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1、口语交际；打电话教学反思优点：口语交际教学，主要是使学生掌握简雎的交际方法，初步培养学生正询的语言表达方式，让学生明白怎样和别人打电话，语宫上表达清楚、简单明r.所以在教学中通过提问，质疑、讨论等方式让学生明白道理，训练能力。并通过教师的适当点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的口语表达能力。不足之处：打电话应该注意表演到位，设身处地，而不是一种形式。-)打电话与实际生活紧密相联，具有较强的生活性和实戏性。口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也卜分明确地告诉学生这次口语交
2、际的要求和内容。之后图文并茂地呈现了次打电话的情景:李中给张阳打电话，接电话的却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且消息地表达J想让张扬听电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。接下来提供了3个情境，让学生试若打打电话。其中，前两个是“打出电话”的练习，分别是“约同学踢球”和“向老师请假虽然都是打出电话,但是语气语调应该根据对象和内容有变化.第=个是接听电话.接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的菽思，如果接到电话，对方找的是另外个人,接听后还有及时地进行“转告”的要求。最后
3、是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意：1.给别人打电话时,要先自我介绍：2.没听清对方的话，可以请对方重复。两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到r以下效果：1.观看视频，找出视频中打电话的错误示范，引导学生说出正确方法。先通过让学生看视频，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做。学生讨论的很激烈，我也及时给他们总结了接打电话需要注意的地方。2 .接着就模仿日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，生病向老师请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步掌握接
4、打电话的方法。3 .由课堂转为实际.由于我上课之前就跟学生说，这节课谁表现好，老师就会把手机借给他，让他跟家长真实打电话，给全班做示范.因此，整节课学生的表现很积极，发言踊跃，为了拿到这个机会，学生都参与到课堂中了。二、成功之处1.在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次地参与情景剧的表演,将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。4 .本课教学我精心设计了多种多样的交际情境，不时地聘学生引领进特定的情境中，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情，为r演好角色，学生都努
5、力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学牛的交际能力在表演中得到了锻炼，得到了发展。三、不足之处教学中也存在不足之处：虽然创设了许多情境让学生体脸打电话，但是对于打电话的步骤没有明幽说明。为了让学生明确步骤，可以编汇成小儿歌。四、改进指旅逐步明确打电话的堪本步骤和要求：1.打电话要先拨号，号码要拨对。2 .如果是忙音，可过几分钟再拨打。3 .电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。4 .如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。5 .无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。打电话时常用的礼貌用语有:你好；请问:谢谢：再见。在明确要求之后，可以让学生诵读根据打电话要
6、点编成的儿歌:打电话,先拨号，电话号码要拨对。京起电话说“您好”，告诉对方我是谁，明明白白说事情，要点一定要说消。认真愉听对方话，主要内容记心内，通话结束说“再见”，注意电话耍归位.（三）打电话这节课是人教版综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案,通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用.一、教学效果：让学生自读自悟，给学生比较多的学习讨论时间.课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动，
7、他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我.而I1.班主任老师正好仃剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生.发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以达到理想的H标，于是做适当的示范性朗读.二、成功之处：充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论
8、比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环境中探索知识，上出活动课的“活动性、自主性、参与性:让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习氛困。有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛困的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课.体现在新生关系的和谐：体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华：也有新牛.内心情感的升华：有浓浓的学习第困o这些和谐气狙营造离不开精美而荷练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用。三、不足之处：限r课觉的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中.他们能吸收借鉴到一点东西.从他们对表演组的评价中能镇悟的什么是更好的，什么是需要改进的。四、改进措施：平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的能力。
