融合与创新:赋予小学科学实验教学新动能 论文.docx

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1、融合与创新:赋予小学科学实验教学新动能摘要:小学科学是培养学生动手能力和探究方法的基咄课程,也是今后学习物理、化学、地理、生物等课程的启蒙学科。作为科学学习的核心部分,实验教学是每个小学科学老师重点关注的内容。如何提高实验教学的效果,达到培养学生核心素养的目的,是所有小学科学老师面临的首要问题。如今,信息化2.0工程启动,融合教学理论推广,有时教师结合实际对教材实脸进行一定的创新,将信息技术、其他学科融入实验教学,将有利于拓展实脸教学空间,便于学生动手操作,得出更明显的实验现象,利于学生分析实验结果,达到赦材预设的教学目标。本文将从实验材料、实验空间、教学课件、实验环境、实验设计等方面谈谈对实

2、验教学的创新。关催词I小学科学实验教学创新小学生活泼好动,好奇心强,有强烈的探究欲望。小学科学学科根据他们的心理特点,设计一系列的实验课程,培养他们的动手能力和探究方法,发展他们的科学核心素养。在课程设计上,专家和学者根据孩子的不同年龄段的特点,设冲符合他们年龄层次的科学课程,对孩子进行循序渐进的培养。在每一册、每一单元、每一课的设计都有设计的目标,为了达到预定的目标都会有一些实验课程,作为教师,应该用教材教而不应该教教材,为达到预设的教学目标,可以发挥自己的聪明才智,利用信息技术,整合其他学科,对实验材料、实验空间、教学课件、实验环境、实验设计等进行创新,以便让实验教学有更高的效率,更好的效

3、果。一、实段材料创新在小学科学课堂上,基本上每节课都需要做实验,做实验就需要材料,有的时候学校器材室的材料不利于学生动手操作,有的实验现象不明显,有的存在一定的危险,要想达到预设的教学目标,提高实验教学效率,教册需要因地制宜,对实验材料进行创新。如在教学教科版五年级下册橡皮泥在水中的沉浮一课。课本要求的材料是准备一个大烧杯,将橡皮泥做成实心状和空心状放入烧杯中,记录实心状排开的水址,再记录空心状排开的水量,通过对比可以发现空心状浮在水面上,排开的水量大,从而得出排开的水量越大,受到的浮力越大的结果.在实际教学中,我们发现两个问题:1.实验误差大,现彖不明显。甚至有的同学做出的实验现象会得H1.

4、相反的结论。2.橡皮泥放入水中后再捞H1.来,从实心状再做成空心状,不卫生,容易散,操作起来难度大。为了提高实验效率,让实验现象更加明显,我们对本节课的实验材料进行了创新。买来四个像茶布一样的溢水杯,在溢水杯的出水口处放一个细细的小量筒,将溢水杯加满水,将四块相同的橡皮泥做成2沉2浮的形状,分别放到不同的溢水杯中,溢出的水进入小量筒中,溢出水的多少看小量筒中水位的高低,一目了然。学生很容易看出2个沉的橡皮泥推出的水量少,2个浮的橡皮泥排出的水必多,实验现象非常明显,学生很容易得出正确的结论,这样的创新让学生操作起来更简单更卫生,实验效率也提高r很多。结合实际情况,对实验材料创新,可以明显提高实

5、险效率,达到预设目标.二、实睑空间创新信息化技术发展迅猛,教育理念不断更新。现在我们进入信息化2.0时代,学科间的融合教育让有些课程对学生的帮助更大,更利于学生融会贯通,提高其综合素养。在小学科学课上,有时与信息技术相网合,可以让实验空间更大,实验效率更高,学生参与面更广。如在教学教科版五年级上册像火箭那样驱动小车B时,教材设计这样的实验,小组竞赛让小车跑得更远。在实际教学中,由于班级人数较多,在谢试小车和比赛阶段,学生为了看清本组小车鼎得情况,都去围在赛道旁边的现象,班级秩序混乱,赛道旁拥挤不堪,课堂效率不高。为了解决这个问题,我们运用希沃助手直播功能,拓展实验教学空间。招调试小车和比赛全程

