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1、小数除法说课稿小数除法说课稿1各位评委老和，大家好：本篇虽说是青岛版，但说课模板流程我们有很多都可以学习和借鉴今天我说的课题出自青岛版4年级上册课本，第105页第7单元的信息窗1&五线船闸3小数除以整数.（课件出示课题）在此之前，学生已学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识,这为学习本节课的知识打好了良好的基础，同时，本节课所学内容也为以后进一步学习除数是小数的小数除法的奠定了基础，因此，本节课的知识在小学数学的知识结构中，起到了承上启卜.的连接作用。根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：用竖式计算小数除法时，小数点对齐的道理。（课
2、件出示）根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下的教学目标：（课件展示教学目标）1.知识与技能：学生通过经历探究初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计酬方法，能正确地进行计算。2 .过程与方法：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受小数除以照数的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交潦能力及合作意识。3 .情感态度和价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的再悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。鉴于时间关系，这里就不读了。课件出示为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，结合学生现阶段的数学学习方法的特点，井口基于本
3、节课知识的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了小组合作探究的教法，即把课堂还给学生，让学生自己去探究新知,教师只需引导好学生探究的方向，而不要过多的干涉学生，进而达到绿色课堂的目的.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四个环节组织教学:课件出示第一环节：情境导入新知首先，我通过课件的配合（出示三峡情境图，谈话引入，即直接给学生出示几幅三峡的图片，从而引出三峡五级船闸的情境图谡件出示，提示学生发现五级船伸I的作用蓄水。课件出示这样做的目的是，通过峡情境图，及五级船闸的作用，吸引学生的眼球，激发学生学习新知识的好奇心。课件出示第二环节：自主探究，合作
4、交流四年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但是他们的逻辑思维能力还不完善，具有一定的局限性。虽然他们已经学习过整数除法的运算，对他们对小数除法的认识还是刚刚开始，所以，这部分知识对四年级学生而言，还是比较喜欢对实例进行模仿的自觉性学习。首先，在学生彼得五级船伸I的作用之后，我借助课件出示情景图的内容，进而引导学生自己发现情境图中的数学信息，在这里要注意培养学生的观察意识，并使学生养成良好的观察、分析的习惯。然后，组织学生进行小组合作探究，让学生能够自己提出问题：由你所发现的信息，你能提出什么问题呢？如何解决这些问题呢？先让学生自己去探究，然后引导学生进入小组合作的模式，根据所发现的信息，提出
5、相应的数学问题，即:水位一天能够上升多少米？处理这个红点问题时，学生会很容易的找出情境图中的信息，并提出相关问题，而且能够列出解决这个问题的算式：9.843=,由此也引出了新的问题：被除数是小数怎么办？在这里，也引出了这节课的课题：小数除以整数板书课题.板书课题后，可以问学生这么一句话：看到这个课题和算式，你想到了什么？由这个问题，引发学生对以往所学知识的思考，在这里要让学生说出自己的想法，比如整数除法、小数乘法等。在学生发言完毕后，引导学生，利用自己所想起的以前学过的相关知识,去解决这个问题：9,843=板书算式学生独立思考之后，可以再让学生以小组为单位，相互交流彼此的观点。这样做的H的是让
6、学生充分研讨寻找解决此问题的方法，在这里，学生在讨论中，可能就会出现多种观点，比如把小数化为整数、估算等，把小数变成整数，也就是把被除数变成整数，然后用在三年级已经学习过的整数除法去除，这样就把被除数扩大了100倍，最后要把所得的商缩小到它的一百分之O估竟即把9.84看做9,9除以3得3,9.84比9大，所以商也比3大。在这里，最关键的是要引导学生从计数总位的角度来理解小数点对齐的道理：9代表9个1,除以3,得3个1,商写在个位上。8代表8个十分之一，除以3,结果是2,2写在什么位置呢？引导学生理解2写在8的上面，并且在个位的3的后面要点上小数点，只有这样才能显示出2是商在十分为上。这样商的小
