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1、上海市高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科）（B040U0）学校心理学（05955）自学考试大纲I,课程性桥及其设置的目的和要求-）本课程的性质与设置的目的“学校心埋学”是全国高等教育自学考试普通心理学专业和应用心理学专业必修课程，也是从事学校心理轴导和咨询的教育人员学习本专业的必考课程“通过本课程的学习，学生可以关注到普赛期教自与网络成盛，以及特殊学生心理蛹导与生涯规划等方面的问题,理视教师自身及家长的心理健康.同时可以对港澳台地区学校心理学的发展趋势进行比较研究,从积极心理学的视角出发论述学校心理学的发展馅势.二）本课程的基本要求本课程的基本要求是:学习者对学校心理学的理论知识和心理
2、辅导与咨询的技术有一个基础的了解,通过对上述课程主要内容的学习，能做到埋论联系实际,将学到的知识应用到具体的学校教育工作中去，为进一步学习心理学专业课程打好嘱础,三）与相关课程的联系学校心理学作为一门应用学科，与邻近或相关的心理与教育学科既育联系，又有区别，首先，学校心埋学与教科学，教育心理学关系密切。教向心理学的目标在于促进学生全面发展及学生对学科知识能力的掌握两个方面：而学校心理学的什务着重于学牛.的心理健康。其次,临床心理学和咨询心理学被称为学校心理学的两大支柱,学校心理学的许多理论是从这两门学科发展而来的.学校心理学在学科建立过程中吸收了发展心理学,学习心理学和认知心埋学领域的大麻理论
3、成果.应用到学校教育的实践中.因此，学校心埋学是综合了上述各门学科的一门新兴的交叉性学科。II、课程内容与考核目标第一章学校心理学概述一、学习目的与要求了解什么是学校心理学，该学科在国外的发展历史以及在我国的发展现状，学校心理学与心理学其他专业的关系，学校心理学的研究方法以及今后的发展方向等问题，二、课程内容-）什么是学校心理学（二）学校心理学在国外的发展历史学校心理学在我国的发展现状（四）学校心理学与其他心理学科的关系（五）学校心理学的研咒方法（六学校心理学向哪里发展：今后的二十年三、考核知识点）学校心理学的主要研究领域和研究目标二世界各国的学校心理学发展历史三）学校心理学与学校心理辅导在研
4、究方法上的弁同（四）学校心理学在我国今后的发展趋势四、考核要求1.识记：（I）学校心理学：（2）心理辅导：（3）面接：（4）作品法：（5案例讨论法.2、领会：（I）学校心理学与其他心埋学科的关系及其区别.3、简单应用：学校心理学几种研究方法的使用。4、综合应用：通过时我国学校心理学在发展过程中存在的种种问电和“误区”,提供有效的改革措施。第二章学校心理学的基本内容一、学习目的与要求探究支拽学校心理学的基础理论是什么.学校心理辅导的基本内容,学生身心发展各阶段中会出现的主要问即，开展学校心埋教育工作的基本原理、方法和思路等.二、课程内容-）学校心理学的基础理论构成二）学校心理辅导的目标和基本内容
5、三）学校心理辅导的“层次介入”理诒四）学校心理辅*与咨询的三个邻域）学校心理学研究和实践的五大原理六）学校心理辅导的教育特征三、考核知识点一）心理谊战教育辅峥与咨询的理论在学校心理学理论发展中的武要性.二）对儿童、育少年进行学习辅导或人格辅导的重要性。三）社会上的心理教育工作人员或志愿者.在“三层次介入”的理论模式中发挥的作用.pq）学校心理辅导教师确立自我人生哲学观的必要性.四、考核要求1、识记：（1）成长、发展性目标：预防、班治性目标：（3）学习辅导（4）人格辅导：（5）生活辅导:（6）职业帏导：（7）“三层次介入”理论：（8）培育的、发展的心理辅导：（9）保密义务.2、领会：（I）学校心
