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1、脸称实名1.研究空气是否占据空间实验时间2019.08.29班级三年级（I）班（上）小级实验目的能用不同的实验方法，证明空气占据空间。验材实器小口瓶（自备）、漏斗、橡皮泥、装有水的烧杯（自备）、水槽（自备）、塑料杯、纸巾、气球、塑料瓶（自备）。实验步骤（I）将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口（密封一定要严，也可以用打孔的橡胶塞代替），然后快速向漏斗里倒水。（2）水槽内装入约2/3的水，将一团纸紧塞在杯底（纸要尽可能塞到杯底），再把杯子竖直向下倒扣在水中。（3）将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。验象实现（1）水漏不下去。（2）水不能进入杯子，杯底的纸没有湿。（3）气球只能吹打一点。
2、验论实结空气像其他物体一样，也需要占据空间。导师指教定级评等脸称实名2.挤压注射器的空气实验时间2019.09.03班级三年级（I）班（上）小级实验目的在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。脸材实器注射器、橡胶堵头、水（自备）。实验步照（1）把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。（2）用橡胶堵头套住针筒口。推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；（3）然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞有什么变化。实验现象（1）推动活塞，松手后，活塞慢慢回到原来的位置；（2）用大一点力后，再松手，活塞又迅速回到原来的位置。验论实结空气可以被压缩，压缩空气有弹性。指导
3、教师定级评等验称实名3.测一测气球里的空气是否有质量实验时间2019.09.05班级三年级（1）班（上）小级实骏目的能有实验和测量的方法，证明空气有质量。验材实器铁架台（自备）、木棒、绳子、票尾夹、气球、打气筒。实验步骤（1）将木棒利用票尾夹挂在铁架台上，在两端利用票尾夹各挂一只充了气的气球，并调节中间的票尾夹使水棒平衡。（2）保持水棒平衡，松开票尾夹，将一只气球中的气放掉。放手后，观察平衡的木棒会发生什么变化。实酚现象放掉一只气球中的气后，另一只气球往下落，被放掉气的气球往上。脸论实结空气有质量指导教师定级评等验称实名4.用电子天平测皮球里空气的质量实验时间2019.09.05班级三年级（1
4、）班（上）小组演示实验实脸目的通过实际测量，证明空气也像其他物体一样有质量，从而改变空气没有质量的错误认识。验材实器电子天平、皮球、打气筒。实验步骤1 .调整好电子天平，测量打气前皮球的质量，并记录。2 .绐皮球打气20下，调整好电子天平，测量打气后皮球的质量，并记录。3 .给皮球打气304）下，调整好电子天平，再测量打气后皮城的质量，并记录。验象实现打气前后，皮球的质量不一样，打气后皮球的质量大于打气前皮球的质量；打气次数越多，皮球的质量越大。聆论实结空气也像其他物体一样有质量，空气越多，质量越大。导师指教定级评等脸称实名5.让纸蛇转动实验时间2019.09.12班级三年级（I）班（上）小级
5、实验目的借助实验，观察热空气的流动。脸材实器纸蛇、帽烛、火柴、铁架台（自备）。实验步骤用卡纸剪一条纸蛇。2 .点燃一支蜡烛，将纸蛇悬挂在火焰上方约10厘米处。3 .观察到纸蛇转动后，熄灭蜡烛。实验现象点燃蜡烛后，纸蛇开始转动，并往上移动。烬灭蜡烛，纸蛇慢慢不再转动且下降。验论实结同体积的热空气轻，冷空气重。所以空气受热上升、受冷下降。指导教师定级评等验称实名6.做冷空气和热空气的流动实验。实验时间2019.09.17班级三年级（1）班（上）小组演示实验实骏目的通过实脸，认识冷热空气流动的规律。验材实器水槽（自备）、冷、热水（自备）、集气瓶（自备）、玻璃片（自备）、线香、火柴。实验步骤1 .准备