6、直播,学生在自己座位上通过大屏幕就能清晰的看到本组小车跑得情况,拥挤现象不再发生,学生不用跑过来再跑过去,实验效率立马提升,课堂秩序也完全恢复,学生有更多的时间思考小车运动快慢的原因,很好的达到预设的教学目标。三、教学课件创新的着我们进入5G时代,学生运用多媒体的能力不断提升,很多学校都进入了无纸化时代。在小学科学实瞪教学中,以往基本上是用PpT等课件,现如今可以运用互动科技,模拟实验,不但能提离学生的学习兴趣,也能让学生获得更清晰的实验现象,加深对学科知识的理解与记忆,如在教学,苏教版五年级上册血液与循环时,运用互动科技,在多媒体上让学生操作,将人体模型的肌肉系统移走,观察人的心脏位置和运动

7、规律,还可以模拟心脏位身的放置,当学生对准自己的心脏位置,放错位置多媒体会给提示,通过互动科技,学生对本节.课的理解更加深刻,教学效果更佳。又如利用希沃白板的瓦幼教学活动环节,将学生.需要掌握的知识做成有趣的游戏,学生在愉快的心情卜.掌握必备的科学知识,保护了学生对学习的求知欲。四、实验环境创新小学科学以实验探究为主,学生通过观察一猜测一实验一总结等过程得出实验结论,但有的时候实验不适合在教室做,教师需要对照教学目标,结合实际,聘实验的环境拓展到教室外、家里、社区等,以便学生观察操作,获得更明显的实验结果.如在教学科学教科版五年级上册G绿豆芽的生长是否需要阳光3这节课时,这个对比实脸采用控制变

8、辰的方法实验,准符两盆一样的绿豆芽,一盆放在阳光下,盆用黑布盖住放在阴暗处,过儿天后进行对比。这个实验设计成亲了实验放在家中做,家长能够提供很大的帮助,不但能增进亲子感情,而且操作起来也更容易。五、实酷设计创新小学科学教材上提供的实验,由于条件所限,很多年都不会改变,但是生活日新月异,每一天,每一年都会有很大的变化。在实验教学中,教师如果能根据实际情况,调整实验设计,将能取得更好的教育教学效果。如在教学小学科学教科版五年级上册像火箭那样驱动小车时,教材设计怎样让小车跑得更远实验,学生通过将气球吹的尽可能大让反冲力更大,从而推动小车跑得更远。但是在实际教学中,学生为r让本组获胜,把气球吹炸的现象

9、非常普遍,另外赛道设计成胞得更远趣味性也不强.为r能达到更好的教学效果,培养学生的爱国情感,我们将教学设计进行了创新,将实脸改成聘月球小车发射到月球。前段时间我们国家嫦娥五号发射成功,月球小车在月球的画面让每一个中国人为之骄傲。我们喷绘了一张从地球到月球的赛道,看哪个小组能将本组的小车发射到月球上。通过反应的调试,学生找到气球吹到多大时候能将小车送达月球,不再是气球吹的越大越好。这样的设计避免r气球吹炸的情况,同时也更深的体会到气球大,反冲力大,小车跑得远:气球小,反冲力小,小车抱得近。这样的设计不但达成j教材预设的教学目标,而且对学生进行了爱国主义教育,可谓举两得。六、教学评价体系创新教学评

10、价具有很强的导向性,以往的评价更加注重对实脸结果的评价,过度关注实验成功与否,不利于学牛.思维发散及个性发展,学生.为了实验的成功,按部就班的照若课本进行实验,不敢创新。这样的评价体系对学生发展核心素养不利。在创新实验中,我们形成动态的评价体系,评价贯穿于实验的全过程,以及学生表现出来的各个方面能力及素质,如:查阅文献、动手能力、合作能力、语言表达能力等等,突出对学生创新意识和能力的评定,激发学生的积极性,培养他们对科学实验的兴趣,使学生变被动学习为主动学习。另外对于学生提出的新想法,如果有有研究价值,教师可以提供参加后续研究的机会,优秀的推荐参加创新项目大赛,进一步激发他们对创新实验的兴也.总之,为让小学科学课程能更好的发挥培养学生科学核心素养的功能,让实验教学有更好的实效,小学科学教师要充分发挥主观能动性,用教材教而不是教教材,结合本地实际,巧用信息技术,灵活融合各学科知识,创新实验教学,从而达到更好的教育教学效果。参考文献徐红兵.小学科学实脂教学有效性的策骼探究J.中小学实脸与装备.2018,28(5):19-20.2肝基玲论小学科学课实验教学方法的引导作用(J1.课程教育研究,2017,0(37):177-177.

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