6、理辅导的目标和基本内容.（2）学校心理捕导的“=层次介入”理论.（3）学校心理辅导与咨询的三个邻域,D学校心理学研究和实践的五大原理，3、简单应用：要求在学校心理辅导的过程中，使用“学校心理辅导协作会议记录表”。第三章实施素质教育与学校改革的心理一、学习目的与要求理解从素质教育与学校改革心理的角度出发,对素质教育的理论基础-马克思主义关于人的全面发展理论进行用述，探讨新世纪的多元化学校模式，以及高校招生制度与用人制度在素帧教育实旗中的影响，分析实牖素质教育面临的难点及深层次的原因.并提出对策，二、课程内容-）关于人的全面发展理论（二）新世纪的多元化学校模式）中小学牛.学习与生活状况四）社会文化
7、和舆论环境的影响（五高校招生制度与用人制度的影响三、考核知识点-）“表皴治累搞素质教科，扎扎实实搞应试教育”的学校教育现象，（二）减轻中小学生的课业负担的问题.三）解决边远和贫困地区义务教育发屣不均衡的问逊.四）新世纪的多元化学校模式，四、考核要求1.识记：（I）素质教育：（21人的全面发展：（3）用人制度（4）社会文化环境：（5科学人才观：（6）多元化学校模式：7）高校招生制度：（8）舆论环境.2、领会:（1）我国实施素质教育以来，各个地区的学校改革模式及其特点。（2）中小学生对学习生活的心理衢求.（3）高校招牛.制度和用人制度对素质教育产生的枳极影响。3、简单应用：要求在额会中小学生学习生
8、活的现状的基础上,去探讨推进学校素质教育的策略.第四章港澳台的学校心理学发展比较一、学习目的与要求厘清港澳台地区学校心埋学的发展脉络，对其现状、专业人员组成及心理辅导工作的目标作说明，探讨执行过程中面峪的问题及未来可能的发展给势。二、课程内容-）港澳台心理健康教育与学校心理学的历史发展（-港澳台的学校心理学现状及发展特点三）港澳台学校心理辅#专业人员的队伍祖成与资格（四）港澳台学校心理辅朴的工作目标与内容港澳台学校心理学所面临的问题六）港澳台学校心理学的发展趋势三、考核知识点-）港澳台地区学校心理学的共同发展趋势。（二）初级预防、二级旅防、三级预防的观念.（三）台湾地区“教学、训导、辅导三合一
9、的辅导新体制”与香港地区学校本位轴导模式的主要叁异.（四）港澳台地区目前在学校心理辅导工作中所面临的问题及其差异，五）港澳台地区在学校心理辅导工作方面的转变。四、考核要求I、识记：（I）教学、训导、捕导三合一的辅导新体制；（2）初级预防：3二级预防：（4）三级预防：（5）“友善校园”总体首造计划；（6）学校本位辅导模式：7诊断矫治模型：（8）社区学校模式：（9全人教仔；（10）朋辈教育。2、领会：港泱台学校心理辅导的工作目标和内容及其发展方向.3、简单应用：通过了解港澳台学校心理辅导，作中所面临的何应，说说时内地学校心理朝导与咨询的工作起到的启示作用。第五章学校心理辅导教师一、学习目的与要求了
10、解学校心理辅导教师应具备的素质与职业技能、职业特征，及资格与培拴,对学校心理辅导教师作测评与考核，更好地提离学校心理辅导教师的自我效能整。二、课程内容-）学校心理辅导教师必须具备的理念（二）学校心理辅导的校内组织与管理三）班级经昔的团体心理辅导四）学校心理辅导教师的职业特性五学校心理辅导专业人员的资格与培养（六学校心埋辅导教师的进修与培训三、考核知识点-）素质教育与应试教ff在培养学生的的心理泰质方面的差异.二我国的学校心理辅导教师的专业化途径和发展方向.四、考核要求1、识记；（1）可持续发展：（2）心理咨询室：（3）班级经管；（4）团体心理辅V；（5）同质团体：（6）异质团体：（7）教师性格
11、特征；（8）资格考核：（9）学校心理上：（10）继续教育；（三）自我开示.2、领会：（I）学校心理辅导教师应具备的埋含.（2）团体心理铺导的谀计步骤.3）学校心理辅导教师的自我测量和考核.3.简单应用，制定“学校心理健康或心理辅导的年度计划表”。第六章学校心理辅导教师一、学习目的与要求明确学校心理咨彻的主要任务和目的,掌握咨询过程中的一些基本方法和技术,特别是三种基本心理咨闻技术流派：了解世界各国对心理咨询师的资格认证制度，及其对我国心理咨H巾资格认证的曳要性.二、课程内容（一）学校心理咨询是什么-）心理咨询面接的方法与技术三以人为中心的咨询方法:来访者中心四）心理动力学的咨询方法：精神分析7
