法的种类多，教师无法将所有的非语言教学法向学生传授，这就要求教师将一些常用的手势、哨声、身体动作等，所表达的含义在体育理论课中向学生讲解清楚.例如：队列
12、队形练习中,右手握拳于额前表示集中看齐，球类练习中的各种裁判手势、哨声，体操教学中的保护帮助手法等等另一方面,教学中还应加强这种教学方法的能力培养，积极参与，使学生养成一种细心观察的良好习惯和良好作风.4 .3体育教学中非语言教学法的意义4. 3.1促进师生互动的操作：在体育教学中，教师可以运用点头、摇头、手势等代杵自然语言来表达对学生的指示，也可以从学生的一些表情和动作中获取信息，如当学生对教师的讲解不理解时所表现的茫然无知的表情，学生动作练习失败时的伸占头、缩脖子等动作.适时地运用非语言教学法，能使学生心领神公和教和心心相印，增进加生间的情感交流。5. 3.2调节和控制课堂的氛闱：在体育教
13、学中教师的各种体语或身体姿势向学生传达内心的想法，如提高音量、皱眉头、突然不说话等都可以表示教师的不满，来提醒学生的注意力回到课堂，在进行语言讲解时，也可以加些表情，使课堂更加生动活泼。教师也可以从学生的面部表情中，了解到学生的运动量。教师也可以通过学生的眼神、表情等动作所表达的情绪、思想等来检查教学效果，调盛教学进度和改进教学方法，这样教师和学生通过非语言符号进行信息交流，这样有利于调节和控制课堂的氛围06. 3.3促进学生的非智力因素发展：学生的性格、气质、动机、意志、情镇、兴趣等非智力因素在体育教学这特定的教育过程中会潜移默化地得到培养和发展上在体育教学中，一些项目需要学生有坚强的意志力
14、，这能培养学生的坚强不屈的性格。如跳高技术的教学需要学生有良好的心理素质；长跑教学要求持续、耐力，要想达到良好的教学效果，就要培养学生顽强的毅力、坚忍不拔的意志品明，因此教师要着重培养学生的心理素质，要不断启发学生勇敢地进行实践，在实践中更好地培养果断、勇敢顽强的意志品质。5 .建议体育教学中，教邪应注意非语言教学法和语言教学法的合理搭配，遵循它们之间的规律和特点，使体育教学健横、活泼、具有趣味性，更有益于学生素质和身心健康的全面发屣。强化常用的非语言教学法，教师将一些常用的手势、哨声、身体动作等所表达的含义在体育理论课中向学生讲解清楚，这样可以让学生通过观察就可以知道教师的意图，有利师生间的
15、交流，教学质量的提高.为此，在体育教学过程中，教师要充分运用语言和非语言教学法的魅力努力营造宽松、和谐、互相切磋的良好感觉。科学利用非语言教学法能加速教学进程，促进教学教法改革，为21世纪培养出高水平体仔人才。【参考文状】:口梁爱平,侯乐荣,体A数学中的非语士籽号J1.北京体百大芋学报，1999,22(1):95-96.2梁由智.扑语苫行为的特点与分类J.曳阳师范学史学报，2004：70-71.3左成，黄鼓.体力院校水科非语t法内:与外延体育科学研究,2002,6(2)：48-51.(4李金英，高胱华.论活R枚学法的分美及在你有教学中的作用J.科技信息,565-566.5刘文蛟.论述体育上学与非语1行为J.解放军体育学陀学报.2001.20(3):45-476左成.刘英杰.体育反核东籽教学实施非语言故学法的基本原则J.体克学刊.2002.9(1):97-99.7陈文杰，平明叫企体方教学中的非语言手依及其送肌J.北京体育大学学报，2001,24(4)：537-539.
