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1、浅谈如何培养幼儿阅读习惯摘要：幼儿园教育指导纲要中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出“培养幼儿对生活中常见的同单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能J而自主阅读能力量早期阅读教育的关键，培养自主阅读的前提就是要培养幼儿的阅读兴趣.关键词：幼儿阅读、培养、阅读兴趣、氛围幼儿园教育指导纲要（试行）要求把幼儿早期阅读纳入到语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能J教育部颁发的636岁
2、儿童学习与发展指南机“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验幼儿年龄较小，身心发展尚不完全，需要教师引导幼儿阅读，培养幼儿的阅读兴趣.因此，如何引发幼儿对阅读的兴趣是培养幼儿阅读习惯及引发幼儿后继学习的关键。幼儿快乐阅读是以让幼儿在阅读中体验精神成长的快乐，注重激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿在阅读过程中体脸拓展知识的快乐、阅读后体验与同伴间交潦分享的愉悦以及体验自我表现的快乐，最终在快乐中提高阅读能力，为幼儿上小学做准备.幼儿期是阅读能力发展的关键期。随着时间的推移，幼儿的阅读问题受到了教育理论实践者的重视。
3、幼儿阅读的问题普遍存在，怎样使幼儿有阅读的兴趣、乐于主动阅读，是教师该考虑的问题。为了使幼儿有效阅读、达到阅读的效果，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。一、营造环境，温馨阅读。1 .园内创设环境，促进幼儿寻欢阅读新E纲要3中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展”：也明确指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能所以教师幼儿创设J一个安静、宽敞、明亮、舒适的阅读环境；利用教室的堵面、图书叫等空间张贴色彩鲜艳、形象可爱且施含着故事内容的大小图片：吸引幼儿来看看、玩玩、讲讲，让幼儿充满好奇和兴趣,幼儿喜爱的图书角是
4、一个比较安静，充满书香气和情趣的区角。因此在班级中教和都会为幼儿设立一个安睁图书角.根据幼儿的年龄特点，在区角中投放的图书种类很多，让幼儿在安静、舒适的环境中选择自己喜症的图书进行看书。这样幼儿就乐到图书角来，将看书当成一种乐趣，一种需要,保持了其阅读兴趣和积极性.2 .家园同步，促进幼儿喜欢阅读（1）对于幼儿阅读能力的培养，应家园同步.在家中，大人可利用空闱时间，和幼儿一起看书、一起阅读.阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的.在家庭中家长也要为幼儿创设一个良好的阅读环境，为幼儿选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，这样既培养/幼儿的阅读习惯，也
5、增进家长和幼儿之间的感情，开阔/幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了决好的基础。（2）我们可以邀请家长为幼儿制作图书布袋，为幼儿表演绘本故事，与幼儿一起自制图书等。充分利用家长资源，组织图书漂流、图和义卖等活动，加强资源共享，在多种多样的活动中促进幼儿的阅读。二、掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯.正确的阅读方法和技能使幼儿须利阅读，并从中体脸到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿里。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。F是我从以下几方面入手指导：1.认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段
6、时间的练习，小朋友时班里的图书大部分能说出粕的名字.2 .学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻“3 .帮助幼儿理解图书的内容.幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头就到尾，就说书看完r,马上又去换书。让他讲述里的故事内容，往往一句话也讲不出。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还能边看边自己讲。这说明幼儿只有理