7、数点也于被除数的小数点对齐。这样就解决了小数点的问题，刎下的计算可以教给学生去讲解，余数2可以看做20个百分之一，与百分位上的4组成24个百分之一，除以3,得到商是8。8代表多少？写在那里？这里可以让学生自己说出。由此，也突破了对本节课所设的至点难点。对于教学重点和难点的突破，在重视小组合作探究的教学方法的同时，也要达到避免学生在学习新知的过程中少走弯路的目的“同时也解决了本课的红点问题，即用螺式计算小数除以整数，是本单元的基础，是进步学习小数除法的关键所在，所以这个重难点要突破好，让学生从根上去理解算理，掌握算法。在学生对情境图理解、认识、提出问题和解决问题的过程中，也培养了学生自主探索和小
8、组合作的能力。在这个过程中，一定要注意“以学生为主体，以教师为主导”的教目理念，切忌出现教加满堂灌的填鸭式教学。同时也实现：学生通过小组和全班同学的合作探讨交流，感受计算小数除以整数的算理和算法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识和学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值的教学目标。第三环节：巩固深化，加深理解。我分为2个层次。1.掌握计算方法：让学生加深对计.算小数除以整数的认识，在此基础上，进一步加强学生对于用竖式计算小数除以整数的运用的熟练程度。2.解决实际问题：课件出示实际问题，进行反馈练习问题的设置要多层次，多样式，依次
9、递增练习的难度，让不同层次的学生都能到得到锻炼和提而.最后一个环节是：总结提高，课后延伸。首先，我引导学生回顾学习过程：通过这节课的学习你知道了什么？尽可能的让学生自己归纳总结出本节课所学习的知识要点，把总结提高的工作放手教给学生来做，再引导学生.课后查阅相关资料：还想知道哪些有关小数除法的知识？自己可以通过阅读书籍和上网查阅来获得更多的知识.这样，通过课堂总结,提高学生的概括能力，培养学生查阅资料获得数学知识的能力。以上是我对d小数除以整数？这一节课的简要分析和初步构思，如有不当之处，敬请各位评委老师指正。小数除法说课稿2一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是
10、整数除法的基础上，进一步升华和提高，有者承前启后的作用.通过这部分的教学，让学生慌得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。同时，本节课的是本的元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。它包括f整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的网合。二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的箔算。2、能力方面：在探索的过程中，培养学生.观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问腕.3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生.体验学习的过程是一个不断遇到问题，
11、不断探索方法解决问题的过程。三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对了本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细,认其。因此，在教学中要着全从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识乂培养能力。从“纪习I口知一一探究交流深化提高一一巩固应用一一评价回顾“五个环节进行教学。在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教和为主导，学生为主体的原
12、则。五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交潦的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。六、教学实施过程基于对教材的理解，以及对学生情况的分析，我将本节课的教学过程作如下安排：更习旧知一探究交流一一深化提高巩固应用一一评价回顾五个环节（1）史习旧知（目的：利用知识的迁移,帮助学生打开知识的窗口）依次打开幻灯片“小博士考考你”。第一张“小数点去掉后，发生了什么变化？”一一史习小数点移动后，在原数的基琳Jt发生了变化？第二张“扩大相应的倍数，小数点应向右移动几位？”第三张“被
13、除数、除数、商之间的变化规律”一一更习被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变的规律。发习旧知这一环节，主要采用自由抢答、集体订正的方式来谢动学生的思维，同时这部分的知识为探究交流打下知识基础。（2）探究交流谈话导入打电话情节，同时出示第五张幻灯片。引导学生仔细观察图片，找出图片中含有的信息。出示下一张幻灯片，出示问题，（谁打电话的时间长？）安排学生自行思考，如何解决问题,学试探究，列出算式。后用谡件显示出正确的算式。根据显示出的两个算式，引导学生观察，提问：今天我们学习的除法和上次课学过的有什么不同？学生通过比较，发现除数由整数变成了小数。教师顺势引出课题。板书：除数是小数的除法。探