6、两个一样大的玻谪瓶，分别放在盛有冷水和热水的盆中，过一会儿取出。2 .在热瓶中放入点燃的线香，当瓶内充满烟后移走线香，立即用玻璃片将瓶子盖上。3 .将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动。4 .重复步鞭1-2,将冷瓶与热瓶的位置上下对调，抽掉玻境片，观察烟的流动。验象实现热瓶中的烟向上流到冷瓶里，朝各个方向流动，然后下沉流向热瓶，接着再上升，如此循环流动，使冷瓶和热瓶都充满了烟雾，烟多在上方的热瓶里。验论实结热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶内流动的过程中受冷，因此下沉，从而形成冷热瓶内空气的循环运动。导师指教定级评等脸
7、称实名7.制作观察空气流动的简易装置实验时间2019.09.19班级三年级（I）班（上）小级实验目的了解热空气上升，冷空气下降。脸材实器塑料瓶、短蜡烛、美工刀、垫片。实验步骤1 .把塑料瓶的底挖掉，边缘修理平整。2 .将去底的塑料瓶罩在一支点燃的措烛上，瓶底一侧用垫片垫起，观察火焰的情况。3 .抽去垫片，观察火焰有什么变化。实酚现象火焰以上的部分空气较热，垫片周围的温度较低。聆论实结热空气上升，冷空气下降。指导教师定级评等脸称实名8.研究土壤的成分实验时间2019.09.26班级三年级（I）班（上）小组实验目的通过实验，识别土壤中存在空气、水、腐殖质等重要成分。脸材实器土壤、烧杯、纸巾、搅拌棒
8、（玻璃棒）、水。实验步骤1.用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，可以看到2 .把土块放入水中，开始可以看到，过一会儿又看到3 .搅拌以后，你看到静置一段时间后，又看到实险现象1 .纸巾上有水迹。2 .冒出气泡，土块开始变得松散。3 .水变浑浊，有物质浮在水面上；有土沉在水底，上面的颗粒较细，下面的颗粒较粗。脸论实结士康中存在空气、水、腐殖质等重要成分。指导教师定级评等脸称实名9.用放大镜仔细观察土壤的颗粒实验时间2019.10.08班级三年级（I）班（上）小级实验目的通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土和壤土三类。验材实器沙质土、粘质土、壤土各若干、培养皿、
9、放大镜。实验步骤（1）观察，发现土培是颗粒状的这一特征；（2）再按照颗粒的大小进行分类，也可以做排序活动。险象实现土壤中有大颗粒的沙粒、中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。验论实结土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土和康土三类。指导教师定级评等验称实名1（）.用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土的不同。实验时间2019.10.10班级三年级（1）班（上）小组实骏目的能用多种方法比较沙质土、粘质土和填土的不同，说出它们的特点。验材实器沙质土、粘质土、壤土各若干、培养皿、水、源杯、量杯。实验步骤1 .用手捻一捻，比较有什么不同的感觉。2 .和点水握一提，比较哪一种能够提成团。3 .加点水搓一提，比较哪
10、一种能够搂成条。4 .在滤杯中垫上遮纸后放入同样多的三种土培（土壤放入后要用勺底轻轻拍实，减少土壤与谑纸间的空隙或事先用水湿润滤纸），再倒进同样多的水（水不宜多，1015m1.）,比较不同土壤的渗水性有什么不同（正常情况下，沙土渗水能力最强，黏土最弱）。实验现象1.粘质土颗粒细，沙土颗粒粗；2.黏土容易成团，填土较易成团，沙土不易成团；3.黏土容易搓成条，堞土不易成条，沙土不能成条。4.正常情况下，沙土渗水能力最强，黏土最弱。验论实结1 ,沙质土：渗水性、透气性最好，保水性，保肥能力最差；适合种芝麻、花生o2 .黏质土：保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性最差；适合种荷花、芦苇&康士：保水性、
11、保肥能力、渗水性、透气性都较好。种蚕豆、苹果树等。导师指教定级评等脸称实名II.做一个肥料袋实验时间2019.10.15班级三年级（I）班（上）小级实验目的通过实脸，了解腐殖质的形成过程。验材实器自封袋、土壤、植物的遗体、蚯蚓等。实验步骤1 .在透明塑料袋里放上土壤、植物的遗体和蚯蚓（如：果皮、菜叶等）；2 .往肥料袋中加适量的水，扎好袋口；3 .把肥料袋放在阴暗的地方，上面用黑布盖好；4 .每周观察一次肥料袋中发生的变化，并汇报情况。验象实现士康中的果皮、菜叶等逐渐腐烂，蚯蚓排便，土康颜色逐渐变化。验论实结土壤中的各种小动物及微生物对土壤肥力有影响。指导教师定级评等验称实名12.做水土流失的
