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1、浅谈如何对待幼儿错误行为【内容情委】：在幼儿身心发展的漫长江程中，幼儿的行为会受到诸多因素的影响，如遗传因素、家庭环境、社会心理等，幼儿的行为发展会出现差异。有的幼儿行为则会产生错误与偏差，发展水平也受到影响。这时，教师和家长应该及时介入，找到正输的教育手段与方法引导幼儿改正错误行为，帮助幼儿养成艮好行为习惯。【美枪刊】:发展：因素影响：引导：改正引言：随着孩子年龄的增长，大脑思维、言语和情绪的发展，幼儿也会产生一些错误行为有的幼儿因受到适宜的教育和引导，能够积极改正错误并取得发展进步,而有的幼儿的错误行为没有得到及时帮助和教育，丧失信心，发展问题不能及时改正加以克服。陶行知说过：“教人要从小
2、教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜,才能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。”因此，面对幼儿的错误行为，为了幼儿的良好发展，必须及时介入教育和引导，加以纠正，帮助幼儿进步，促进幼儿的良好发展。一、纲要中指出幼儿的行为发展应达到以卜几点要求：1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中愉快，自信：2 .乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好：3 .知道对错，能按基本的社会行为规则行动；4 .乐于接受任务，努力做好力所能及的事：5 .爱父母、爱教和、爱同伴、爱家乡、爱祖国。二、幼儿错误行为的发生1 .对陌生环境的不适应而导致无意犯错有些幼儿对新环境并不熟悉，不知道生活和游戏的规则，不知道如何去做
3、，比如，在活动结束后，不知如何将材料整理好，面对教师的口号不知道做何反应,在日活动中常规的遵守等等日生活当中的预事。对环境的陌生,以及对集体生活不够熟悉，这些事情都会使幼儿手足无措，无形中增加幼儿维续发生错误行为的频率。2 .为了引起教师的注意而犯错有些幼儿平常受到的关注较少，他们很渴望得到教师的认可。可能因为自卑,觉得自已不如那些表现好的幼儿经常受到夸奖，但是他们也同样希望得到关注。他们就采用故意犯错误的方式来引起教师的注意，当教和关注自己时，即便是批评，他们也会觉得很满足.这种情况发生在较为调皮的幼儿身上较多。3 .盲目模仿幼儿的学习主要拳模仿，模仿在个体社会化过程中起着重要作用。在面对他
4、人的行为时，有些幼儿社会经验较少，无法分辨行为的正确与否。本身不知道自上的行为是否正确，看其他幼儿这样做很好玩，在不知道正僦与错误的情况卜自E1.就也跟着做了。在平时的观察中，我发现小班幼儿的白目模仿较多，随着认知经验、社会经验的不断丰富，幼儿盲目模仿也在慢慢减少。4 .自控能力差有些幼儿明明知道做一件事情是不对的，却还是会犯错误。在一日生活中，经常会有这样的事情发生。比如有些幼儿再欢咬手指，只要老师提醒，他就立刻停止咬手指的动作，他本身也知道咬手指是不时的，可还是会控制不住自己，忍不住咬手指。面时这样的惯性行为，成人如果不及时纠正，帮助幼儿改正此类错误行为，就会给幼儿埋下“不良”的种子，对幼
5、儿日后的发展产生不好的影响.所以对于这类错误行为，教师要当机立断，及时纠正。在日常观察中，我发现面对幼儿各种错误行为，不少教师经常采取惩罚的方式。惩罚虽然能及时制止幼儿的错误行为，但很容易打击幼儿改正错误行为的积极性，伤害幼儿的自尊心，容易使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在被惩罚之后会被打击。对幼儿园和老师产牛.抗拒心理，对改正错误也失去积极性。还有的幼儿在老师面前虽然没有表现出错误行为，可能也只是因为害怕受罚，并没有自主完全地改正。在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿从错误行为转向正确行为，也不能保证幼儿学会分辨行为的对错和自主改正错误行为。三、对待幼儿错误行为的对策1.暗示、引导幼儿正确行为现代研
6、究表明：儿童认知的发展从自我中心状态开始，然后转向相互交流”它从不自觉地将外界同化为自我理解，导致人格的形成.这是一种从没有区别的解体混乱状态向一个有纪律的组织的转变。因此，在对幼儿的行为规范进行教育时，我们应该运用示范、暗示、引导为主。教师和家长要注意观察幼儿的一举一动，当发现幼儿的错误行为即将出现或者己经出现时，要及时的引导幼儿转向正确的行为“如当发现幼儿有打人行为时,就要及时的教育指出幼儿的错误之处.在幼儿不爱护花木时可以引导，可以引导幼儿的同理心，花朵也是有自己的妈妈的，为什么要让花朵离开它的妈妈呢？采用不同的暗示、引导方法，及时组正错误行为。5 .及时鼓励，培养自信心自信是发展的推动
7、力。有这样一句话：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”由此可见自信对于发展的重要性。教师和家长在面对有进步有改变的幼儿，要积极地进行具体、激励性的表扬，增加幼儿的自信心和发展枳极性。同时经常地给幼儿一些感兴趣的，有奖励的任务，循序渐进帮助幼儿进步。面对幼儿犯错时更加耐心，不能招脾气都发在幼儿的身上，这样很容易打击孩子的臼信心。6 .了解幼儿情况，因材施教陶行知指出：“人是一个整体，德、智、体、美、情、意诸要素相互渗透，不可分割的。”因此在面对幼儿的不同情况，有不同错误行为的幼儿，不能直接使用同一种教育手段，首先应在r解他们的基础上进行教育.解幼儿各个方面的发展以及影响因素，综合的有针对性地进行教育
8、。如因为家庭教育的影响,应及时与家长沟通，改进教育方法，指出不足，结合起来帮助幼儿。不能表而看待幼儿的错误行为就采用同种教育方法，重要的是了解幼儿的全面发展和心理需求，对待幼儿的错误之处要不庆其烦地介入教育。7 .家园共育，促进教育陶行知指出：“要培养小学生，先须培养幼稚去，更需培养婴儿，即须培养婴儿的母亲，那才是根本的办法。不注重母教要想把小学办好，比如是水中捞月,如何可能？”由此可见家庭教育的重要性,教师和家长要及时沟通，无论是错误行为的出现还是幼儿的进步，告诉家长错误行为不可小觑，增强家长的数育意识,在与家长的教育观念有出入时也要及时沟通，互相改正,幼儿主要是在日常生活和游戏中通过观察和
9、模仿潜移默化地发展起来的。成人也要以身作则有个乩好的示范，才能帮助幼儿培养良好习惯。平时的教育中，教师应为幼儿树立良好榜样,言传身教并告知家长在生活中留意自己的行为，树立榜样，杜绝对孩子的不良影响。四、结论面对幼儿的错误行为，首先要深入/解幼儿的发展情况和问题源头，全方面地看待问题，再根据问题进行适宜、具体的引导和教育,因材施教，针对性纠正在幼儿发展过程中的错误行为。家庭教育是教育幼儿的源头,教师也要与家长共同合作，共同促进幼儿的发展和教育。当幼儿有所改变，及时激励幼儿的点滴进步，培养自信心和积极性，锻炼良好的心理素质，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。参考文献：1顾国荣.怎样当好现代幼儿导师M.北京：中国书籍出版社，2016.2中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南M.首都师范大学出版社.201613中华人民共和IS教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）A1.首都师范大学出版社,2001