14、究除数是小数除法的算理：小组合作交流（4个同学一组，在小组中交流自己的看法，如何来解决除数是小数的除法，最后选取一名代表把交潦讨论出的结果讲出来）本环节十分重要，是中心环节，是突出重点，突破难点的关键，教师要让学生充分发挥自己的能动性，汇集组分的意见，教师对能力薄弱的小组进行引导，但不能点破，要让学生自己去探究出解题的关键所在。学生汇报成果时，教师可在黑板上板书出学生的算式。通过几组学生的式子，让全体学生找出这些算法的共同点-总结出利用转化的方法（把除数转化成为整数来除）接着，利用多媒体课件显示出竖式兑法，显示时要进行必要的语言讲述，帮助学生弄清每一步的依据，强调要先把除数扩大成为整数，除数的
15、小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位（依据前面学习过的被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变的规律）一一其实实版是把除数转化成前面学过的除数是整数的除法只在显示到第二个算式时，要问学生在移动被除数的小数点时，如果被除数的小数位数不够时，怎么办？一一要在被除数的末尾用“0”补足数位。最后，写出相应的答案，作答。（3）深化提高课件显示第七、八张幻灯片。第七张幻灯片，让学生口答如何把除数变成整数，同时等号两边式子完全相等.说出依据。第八张幻灯片，观看用竖式计算除数是小数除法时，怎样移动小数点，强调格式要规范，书写干净。(4)巩固应用练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的延要手段，也是
16、学生体脸成功喜悦的阶段，同时这阶段可以改变学习气处的主要阶段。出示第九张幻灯片，让学生利用学习到的知识，在纸上计算出这些式子的商(任选三个，教师要对学习有困难的学牛.进行课堂辅导，最后举手回答，集体订正(5)评价回顾向学牛.提出问题，通过这一节课的学习，你用能用几句话来说说除数是小数的除法的计算方法吗？通过举手回答，让学生发表自己的看法，教师进行总结，进行板书。最后，课件显示第十张幻灯片，让学生齐读两遍，加深印象。如时间充分，可进行能力拓伸，让学生试做第十一张幻灯片的题，拓展学生的思维能力，对学习的知识进行巩固。七、说板书设计板拈是教学活动的应要一部分，多媒体课件并不能完全取代传统的板书，简洁
17、明了的板书，可楮助学生理清思路，进行深刻记忆的良好保证。板书设计：谁打电话的时间长1、先观察除数是几位小数.向右移动除数的小数点，把除数变成整数。2、被除数的小数点马与除数的小数点向右移动相同的位数位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足数位。3、按除数是整数的方法去除。八、远程教育资源的运用远程教育资源的运用，大大缩短了农村与城市在运用多媒体方面的差距，远程教育资源上的课件及先进的教学理念，为农村教师在教学上带来一次革命，运用形象牛的课件给学生上课，让学生直观的学习到抽象的知识。本节课，我运用多媒体教学资源，把除数、被除数小数点的移动形象直观地展示给学生，让学生!正学到了方法。我相信，随着远程
18、教育资源不断的深入到我们的课堂中，传统的教学模式将发生巨大的变化，我更相信，广大教册会在教学中取得巨大的成功.小数除法说课稿3一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段数与代数集域的内容.除数是整数的小数除法，是在学生掌握推数除法的基础上进行的教学，照数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节谡的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法
19、在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，掌握除数是整数的数小数的除法计算方法，理解算理，进行准踊地计算。2、在解决问巡的过程中，体会解决问物方法的多样性，体会用螺式计算的简便性，发展推理能力。3、培养学生交流合作的能力，养成良好的倾听习惯，教学的选点是正确地进行小数除以整数的计算，本课的难点是理解商的小数点定位的算理。二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导卜自主参与知识的发生.、发展、形成的过程。:、说教学过程依据教
20、材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：一、创设情境，引出小数除法我在教学开始，创设了一个问题情境，妈妈在市场上买了一些水果，同时出示例题的一张表格，知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗？这些问题我们会解决吗？在这里设计这样的问题情境，是为了激发学生的兴趣，产生解决问题的欲里，更重要的是激活学生的己有经验.二、自主探索，完善算法。1、理解算理，形成表象。我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表缴是螺式计算的基础算法的抽象）。因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去估一估结果，并说说你是怎样想的，在估计中学生可能会用四舍五入方法把它看成整数除法来计算，也可能