12、模拟实险实验时间2019.10.17班级三年级（1）班（上）小组演示实验实骏目的通过做水土流失的模拟实险，体会植物对土壤起到的保护作用。验材实器有孔托盘、洒水壶、人造草坪、土塌（自备）。实验步骤1 .取两块土壤，一块有植被强盖，另一块没有，分别放入一段垫高的托盘中。2 .往两块土壤上浇同样多的水，模拟自然界的降水情况。3 .观察并记录土壤被冲刷和积水的情况。实验现象无植被的土壤被水流带走得多，水土流失快：有植被的土壤，土壤被水卷走得少，水流速度慢。脸论实结植物的根系能够牢牢固定住士康，植物也能减弱雨水对于土壤的直接冲击。导师指教定级评等脸称实名13.比较固体体积的大小实验时间2019.10.2
13、4班级三年级（I）班（上）小级演示实验实骏目的能用多种方法比较固体体积的大小。验材实器枳木、面粉、玉米粉、食盐、玩偶。实验步骤1 .出示三个不同形状的积木，引导学生比较哪一组积木的体积大。数一数积木的块数。2 .出示两堆形状不一致的粉末，引导学生比较哪一堆粉末的体积大。用同体积的量杯装着，比较高度。3 .出示两只大小差不多的玩偶，引导学生比较哪一个玩偶的体积大。采用盐埋法。取足量的盐，利用量杯测出盐的体积。把一个玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积。然后用相同的方法测出另一个玩偶和盐的总体积。通过比较这两个总体积，得出玩偶体积的大小。实验现象1 .积木数量多的，体积大。2 .粉末装在杯中的高
14、度越高，体枳越大。3 .玩偶越大，量杯中剩下的盐越少，说明玩偶的体积越大。实验结论不同的固体，体积的大小有的相同，有的不同。指导教师定级评等脸称实名14.观察、比较不同液体的性质，测量液体的体积，比较液体的质量实验时间2019.10.29班级三年级（1）班（上）小组演示实验实验目的通过观察、测量和比较活动，既认识到液体之间存在不同，也知道液体有其共同性：没有确定的形状，但有确定的体积和质量。实验器材油、水、牛奶（自备）、蜂蜜各若干，滴管、板子（光滑）、水、量简、夭平（电子夭平）、烧杯（自备）。实验步骤1.将几种液体同时倾倒在板子上方，让液体自然流下来,下面用盘子接住，防止流到桌面上，保持整洁。
15、2 .在板子的顶部凹槽处上滴入同样多的油、水、牛奶、蜂蜜（23滴），将板子顶部倾斜一定角度，使液体流下，观察液体的流速。3 .测量液体的体积，用量简和量杯都可以。为了便于观察，可将水染色，也可选择其他带颜色的液体进行测量。指导学生正确使用量简：略倾斜量简，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量简；读数时视线与量筒内液体凹面最低处保持水平。4 .在烧杯中倒入适量的水，引导学生测量水的体枳。（1）略倾斜量简，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒。（2）读书时，视线要与量筒内液面凹面最低处保持水平。5 .比较液体的质量，要指导学生电子天平的使用方法。装50毫升水和50毫升油所用的烧杯规格要一致。6
16、.用相同的烧杯量出50毫升的水和50毫升的油，将天平调平衡后，放在天平的两端，比较它们的质量（或用电子天平分别测量它们的质量）。实验现象脸论实结液体没有固定的形状，但有确定的体积和质量。指导教师定级评等验称实名15.认识水平面，用水平仪测量课桌、讲台、窗台等是否水平实验时间2019.11.05班级三年级（1）班（上）小组演示实验实骏目的认识水平面，知道水平仪的工作原理,学会使用水平仪。验材实器瓶子、牙签、水、色素、简易水平仪。实验步骤.在两个相同的瓶子里装同样多的水（为了便于观察,可将水染色，也可在水面放一根牙签，将两个瓶子竖直放在桌面上。2 .但斜其中一个瓶子，待静止后比较两个瓶子中的水面。