7、解r才能产生阅读的兴趣.三、如何培养阅读习惯1.根据幼儿的年龄特点选择适宜的图书一一画面多、文字少，主题突出、形象可爱，大书小书，满足需求.4 .设置符合幼儿年龄特点的阅读环埴一一方便取放的书架，不同造型的桌椅坐垫，创意的图书推介海报.5 .根据幼儿的需求选择不同的阅读方式一一独立阅读、同伴阅读、师生阅读、亲子阅读、图书漂i孩子们喜欢故事里的美好世界，喜欢和老师一起探究白然的秘密，喜欢和小伙伴们一起感受不一样的天地“在这些美好的故事中，孩子们慢慢成长。书香幼儿园，书香家庭，将成就孩子们的书香人生。四、多种指导策略交互作用，提升幼儿的阅读能力1.丰富阅读形式幼儿喜欢新颖的活动方式，对手一成不变的
8、活动方式一一幼儿自由拿书、看书，长时间过去幼儿就会失去兴趣.想耍激发幼儿的阅读兴趣，单靠书籍的更换及丰富是远远不够的，要需要活动的开展方式。6 .互动中阅读在活动中，常常出现幼儿“肮”的现以。在幼儿进行自由选择图书阅读时.幼儿只是一味的翻阅图书，一眨眼就将图书看完。渐渐地幼儿的兴趣就会减退.这时，教师可以集体方式来组织幼儿预读图书，然后请个别幼儿在集体面前来回顾书中内容，从而引导幼儿观察图书画面，这样不仅激发幼儿阅读兴趣.也5同时培养了幼儿言语表达能力.知识储备，孩子会非常感兴趣.在六一活动结束后，还可将孩子活动的照片配以文字制成图书投放在活动区内，让孩子自由翻阅，从中获取愉快的体脸。7 .多
9、领域融合（1）可以与班内的其他区角相结合，在其他区域投放相关图书，如：美工区可投放折纸书、科学区可投放探索类图书，等等。（2）可以扩展阅读范围，而不是仅在图书区阅读.例如：幼儿可选择自己喜欢的图书，对照者自然角的植物进行观察对比。8 .为幼儿多搭建展示自我的平台快乐阅读是以培养幼儿阅读兴趣，让幼儿体验精神成长的快乐为核心，在阅读中为幼儿搭建一个展示自我的平台，让幼儿继续沉浸在阅读的快乐之中，又满足幼儿自我表现的心理，促进阅读效果的提升。幼儿是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥将决定学习效果的好坏.对于小班的孩子来说，语言表达还不够完整，也许不能独立进行展示，这时，采用亲子表演赛
10、.请家长积极配合，定期在班级以亲子合作的表演方式展示亲子阅读的成果，由家长带领孩子扮演故事中的角色,或者师生合作表演，如在阅读C小兔过生日的故事时，我和幼儿一起扮演小动物，通过讲述和表演，让幼儿体险动物之间相亲相炭、团结互助的情感.对于中大班的孩子来说，语言表达能力逐步完善，能够尝武在帮助下或独立讲述故事，教师可在班级定期开展“我最喜欢的故事”的评比活动“对于大班的孩子来说，还可以采用故事堵的形式，让孩子们发挥想象力，续编或新编故事，鼓励孩子用绘画的形式展示在墙上.另外还可以鼓励孩子歌唱绘本，在全班表演：自制图书，用图画的形式表达故事，然后在班级展示出来。总之，为幼儿搭建一个展示自我的平台，可
11、以丰富幼儿的阅读体脸，让幼儿体脸阅读的各种快乐知识储备，孩子会非常感兴趣.在六一活动结束后，还可将孩子活动的照片配以文字制成图书投放在活动区内，让孩子自由脑阅，从中获取愉快的体验.9 .多领域融合(1)可以与班内的其他区角相结合，在其他区域投放相关图书，如：美工区可投放折纸书、科学区可投放探索类图书，等等。(2)可以扩展阅读范围，而不是仅在图书区阅读.例如：幼儿可选择自己喜欢的图书，对照者自然角的植物进行观察对比.10 为幼儿多搭建展示自我的平台快乐阅读是以培养幼儿阅读兴趣，让幼儿体验精神成长的快乐为核心，在阅读中为幼儿搭建一个展示自我的平台，让幼儿维续沉浸在阅读的快乐之中，又满足幼儿自我表现
12、的心理，促进阅读效果的提升。幼儿是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥将决定学习效果的好坏.对于小班的孩子来说，语言表达还不够完整，也许不能独立进行展示，这时，采用亲子表演赛“请家长积极配合，定期在班级以亲子合作的表演方式展示亲子阅读的成果，由家长带领孩子扮演故事中的角色.或者师生合作表演，如在阅读小兔过生日的故事时，我和幼儿一起扮演小动物，通过讲述和表演，让幼儿体脸动物之间相亲相,曼、团结互助的情感.对于中大班的孩子来说，语言表达能力逐步完善，能够尝试在帮助下或独立讲述故事，教师可在班级定期开展“我最喜欢的故事”的评比活动.时下大班的孩子来说，还可以采用故事墙的形式，让孩子们发
13、挥想象力，续编或新编故事，鼓励孩子用绘画的形式展示在墙上.另外还可以鼓励孩子歌唱绘本，在全班表演：自制图书，用图画的形式表达故事，然后在班级展示出来。总之，为幼儿搭建一个展示自我的平台，可以丰富幼儿的阅读体眩，让幼儿体脸阅读的各种快乐。叁考文叔：1祝土找.幼儿早期阅读故音J.北京师范大学出版社，1999.(2公小梅.法述早期阅读技音中心教学策略J.学前教方研究，2005(02).3凯瑟琳斯诺.预济困读田立：期间读教育泥略.胡美华，译.南京师范大学出版社，2006:121.4朱沟期.幼儿早期阅读能力培养法提Q.学前教有研克，2007(03).5孟万金.料极7理优康教.音国.中国轻工业.出板社，2008-07.（6幼儿园教育指导炳要（试行）解读收育部基吐救15司组照热药73何培养幼儿的早期阅读能力杨健杂志孩子