21、会根据商的变化规律进行类推。然后让学生进行验证，可以用自己的生活经故来解择，也可以通过瞪式来计算。通过观察、估计、验证等系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。2、抽象概括，形成算法。形成抽象的匏法是本节课的重点，我通过上述的数学活动产生了些解决问题的方法，而后通过对这些方法的交流，让学生体会到用竖式的方便与简捷。3、解决问题，完善律法。学生在初步形成鸵法后，还需进一步的完善。最终形成屈F自己计算法则在这里我让学生大胆的进行尝试，去解决例题的第2个和第3个问题，其实第二个问题渗透了利用小数的堪本性质，在小数的未尾添O继续除的计算法则，第三题渗透整数不够商1就商O的计算法则，这样的两题学生
22、在计算过程中，肯定会出现这样和那样的错误，这正是我课堂中所需要的资源，这样的错误可以充分暴露学生的原始思维，让学生.的辨析中完善自己的算法，为最终形成算法打下基训。三、巩固练习，深化理解。夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为让不同值次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排了三个层次的练习。第层次练习是让学生进行计算比赛，让学生在交流中理解整数除法与小数除法的联系，渗透转化的数学思想。第二层次练习是对学生.进行竖式的专项训练，再次在纠错中强化计算法则，使计尊法则真正内化计算的技能.第三层次练习是让学生解决生活中的实际何愿，提高
23、学生解决问题的能力。四、全课总结,课外延伸K通过这节课的学习，你有哪些收获？2、课后找找，在我们生活中仃哪些问题能利用今天所学的知识去解决的，记录下来与班级同学交流。小数除法说课稿4一、教材分析一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之，本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则.其关键是根据“除数、被除数I可时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是推数的除法。二、学情分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好，对于小数除以整数也掌握的比较好。2,学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，
24、但不同的学生具有不同的潜力.3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但基本能过关。4、还有一点就是这两个班一直是我带上来的，我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。三、教学方法由r小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基珈上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。这里再补充句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迂移两种.四、学法这节课主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的“转化”的学习方法，通过学法的迂移以
25、及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。五、教学思路本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这计算法则的算理是“商不变的性质和”小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是轮数的小数除法计算法则进行计一算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我准备设计如下环节：I、为了促进学法的迂移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，也即是把新知识转化成旧知识来解决的.学生回答后板书&4+1.4,（为了让节约计兑时间，只掌握方法我将题目的数据改小了）老册可让
26、学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论下看能不能找到计算它的方法？反馈学生的讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在互相辩论中明幽转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。2、试做例题，掌握转化方法明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的战础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：学生试做例题1，并讲出小数点移位的方法和理由。学生试做例5。同上说出小数点的处理方法，然后比较例4与例5的不同，注意强调位数不够用O补足。让学生.观察黑板上的三道题，找出计.算规律，引导学生概括总结出转化时移位的方
27、法，同时在此基珈上归纳出除数是小数的除法计算法则“在得出计算法则后，还要注意强调:小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。3、专项训练，强化“转化”技能除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练：竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置.时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就