17、3 .使用气泡水平仪测量课桌、讲台、窗台等。测量时，将水平仪紧贴在被测物体的表面，待气稔定后再作判断。气泡在哪端，说明哪端偏高。实酚现象1.牙签始终竖直向下，不会随着瓶子倾斜。2,静止后，水面始终保持水平。聆论实结静止的水面一般都保持水平，我们称之为水平面。导师指教定级评等验称实名16.比较固体混合前后的质量与占据空间实验时间2019.11.07班级三年级（1）班（上）小组演示实验实险目的让学生通过测量、比较、解释，认识到固体混合前后质量不变，体积减少的规律。验材实器天平（电子天平）、黄豆、绿豆、玉米粉各若干，烧杯（自备）、量简（自备）。实验步骤1 .讲述天平（电子天平）、量简等仪器的使用方法
18、，让学生掌握正确的测量方法。2 .用夭平（电子夭平）量取一定量的黄豆、绿豆、玉米粉（各30-50克），将它们混合到一起，测量它们的质量，比较它们混合后质量的变化（混合前后质量不变）。3 .比较混合前后占据空间的大小变化时，用相同的量筒确定一个测量的数值，如50毫升刻度线，分别测出该刻度时的黄豆、玉米粉和绿豆，学生先猜测把它们混合在一个量筒中，会到量筒的哪个刻度线，然后把三者混合并观察，比较混合前后三者占据空间大小的变化。险象实现1.黄豆、绿豆、玉米粉混合前后，质量不变，混合后的总质量。2.混合前的体积之和大于混合后的体积。混合前的质量相加等于险论实结固体混合前后，质量不变，体积变小。指导教师定
19、级评等验称实名25.体验淡水资源的有限与可利用淡水费源的供不应求实验时间2019.12.12班级三年级（1）班（上）小组演示实验实险目的探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质；通过制作简易海水淡化装置，体骏海水淡化的简易方法。验材实器1升塑料量杯、50毫升塑料量杯、20毫升塑料量杯、IO京升塑料量杯、注射器、水槽、水、色素、勺子。实验步骤1 .在容器中装入1升水，代表地球上的水资源总量。2 .利用注射器从容器中分别取出21亳升、6.5烹升、0.5毫升的水放入三个杯子，依次代表冰川水、地下水、河流与湖泊水的总量。容器中剩下的水代表海水。3 .对比、分析、总结，说出淡水资
20、源的有限性。4 .在盆中装半盆水，代表某个地区可利用的淡水，一名供水者每用小勺向盆中加水一次，2-3名用水者根据需求从盆中取水1-2次。重复以上步骤，直至盆里的水取完。险象实现冰川水、地下水、河流与湖泊水只有一点点，海水很多，占了绝大多数。冰川水中大部分不能直接利用；地下水中大部分属于深层地下水：再除去沼泽水、土堞中的水、被污染的水等，可供人类利用的淡水资源太少了。实验结论I.这里供水者、用水者的行为在现实生活中分别指什么？（答：供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等；用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等。）2.你认为有哪些原因会导致用水量的增加？（答：原因是多
21、方面的，主要让学生认识到用水量增加和人口数量增多有关。）指导教师定级评等验称实名26.比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同实验时间2019.12.12班级三年级（1）班（上）小组演示实验实骏目的能够通过探究活动了解人体吸进和呼出气体有什么不同。验材实器保鲜袋、澄清石灰水、烧杯。实验步骤1 .让学生猜测吸进去的气体和呼出的气体有什么不同？若学生知道呼出的气体中二氧化啖含量较多，则可引导学生思考如何通过实验验证。2 .收集空气，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察变化；收集呼出的气体，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察变化。3 .分析现象后，教师适当讲解背后的原因：人需要呼吸，是因为人体必需利用大量的氧
22、气把营养物质转化成维持体温的热量和支持运动的能量，并把产生的二氧化碳排除体外，这是生命赖以存在的新陈代谢活动。险象实现吸进的空气不易使澄清石灰水变浑浊，而呼出的气体中因为含有的二氧化碳含量增加容易使澄清石灰水变浑浊。验论实结1 .人和动物需要第.气才能够生存。2 .二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。3 .人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。指导教师定级评等实验名称27.测自己在三种状态下一分钟的呼吸次数实验时间2019.12.17班级三年级（1）班（上）小组实验目的能够用测量的方法收集三种状态下呼吸次数的数据，
