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1、学会“放手”，给孩子一个“悦读”空间WK:语文是小学阶段的一门重要学科，阅读作为语文教学过程中的一项重要组成部分，通过阅读不仅可以帮助学生获取更多的知识和信息，提高语文缥合能力，而且还能够拓宽知识视野，增强学生语言的积累,有助于学生陶冶情操、鳖造品格和发展个性等。但是由于长期受到传统教育教学理念的影响，在语文阅读教学过程中，大多数教师仍然采用填鸭式的教学方法，学生在阅读过程中严重缺乏自主性和积极性，从而造成了阅读的“无力在新课程理念的不断更新与完善下，教师要积极转变传统的教育教学理念，通过多种形式引导学生摆脱阅读的无力感，并让学生逐步养成自主独立的阅读习惯，为小学生构建一个全新的语文阅读世界。
2、关词:小学语文；阅读教学；无力和独立；阅读习惯；教学策略阅读是学生获取信息的重要渠道，也是学生语文核心素养提升的快捷途径，语文技能的习得的费要方式就是阅读。阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好地自主阅读习惯，掌握阅读技能，获得阅读体验，提升语文核心素养，形成学生未来成长的必备品质与关键能力，为学生的终生学习服务.习惯的培养是一段艰苦而又漫长的过程，对于小学阶段的学生来说培养阅读习惯是语文教学的亚中之重，小学也是培养自主独立阅读习惯的重要阶段，小学生从书中能够汲取能力，能增长智慧，书中行趣的情节与故事对丁小学生而言，妙趣横生，但是由r年幼，阅读方法的欠缺，阅读内容的选择、教师阅读教学开展的低效
3、等因案导致r小学生阅读的“无力”,因此教师要根据实际情况，从教学活动入手，更新教学方式,选择适合内容，培养阅读的习惯等，引导、帮助学生从阅读的无力感到阅读的自主独立，在不断的启发、指导与帮助下确实提高学生的阅读水平，形成良好的阅读习惯。一、自主预习阅读，培养探究习惯在传统教学过程中，阅读的无力感是由于学生的主体地位得不到重视，在应试教育的影响下，学生在课堂阅读过程中严IIt缺乏自主性，大部分时间都是由教师在课堂上进行讲解，学生处于被动接受知识的状态，阅读教学也只是趋于形式化和流程化的简单完成，促使阅读教学呈现出无力感的情况。因此在新课程理念的不断更新与完善下，教师要枳极引导学生展开自主独立的阅
4、读习惯，引导学生从预习入手，使学生深入探究阅读材料的作者、背景和主旨等等多方面内容，从中获取更多富有价值的信息，在探究中形成自主独立的阅读习惯。在阅读什么比猎豹的速度更快？的课本内容时，这是一篇说明文，运用列数字合作比较的方式，介绍几种不同事物的速度。这篇课文的题目能够快速吸引学生的关注度，教师可以通过问题的方式引导学生展开自主预习和阅读探究，在问题的作用下能够激发学生对阅读材料的好奇心，帮助学生在自主阅读过程中获得更深层次的理解感知，可以域置如下问题：“看到这篇文章的题目,你想到了什么？”、“这篇文章与速度有关，说起速度，你觉得速度最快的是什么动物？”、“你觉得什么比猎豹的速度更快呢？”“在
5、本篇文章中作者为了说明比猎豹速度更快的事物，列举了一些具体的事例，你能告诉我都是哪些事例吗？”、“在本篇课文中，i?i你通过阅读找出文中所运用的说明方法，并说一说这些说明方法有哪些作用？”、“你在阅读过程中遇到了哪些问题或者是收获了哪些知识？与大家一起分享吧！”等等，在自主预习过程中，教酊运用问题的方式引导学生通过自主探究进行阅读，并鼓励学生大胆聘自己在阅读过程中所遇到的问题讲述出来，帮助学生在阅读中发现问题，懂得如何在阅读中去寻找问题的答案，促使学生由被动无力阅读转向自主性阅读，养成良好的阅读习惯.小学阶段的学生己经具备/一定的阅读能力，但是由r年龄较小，在阅读过程中严重自主性、积极性和主动
6、性，因此教师在阅读教学过程中，要及时监督学生的阅读行为，并及时做到与时俱进，改善传统的阅读教学模式，在问题的帮助下高学生的自主性阅读，让阅读更加富有色彩。二、自主摘录阅读，培养积累习惯由于长期受到传统教育教学的影响，学生在阅读过程中不仅缺乏自主性，而且还具有很强的随意性，阅读就像是随波逐流一样，嵬无技巧和方法，教师和学生的阅读菽识都相对薄弱，甚至为了一味地追赶教学进度，而忽略了对学生的阅读教学，导致呈现出极大的无力感。阅读是学生与文本之间的深入对话，良好的阅读积累能够对学生今后的学习和发展他的帮助，因此教师要枳极调整教育教学模式，为学生提供自主阅读时间以及方法，通过自主摘录培养学生良好的阅读积