28、需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。六、教学效果预测从学生已有的基础和本课的设计出发预计应该基本上都可以掌握转化的方法，教学效果应该会比较理想.小数除法说课稿5一、说教材6除数是整数的小数除法这部分内容是在学生学习了整数除法、小数乘法等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习除数是小数的除法及解决实际问题有若重要的作用。因此，它是本单元学习的基附“本节课的知识点：把除数是整数的小数除法转化成整数除法、小数点的位置确定、商是纯小数的整数部分用0补位，除到被除数的末位有余数添。继续除。其中小数点的位置确定是本节课的教学重点也是难点。二、说学情分析前面学习中学生掌握了整数除法
29、的有关知识，为学习本节课的内容奠定了一定的基础。但是由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，因此学好本节课尤为重要，一定要让学生.弄清和理。所以被除数是整数，除到被除数的末位仍有余数，可以在余数后边添0继续除，如何确定好小数点的位置是本节课的教学难点。三、说教学目标根据自己对教材的理解和课标对教材的要求，联系学生已有的知识经验和认知规律，确定本节课的教学目标如卜.：1、在解决问题的过程中，理解除数是整数的小数除法的算理，学会计算方法，并能正确的进行小数除法计鸵。2、在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力
30、。3、通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。四、说教学思路：根据教学目标，确定本节课的总体教学思路是：（一）创设情境，提出问题（二）自主探索，解决问题（三）自主练习，应用拓展（Pq）梳理知识，总结全课五、说教学策略为了更好的落实教学目标，在本节课的教学中，我将采取以下策略：迁移转化的策略。利用迁移，让学生明确转化原理，自己找到解决新知识的方法（补充一点，迁移包括知识的迁移和方法的迁移通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。2、问题引领策略。引导学生自主探究、合作交潦，培养他们运用己有的知识解决新问题的能力。3、学习方式遵循自
31、主性原则策略。促进学生学习方式变革.，是课程改革的主要任务之一。设计本课活动时我努力以学牛.为主体，引领他们运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使学生在自主学习中受益.六、说教学过程基于以上的认识，为了有效地突出重点，突破难点，顺利实现教学目标.我准备按以下几个环节进行教学.(一)创设情境，提出问题如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情埴，,激发学生情感的共鸣，使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提和条件。因此，上课伊始，我出示了三峡五级船闸的情境图，引导学生利用图中的有关信息，引导学生提出与本节课学习有关的数学问题，展开对新知识的学习.为了促进知识的转移，教师有意把一组信息
32、稍加改动：要求平均每天上升的水位数，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？让学生回忆前面小数乘法的计算方法，将旧知识迁移到本节课的学习中来。为新知识的学习做铺垫。接着来做本节课提出的新间题。让学生明确学习目标，激发探究的兴趣.(一)自主探索，解决问题1、学习第个红点问题，学习除数是整数的小数除法的基本方法(1)结合情境中的问题，指名列算式(2)寻求方法仔细观察这道除法算式与以前学过的除法算式做比较，你发现了什么？自己试着算一算，可以利用以前学过的知识，可以小组内讨论以卜.，准备班内交流。班内交潦有的可能把单位改写成整数除法来做，有的根据被除数与除数和商之间的变化规律，把被除数扩大
33、到原来的100倍，商再缩小到原来的100倍，也就是把被除数转化为整数用竖式计.算，都要让学生说一说他们的想法，根据是什么？引导学生有根有据的来思考、解决问题。教师小结，掌握转化方法结合学生的交流，教师适时进行点拨引导：被除数是小数，商是不是小数，小数点位置如何确定呢？把被除数看做整数，再根据整数除法的计算方法去做，根据被除数与除数和商之间的变化规律，把被除数扩大到原来的100倍，商再缩小的原来的100倍，从而发现商里的小数点正好和被除数里的小数点对齐。(亮点引导学生从计数单位的角度理解小数点对齐的道理，一个9除以3得3,8表示8个十分之一，除以3商是2个十分之一，还剩2个，和百分位的4合起来是