23、通过分析数据知道运动对呼吸有影响。验材实器秒表。实验步躲1 .通过提问运动前后，呼吸有什么变化”，引出测量活动。2 .给予学生具体的指导，保证测量结果准确。让学生知道测什么、怎样测、测几次，记什么、怎么记、怎样确定结果等方面。3 .采用高抬腿原地胞逐渐加快的运动，或做原地下蹲运动一至两分钟。测量时由老师统一计时。4 .结合活动手册上的记录，按照自己在不同状态下、同一状态下不同性别、不同年龄的人进行数据分析，据实得出结论，引出后面测量肺活量大小的环节。5 .（1）测量学生安静状态下一分钟的呼吸次数，并记录。（2）测量运动结束时一分钟的呼吸次数，并记录。（3）休息3分钟后，再次测量学生一分钟的呼吸
24、次数，并记录。实验现象运动前，呼吸慢，运动后，呼吸急促；同一状态下，男、女生呼吸次数不一样，男生比女生慢；同一种状态下，同学和老师的平均呼吸次数不一样，安静状态下，老师比同学呼吸略慢。险论实结1 .自己不同状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息后减少并逐渐恢复到运动前的状态。2 .同一种状态下，男生、女生的平均呼吸次数不一样，安静状态下男生比女生呼吸略慢。3 .同一种状态下，同学和老师的平均呼吸次数不一样，安静状态下老师比同学呼吸略慢。指导教师定级评等脸称实名28.测一测自己的肺活量实验时间2019.12.19班级三年级（I）班（上）小组实验目的能够使用简易的装置测量肺活量。险材实器无色透
25、明大塑料瓶、刻度尺、吸管、水槽、水、肺活量测量仪。实险步骤1 .利用塑料瓶、刻度尺、吸管、水槽、水制作简易肺活量测量仪，测量自己的肺活量，记录下自己的肺活量大小。2 .制作简易肺活量测量仪：（1）在标好刻度的塑料瓶里装满水；（2）把瓶子倒置在水槽中，插入弯头吸管；（3）深吸一口气，通过吸管尽力向瓶里吹气：（4）记录排出的水量。3 .使用标准肺活量测量仪测量学生肺活量。4 .比较呼吸频率和肺活量数据，发现它们之间的联系、与运动的联系，引出加强体育锻炼和保护呼吸器官的话题。险象实现1.小学生排出的水量较少，成年人吹气排出的水量多。2.小学生肺活量一般在12OO25OO毫升，成人肺活量在2500-4
26、000毫升。验论实结1.小学生肺活量一般在1200-2500烹升，成人肺活量在250（MoOo毫升。2.肺活量越大的人，供氧能力强，用弯头吸管向瓶里吹气时，排出的水越多。导师指教定级评等脸称实名29.模拟食物在消化道里的运动实验时间2019.12.24班级三年级（I）班（上）小级实验目的知道消化道运送食物的方式是蠕动。脸材实器漏斗、软塑料管、气球、小球。实验步骤1 .在圆气球的底部一侧剪开。2 .依次连接各个“消化器官”。3 .用小球表示吃进去的食物，让它从“口腔”开始旅行，直至从“肠道”钻出。验象实现食物在消化道中不停她端动脸论实结食物在消化道里是通过蠕动的方式前进的。指导教师定级评等脸称实
27、名30.检测食物中的营养成分实验时间2019.12.26班级三年级（I）班（上）小级实验目的能用实验的方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。脸材实器小刀、土豆、萝卜、花生、碘酒。实验步骤1 .分别把土豆、萝卜、花生切成片状；2 .往土豆、萝卜、花生片上分别滴上1-2滴碘酒，并观察发生的变化。险象实现土豆片上变蓝；萝卜片变黄；花生片上颜色没有变化。验论实结土豆中含有淀粉，萝卜中不含淀粉。指导教师定级评等验称实名31.用食物卡片模拟配餐，为自己设计一份科学食漕实验时间2019.12.31班级三年级（1）班（上）小级实骏目的能够根据合理搭配食物的基本要求，设计科学合理的食谱。验材实器食物卡片、分格餐盘。实验步骤1 .在了解食物搭配原则后，借助食物卡片或自制卡片配餐，分格的大小可表示各类食物的份数。2 .把自己设计的一日食谱写在活动手册上。实酚现象有的学生只喜欢一种或是两种食物，有的学生则喜欢吃多种食物。实验结论没有一种食物含有人体所需要的全部营养。为了我们的身体健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食。指导教师定级评等验称实名实验时间班级小组实骏目的验材实器实验步骤险象实现验论实结指导教师定级评等
