《浅谈小学美术如何培养学生动手能力 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学美术如何培养学生动手能力 论文.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、浅谈小学美术如何培养学生动手能力摘要：随着索虞教育的发展，我国的教育发生了巨大的改变。小学美术是小学教育体系的重要蛆成部分，时于小学生审美能力的培养以及动手能力的提升行者*妥的作用。是学生实践能力的更妥构成要素。由此，做好小学美术教学中学生动手能力的有效培养就变得尤为京要。关键词：小学美术课堂动手能力现状美术新课程标准打破了传统的教学理念，体现着什么是素质教育。传统的教学重知识，轻能力：重结果，轻过程，忽略r学生的主体性，制约若学生多方面的发展。美术作为一门实践能力很强的课程,必须在小学阶段就重视对学生进行动手能力的培养，为学生终生发展奠定良好的基础.苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的
2、智尊在他的手指尖上”。一、小学美术教学现状分析现今小学美术课堂学生动手能力并不乐观，因为传统观念影响，很多小学并不是很注重美术课.家长也很注重孩子的学习成绩，忽略美术课程会有很多兼职美术老师的存在，非专业美术老师只会备教材，不会备学生。换而言之，美术课堂教学出现r应付差事的现象,课堂教学方法单一，内容单调，课堂成r一味的临画，察画.遇到手工课题，老师和学生也没有准备丰富的素材开展活动。这样只会拉低学生的学习兴趣.不能提高学生的动手能力，也提高不r学生的美术素养。其实美术教育可以锻炼小学生的动手能力.小学生在画画或者做手工之前，首先用眼睛观察，用大脑思考,然后动手操作,小学美术课堂教育中，教师为
3、了能够让学生掌握绘画的技巧，经常训练一些基础的绘的动作，并且要求这些动作要做到标准，例如握笔手要有力度、绘画时手要稳、涂色要有方向性、折纸要求速度等.这些动作对小学生的肌肉发育、手指和手皆、手腕相互协调发展具有重要的作用.通过心理和生理季的研究得出：手部各个部位的训练可以刺激大脑细胞的产生，手部动作和思维活动是有直接的关联，信息最初从手都传递到大脑，再由大脑支配手部运动，手部动作越多、越快,越复杂就越能刺激脑细胞的产生,提高思维活动水平.二、小学美术教学中，实现学生动手能力有效培养的途径分析艺术教育认为动手操作是最基本的原则，让儿童有充分的艺术材料，他们才能发现自己的表现方法。从促进学生美术能
4、力的发展来看，利用身边的媒材，可以培养学生善r关注生活的良好学习习惯，以及善r运用多种材料和手段丰常自己的美术作品的能力。从学生的年龄特点和心理发展水平来看，运用身边不起眼的媒材创造出精彩的美术作品，更能激发他们的学习兴趣和创造能力，使美术课堂变得更为积极主动。既贴近学生生活适合学生身心发展和美术能力的提而，又容易获取，便r携带，且经济适用，有利用价值的媒材都是可以开发的.如纸类：纸盒（牛奶,果汁盒，喜犍盒，鞋盒，衬杉盒，牙膏盒，药盒等），旧报纸,旧挂历，一次性纸杯，手提袋等,瓶罐类：（酒瓶，调味酱，蛭蜜等）妨织纤维类：废旧衣物，零碎布料，旧毛线等。还有生活中常见的废旧水管等.教材是具有普适性
5、的，教材是“死”的，教学方法和模式是“活”的，教师如果具有创新意识，充分地预测并实践不同媒材在创作中的应用，不仅可以激发学生的兴趣，而且能对学生动手能力和创造力的培养起到举足轻重的作用.学生平时如果没有养成好的整理习惯，工具材料是很难准备齐的.这也是创作活动不好展开的一个重要原因。如果让学生准备一个“百宝箱”除r准备必需的美术绘画媒材，如水彩笔（水粉或者国画颜料外，平时让学生注意收集教师推荐的各类媒材，慢慢培养学生的发现能力，不断丰常自己的“百宝箱”，在上课前提醒学生带来“百宝箱”，那么在制作美术作品的过程中，学生将不愁上课无事可做，思维无法拓展r0“百宝箱”中的东西无奇不有，如果在制作过程中