34、24个百分之一，除以3得8个百分之一，因此，小数点的位置在整数3的后面，与被除数的小数点对齐小数除法说课稿6一、说教材认知目标：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之儿、百分之几、千分之儿能力目标：通过比较、分析、综合、概括的能力，培养学生迁移类推的能力。情感目标：让学生在探究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。(6)说本节教学重点、难点理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。充分利用迁移、类比进行教学。(7)说教学准备：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等二、
35、说教法、学法1、教学理念数学课程标准B提出全视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应学忒采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。1、让“兴趣”引领课堂，“兴趣是好好的老师”，因此教师要从学生的兴趣出发，想学生所想，及学生所及：让他们对自己感兴趣的加以探索，使他感到探索的快乐：2、说教法理念支配行为，在上述理念的引领下，设计/如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。由于小数的意
36、义是小学阶段较为难理解的概念。因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视教师的主体作用，力求达到最佳的教学效果。小数除法说课稿7今天我说课的内容九年义务教育教材小学数学第五册第二单元小数的除法和乘法中的一个数除以小数。本的元内容是在学生掌握了整数乘以整数，整数除以整数的基础上进行教学的，并为以后小数四则运算的学习、较更杂的除法应用题等知识做好铺垫。木节教学是在学生已有的整数除怯应用题及常见的数量关系的基础上进行的，主耍解决两个方面的问题：一是为解决除数是小数的除法计算，二是使学生掌握转化的思想。这些思想是进一步学习
37、的有力保障。不仅能使臼己获得知识，而且发展了学生学习解题能力。依据大纲和新课程标准，结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1、使学生掌握除数是小数的除法的计算法则，并会运用法则计算。2、使学生掌握如何将新问巡转换为己知的旧问网去解决。其中，让学生.把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的处理是难点。紧接若说一下本课我打算采用的教法。我想根据学生的实际为学生提供现实有趣学习背比，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，引导学生通过自己的发现去学习数学，采用启发、谈话、讨论、练习等多种教法交某进行。充分让学生
38、动脑、动口、动手，主动地参与学习。针对本节内容特点及本班学生的认识水平，我让学生自己去搜集素材，感悟知识与现实生活密切关系、感兴趣的、从自己熟悉的题目中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用了实际的学习方法.根据本节课的实际需要，我准备相应的课件。接下来我认为非常有必要说下学生的情况。因为我所设计的整个教学程序都是为了学生，每一点内容，每一个环节都必须在学生现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的。学生从整数除以整数过渡一个数除以小数，堆纯做题不难，但要他们从中去处理一些特殊的情况就很难因为他们毕竟是小学生，他们解决问睡的能力还有限.但如果能让他们从中获得一些数学的思想，问题就好解决了。
39、根据教材内容，学生认识基础、生活环境的年龄特点，我设计/如下教学程序：一、匆习引入因为这节课是在除数是整数的基础上来学习的，所以我用了三个例子，除数都是整数的题目。后面要涉及到扩大小数或推数所以还设计了把一个数扩大10倍1()0倍1000倍的问题.这节课关键要用的是除数和被除数同时扩大相同的倍数，商不变。这里我让学生去发现规律，让学生总结出来。二、自主探究，学习新知提出课题,同时给出问题调动学生的积极性。教材上20业的例题，这时启发学生：如何来帮老板解决这个问题，让学生列出式子，然后给学生总结。而要求出这个式子就必须能算除数是小数的除法，怎么算呢？把问提摆在学生面前，激发他想解决的心情。然后详
40、细的讲解决的过程。要解决这个问题就必须把他转化为已学的知识，通过什么来转化，转化的过程当中要注意些什么？这其中就用到了前面纪习引入的知识。为了更深刻的理解，紧接若有讲f解决这个问题的另外一个方法，通过单位的换算把除数是小数的除法转化为类除数是整数的出法，比较下这两种方法虽然过程不样，但是最终都是把除数转化为整数。接着举出一个较为难一点的题目，当在转化的过程中被除数的位数不够怎么办。这时就必须在末尾添零，使得除数和被除数的小数位数相同后，再去掉小数点扩大相同的倍数.最后总结出计算法则，把计克法则加上关联词，让学生掌握计算的先后顺序。三、练习针对这节课的全点，难点按排类两个练习。1、如何把除数变为
