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1、泥土芬芳一、教学目标1.辨识与提取:运用“浏览、默读、批读、诵读”等方法进行多文本阅读，根据“泥土芬芳”这一议题学习的需要，进行定向归纳、概括，获取多个文本所包含的环境和人物特征的信息。2 .比较与整合:基于自身知识和经5佥，r解“泥土芬芳”的不同内涵和情感，领悟人与环境之间千丝万缕的关系.3 .评价与反思:思考人与环境的紧密关系，培养自己健康的人性。二、敦学重点1.在阅读给定篇目的基础上，通过梳理、比较、整合、评价，理解到泥土芬芳中蕴含的内涵和情感，领悟到人与环境的紧密关系，审视人类健康的人性。三、教学难点在阅读和探讨的过程中,构建新的议题。四、学习方式合作探究五、学习过程（一）导入（3分钟
2、）播放视演.视1里，讲了一个共产党员的“泥土芬芳”.今天，我们也一同牌H“泥土芬芳”谀小过（柘书源+茶务）1 .同学们，谈M你对“泥土芬芳”有些什么样的理解:小结：同学们对“泥土芬芳”的理解.答案丰富多彩，很好！【过渡】我们看看“泥土芬芳”在你们阅读的三篇文章中表现在哪些方面呢？首先请同学们把你们填写的表格内容和幻灯片展示的内容进行比照，看着有没有补充，有没有疑问）（二）、解读议题温土芬芳（10分钟）1.四读荷花淀、哦，W受戒三篇文章.用关愧词填写表格.文章典型环境特征人物人物性格特征人物间情感荷花淀宁静清新、美丽常饶、硝烟弥漫水生嫂勤劳善良、温柔体贴、勇敢坚贞、深明大义爱情、家国情哦,香雪宁
3、的偏僻封闭落后?朴实纯真、自爱自尊、执著追求亲情、友情受戒宁静纯关自由和谐小英子开朗活泼、直率坦诚、热情大方、出敢自信亲情、友情、爱情2 .朗读典型环境语段，朗读表人性美的询）（板书：环境-人性）3 .请同学们阅读三文章阅读提示，思考荷花淀、哦，香雪、受戒给我们的相同主题是什么？不同主题:荷花淀表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神,在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像臼洋淀盛开的荷花样，美丽灿烂。.以台儿沟通火车的前后变化为背景，刻画了香雪等群活泼可爱、纯朴善良、热切向往新生活的农村姑娘，反映J人们走出封闭、寻求文明生活的普遍愿望.受戒描述了一个充满自由空气宛
4、若梦境的“桃花源”，通过描写生活在其中的一对小儿女之间天真无邪的朦胧爱情，赞颂了尘世间的人情美和人性美，揭示了追求个性解放的主题。小结：相同主题，生活需要健康的人性I生活需要美的人性.我们无论身处什么样的环境，都应该绽放出纯美的人性.【过渡】：通过分析，我的知道“泥土芬芳”的具体表现在（环境描写，人物性格带征，主f1.）三方面.那它的内涵到底是什么呢？请同学根据刚才分析的内容再来完成下面任务.（三）、聚焦议息泥土芬芳（书写表达IO分钟）1 .请结合三篇文京的内容，仿照示例一、二别续写两句话。实例一：泥土芬芳是宁静清新、美国富饶的环境孕育出的勤劳善良、温柔体贴的人性光辉.泥土芬芳是宁海纯美、自由
5、和谐的环境培育出的热情大方、勇敢自信的人性光辉。泥十.芬芳是硝烟弥漫的环境激发出的更敢坚叱、深明大义的人性光辉泥上芬芳是封闭落后的环境激励出的自爱自尊、执着追求的人性光辉。实例二：泥土芬芳是水生娱，始勤劳善良、温柔体贴，像袅娓的荷花，让宁静清新的荷花淀四溢芬芳；泥十.芬芳是香雪，她朴实纯真、执着追求，像盛放的梅花，让封闭落后的台儿沟四溢芬芳：泥上芬芳是小英子，她直率坦诚、热情大方，像飘逸的芦花，让宁静纯美的雁赵庄四溢芬芳2 .请同学们根据你写的内容和屏幕上的思雒导图，表达出“泥土芬芳”的内涵.小结：泥土芬芳在这三Ir文章中的内涵实质是一环境会孕育美的人性，拥有纯美人性的人应该让其生存环境四溢芬
6、芳，从而达到人与人、人与自然、人与社会的和谐共生.r过渡】I我们从环境中获得生活知识和经殴，改变了一些行为习惯和性格.因此有人认为:“美的人性需要美的环境来孕育.（四）、新建议题人与环境（分的讨论表达12分钟）有人认为：“美的人性需要美的环境来孕育。”请结合荷花淀、哦，香雪、受戒三篇文章的内容及现实生活来谈谈你对此观点的看法。小结：我们不能做环境的奴亲，要做环境的主人.我引用一句话来表达我的观点“心随境转是凡夫，境随心转是圣贤.”【过渡】我们怎样做到境随心转是圣贤？同学们都来说出自己的人性芬芳.（五）、传承议题泥土芬芳一人性美（书写表达5分钟）你无论身处硝烟弥漫的年代，还是和平稳定的年代：你无论身处封闭落后的环境，还是开放文明的环境：你无论贫穷困苦，还是富足安逸。你会散发出怎样的“泥土芬芳”呢？（六）、小结美，人性，是任何时候都需要的.汪普模各美其美，美人之美，美美与共，天下大同.费孝通