6、遇到一些小问题,就再好不过了,比如使用材料的边角料如何收拾，双面胶如何能牢固粘住物体,这些具体的问题，都能刺激学生的思考.学生也能够在美术课堂中制作出意想不到的美术作品.材料品种繁多，制作出来的作品当然也琳琅满目三、精心备课，鼓励学生动手创作赏析作品是美术教学的基本手段.但是在小学阶段对丁作品的赏析，教师要注意赏析的方式与方法.在对作品进行赏析时，教师要尽圻精选出符合小学生身心发展规律，与学生生活实际密切相关，并且在小学生认知范围之内的优秀作品。在赏析时，教师耍通过自己的讲解让学生明白作品的意义及一些简单的画法。赏析课不应该仅仅是停留在教舞带领学生赏析一些名家名作的阶段，而是要让学生在观看与欣
7、赏优秀作品的同时，能够说出自己的不同或相同见解，并联系自己的生活实际动手创作，学生可以临整一些自己喜欢的优秀作品，也可以根据自己的理解进创作.教和要不断地更新自己的教学思想，对小学生的一些不同观点和独到见解应给予必耍的尊重，不能以自己的情感与认知来“一刀切地衡量学生的认识,要鼓励学生多思考、多提问，将自己的见解画在纸上，在与其他学生交流中不断进步.我国著名教育家陶行知先生也提出r“手脑并用”的理论.他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自惟知、观察、操作的过程中习得知识，强调手指的运动有利于儿童智力的发展.四、丰富课程，提高学生的动手能力小学美术仅靠课堂教学来提升学生的动手能力是远远不够的，这
8、就需要学校做出合理的课程规划，在课堂之外开设专门的手工制作课程，让学生在实际操作中体会到美术的魅力。如：可以开设有中国特色的剪纸课程，并循序渐进地实施教学,在低年级阶段，教给学生一些简单的动物剪法：在高年级阶段，教给学生一些窗花的剪法。此外，还可以开设陶艺课程，让学生进一步r解陶艺.在低年级阶段主要教给学生一些泥片、泥条以及泥盘的制作方法：在高年级阶段主要教给学生一些陶模具的制作方法，以及一些彩瓷的制作技法，不断满足学生发展的需要.在美术教学过程中，教师依托共鸣的师生情感，利用艺术的魅力吸引和感染学生，让学生富有创造性的在无拘无束的冗围中参与艺术活动只有当学生从说教中解放出来，处下一种对艺术的
9、向往和渴求，以强烈的兴趣和迫切的期待，融进艺术审美对象这样的状态下时，美术教学才是愉悦的进行。因为班级授课制，我们养成进教室上课的习惯，教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界也很精彩，我们完全可以在春暖花开时，走出课堂，走进大自然，营造自由的创作氛围，从而提而美术课的教学质量.有些学生和老师评价一幅画的好坏，依旧停留在像与不像的状态。更谈不上去创作r,所以今后我们的课堂不仅要激发孩子的动手兴趣,史要赋予美术课堂发散思维和思.情画意，让孩子开心成长。五、以探究合作、手工制作为切入点，培养美术课堂中学生的动手能力，小学作为义务教育阶段的初始阶段，应该重视对学生兴趣的培养，而兴趣的培养必
10、须根植r学生的个性。小学生一般活泼好动，因此,在课堂教学中，教师要注意引导学生通过各种形式参与学习，重视小组讨论、合作探究，在轻松活泼的学习氛围中学习。小学美术教学可以在合作探究学习上积极发挥优势，让学生以小组或者团队的形式完成课堂作业，教师进行引导和点评，鼓励学生学习.在每节美术课中，预先设计一些手工制作项目，引导学生参与动手实践，培养学生的独立创作能力.美术教师也可以通过自己的专业特长和知识储备，在课堂上演示手工制作的优秀成果，调动学生探究的积极性，让学生真切感受到美术创造的无穷奥妙，在快乐中学习.在这个瞬息万变的世界，高分低能的人才早就不能适应这个社会，小学美术不仅仅是单独的一门学科.在
11、我看来它和万物相通。人的审美能力、创造能力、沟通能力和动手能力都不是与生俱来的，需要后天的培养,由丁美术教育凭借白身的特殊性可以发挥这样的作用,处在小学这个阶段的儿童，他们的辨别能力比较低，所以在小学美术教育中，教师要用正确的方法去引导小学生发现身边的美，用美术的方式将这种美记录下来，将来都能做问题解决者和优雅生活者。参考文献：1 .刘唐顺.关育的赵义国.北京：首都师范大学出版社，2014.2 .罗丹.立击新浮程学科教学疑小.中小竽关木M.北京：教有科学出旗社,2014.3 .刘保兰.小学美术教学中学生动手能力培养配略J.美术效杳研究,2013(10):150.4 .李正洁.探究小学美术课中将赛动手能力的史委性QJ.美术教杳研克，2012(20):147.