41、整数，商不变。2,练一练第2的一种例题“小数除法说课稿8一、教材分析：1、说课内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一，本课题用3课时完成教学，本节课教学P20-P21的内容，练习五第1-4题，余下内容第2、3课时完成。2、教学内容的地位作用和意义。一个数除以小数在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中占有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一.它是在学生掌握除数是整数的小数除法，商的不变性质等知识鞋础上进行教学的，学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，除数是小数的除法算理，掌握计算法则，在透转化的数学方法来培养相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为
42、途径，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。3,教学目标知识目标：理解除数是小数的除法的算理，掌握计算法则。能力目标：通过学习，提虑计算能力，解决实际问题.情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辩证观点。4、教学重点、难点和教材的编排特点：掌握除数是小学的除法法则是本节课的教学重点：教学难点是根据商的不变性质把除数转化为整数：教材的编排特点仍然是注意加强整数、小数计算法则、性侦的联系，以便把除数是整数的除法等知识迁移到本课教学，并安排一组列表、计算等用来显示商不变性质等对已有相关的知识进行豆习，启发学生以疑
43、为线索，并通过竖式旁边方框的图示，使学生加深认识，体验整个过程，从而也分散/教学难点，减缓/坡度.抓住主要矛盾，有所次的显示，循序渐进，符合儿童的认知规律。二、教法选择1、激疑法：以疑激趣，抓住新旧知识的生长点“如果除数是小数怎么办？”“能不能把除数转化为整数呢？”造成学生认知上的矛盾，以疑为线索，激发求知欲望，产生主动参与动机。2、发现法：通过第20页表的填写，引导观察、比较，再现规律，发现根据商的不变性版可以把除数转化为整数。这样，以疑引路，引导学生自己去发现问题，去体会、去感悟，自己寻求解决问题的方法和途径，去探究知识的相互联系，相互转化，在体验过程中建立计算法则。3、痂疑法：在学生初步
44、建立除数是小数的除法法则的同时，引导学生从不同角度，不同空间质疑问难，充分发挥学生、教师、教材三者的相互作用和信息交流，力求达到课堂教学的最优化。针对学生学习的疑点、难点和教材的重点，组织学生交流讨论，合作学习，使和生间、学生间在情盛与知识等方面得到充分的交流和满足，有利于学生的团结协作，优势互补，同时也有利于提高口头表达能力，又能确保知识系统掌握。三、学法指导：I、借助填表，通过观察比较、归纳除数，波除数的变化规律，了解转化的数学思想，掌握转化的方法。2、引导学生通过尝试练习、推理、归纳，结合观察、比较，运用转化的方法，建立除数是小学的除法法则，通过交流讨论，合作探尢，掌握计算法则。3、学会
45、读书的方法，提高学习能力。课本例题的选用具有广泛性和典型性，学生如能读懂课本，读懂例题，就能仿造书写格式、操作程序和思维过程进行思考、操作，持之以恒，正确引导，他们就会利用课本自学，无师自通，达到“不教”的目的.如：读懂表格，说说除数、被除数、商的变化规律（商不变的性质），读懂例4、例5及旁边的方框图示，长度单位换算，体会操作过程，进行学试练习就不会太难，就有章可循。“跳一跳就能摘到桃子”，通过努力就能解决问题。不仅如此，还应培养学生学会利用课本的评价功能来检验，评价自己尝试的结果，发挥课本的评价功能，体验成功的喜悦，找出自己的不足，为进一步探究解决问题打卜.良好基础。四、教学程序设计：1、曳
46、习导入，以疑激趣,先利用20页上的填表，复习除数、坡除数，同时扩大相同的倍数商不变这一性质，为“转化”除数是小数的除法做好铺垫，然后引疑，造成学生认知上的冲突，激发学生兴趣，产生探究的冲动.2、以疑促思，自主探究。通过学生学习中，生活中较为熟悉的例子，以“转化”思想为主要方法，引导学生自主会试解决问题，通过观察、比较、分析、交流、讨论、归纳等合作探究，理解算理，掌握除数是小数的除法法则。3、多层训练，深化拓展。设计不同层次，不同坡度的弹性练习，使各层次学生在同时间、同-空间内得以各自最充分的训练。4、联系生活，总结引伸。师生共同归纳总结，再次质疑，确保知识系统掌握，同时联系生活实际，捕捉牛.活
47、中的数学问题，把课堂教学延伸到课外。小数除法说课稿9老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第谡时除数是整数的小数除法.现在我将从以下几个方面进行说课.一、说教材分析除数是整数的小数除法B是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。二、说学情分析学生已常握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：I、知识与技能：使学生.理解能理；掌握算法并能正确地进行计算。2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系.能解决生活中简单问题。教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法.理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。教法、学法：课标指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。在这一教