7、笈习惯，充分感受阅读材料的内在情感，提而自身的阅读能力.学习6爬山虎的脚的课文时，教加要为学生提供阅读时间以及阅读环境，可以寻找一些对阅读能力较强的学生在班级中进行课本朗读，使学生将美妙的读书声在课常中呈现出来，鼓励每一位学生都准备阅读摘录本，提醒学生将阅读过程中的一些优美语句摘抄在本上进行,随时翻阅，培养学生在阅读过程中的积累习惯“在阅读过程中为r增强学生对爬山虎的理解与认识，教师可以引导学生一边阅读一边进行图画，如爬山虎脚的位置、脚的形状,脚的颜色、爬过程中的动词等等，还可以将些自己认为比较优美的语句摘抄到自己的摘录本中，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，还可以在班缎内开展读书分享
8、活动，将自己所摘抄的内容在班级中与史他同学共同分享，使学生充分感受到阅读的兴趣,也乐于主动地投入到阅读中，养成自主阅读的良好习惯。阅读是学生获取知识的最好方式，在大量地阅读卜，才能丰富学生对自身知识的积累和巩固，教师要不仅要注重学生阅读过程中的课内知识积累，还要机拓展学生的课外阅读量，根据学生不同的实际情况为学生推荐21天阅读习惯养成计划，在学校、教师、家长以及学生的共同努力下，促使小学生语文阅读的无力到自主独立，形成自主阅读习惯。三、读写结合阅读，培养写作习惯阅读是促进写作的方式之一，阅读与选择之间有非常密切的联系，阅读不仅仅是一个简单的阅读行为，而是通过阅读促进学生思考，帮助学生逐步形成自
9、己的观点和看法。传统教学过程中阅读教学呈现出很强的无力感，其根本原因在于教师味地只注重学生的阅读，而忽略了阅读与写作之间的相互结合，通过读与写的结合，能够带动学生的思维，帮助学生在阅读的作用下激发写作灵感，提取精华，从中融入自己的思想内容，在阅读的过程中提高学生的自主写作能力，养成良好的读写习惯。对于为中华之媪起而读书一文，主要讲述的是与周恩来有关的故事，但是小学阶段的学生对周恩来同时的相关时机以及当时的社会背景也相对陌生，教师可以充分运用现代信息技术的优势，为学生准备相关的图片影视资料，引导学生展开自主阅读，并启发学生展开读写结合。教师：“我给大家准备了相关的图片和影视资料，让我们一起走进当
10、时的中国，体会当时的中国是如何的不振？一起去阅读这篇课文J学生在资料的帮助下展开阅读，深切感受“中华不振”这4个字的其正含义，教如要枳极启发学生：“通过阅读我们收获了很多，那么当别人在问你为什么而读拈时，你会做出怎样的回答呢？请你认我想一想，将你的答案以及原因写出来J教师要给予足够空间让学生“畅所欲言，不能限制学生的写作字数、写作范围，培养学生的自主阅读写作习惯，以读促写，读写结合，让学生在读写的过程中能尽情抒发自己的情盛体脸，用文字表述自己的思想，主动地展示自己的内心的真情实感，实现自由阅读和真情表达的高效结合。书籍是智慧的源泉，读书是人类进步的阶梯。自主阅读习惯需要长期而持久的锻炼与培养，
11、作为学校、教师、学生以及家长都要给予全面的支持和帮助，在不懈努力与配合卜.为学生指引多样化的阅读方法和技巧，使学生逐渐爱上阅读，自主地投入到阅读中，小学生语文阅读从无力感逐渐形成自主独立的阅读习惯，使阅读滋润每一位学生的心灵，让阅读真正地成为一种享受滋养型的“悦读X文:1J沙吾列阿勒坦.兴趣为导自主先行浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的史要性阴.新谡程,2020(34):45,0王镌健.吞来草自育小学高年级语文阅读教学中学生自主能力培养的策略小学教学研究,2020(27):4617.网郭翠花.自主学习段式在小学请文阅读教学中的运用分析间.B梁教育学院学18.2020.37(02):92-93.4刘秀琴.自主讨论在小学语文阅读教学中的应用天津教育,2020(18):135-136.5)张彩霞.小学语文阅读教学中如何引导学生自主探究J.甘肃教育,2020(11):67.6李簿新课标下小学语文自主探究阅读教学的策咯甘笊教育,2020(10):102.