12、）从行为主义到建构主义的咨询方法：认知一行为疗法（六）国际上其他心理咨询技术的介绍学校心埋咨询师的密导制三考核知识点-）心理咨询在学校教育过程中的主要任务和目的。二）心理动力学、认知一行为主义和以人为中心的三种心理咨询理论和技术.（三）国际上其他新的心理咨询技术或方法，四）心理咨询师的督导制和资格认证制度的虫要意义。四、考核要求1、识记：（1）学校心理咨询：（2洞察：（3）面接：）非谙=行为：5追踪调查：（6）心理动力学：（7）精神分析：（8）认知一行为疗法：（9）建构主义：（IO）系统脱敏法：（11）来访者中心疗法:（12）自我概会：（13）演剧心理咨询：UD箱庭疗法；（15叙述性方法；（1
13、6督踪制；（17）资格认证。2、领会：（I）心理咨i而接的基本方法与技术.（2）心理咨询过程中的五种基本技术.3、简单应用：心理咨询中的初次面接,4、综合应用：结合案例使用心理咨询技术进行心理咨询，第七章学校心理测量与诊断的技术一、学习目的与要求首先了解学校心理施放与诊断的基础知识、分类与运用：再对学校心理咨询中临床诊断的技术与分类作简要的阐述：城后对学校心理测验的编制和使用过程作-整套标准化的规范.二、课程内容-）学校心理测Ift与诊断的基础知识二学校心理刈Ift的技术与分类三）心理冽盘的用途与基本功能（四）学校心理咨询中的临床诊断）学校心理测验的端制和使用三、考核知识点-）心理测破在学校中
14、的具体运用.（二）“智力”的定义与合理施测智力测蛤，（三）心理诊断的具体分类.四）心理测破须注意的要点.五）学校心理测验的嫔制过程.四、考核要求1、识记：（1）心理测冰：（2）心理测验：（3）心现诊断；（4）信度；（5）效度；（6）难度:（7）签别力：（8）常模参照测验：（9标准参照测5金：（10学校压力症：（11）智力发展退援：（12）学习困难用吉发展障碍；（13）注意缺陷多动性砥位;：14）行为样组：（15）项目比例:（16）指导语常模；（17等佰量:表。2、领会;（1）心理测盘与心理测验的区别.（2）学校心理诊断的五大因崇。3、简单应用：1）韦氏智力测验.（2）16PF人格测验.（3）树
15、木人格投射法测验.4）罗夏里透人格测验.TAT测Ht法.1.综合应用：通过不同的心理测验法，来诊断不同的心理隙得。第八章学习心理辅导一、学习目的与要求从学科教育与学习心理的关系入手，阐述最优化学习的智力因素与非智力因索的心理辅导，从学习心理方面提出如何培养学生的创新能力,同时呈现学校教育中常见的学习心理阿跑.并对学业不振提出相应的诊断与辅导的时策.二、课程内容 -）学科教百与学习心埋二最优化学习的智力和非智力因素的铺导）培养创新能力的学习辅导（四学习的诊断性评估与形成性评估五学校中常见的学习心埋问密辅导 六）学业不抿的诊断与心理辅导三、考核知识点（一）学校心理辅导的主要内容. -.）有效激发学
16、生的学习兴趣的方法与手段。 ）阳碍培养学生创新能力和创造性思考的主要因泰，及避免方式. 四）评价结果及时反馈给教师和学生所起的不同作用.五学校中最常见的学习心埋向腮及其辅导策珞.（六）对学业不振的学生进行心理辅导的方式，四、考核要求k识记I学业不提：10）学习动机.2、领会：（1）学习积极性和意展的形成因家和构造.（2）智力因素性别差异和非智力因素性别差异。（3）培养学生创新能力的学习辅导。（4）学习的诊断性评估与形成性评估。（5）学业不振的诊断与心理辅导.3、简单应用：用比贝福问卷法来珍断学生的学习习惯状况，第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学习目的与要求寻找学生所遇到的问题，如学习压力
17、、学习挫折、考试焦虑、升学竞争等向胭，和儿童、青少年可能产生的问题行为，如偶像崇拜、追用、选秀节目等热门话题进行讨论，并基于生命成长的心理健康教育对他们进行心理辅导与咨询.二、课程内容（一）学校压力与学习挫折二）考试压力与升学竞争三儿诙、青少年的何题行为文化时尚与大众传媒的影响（五）心理辅V的注意点：葩于生命的成长三、考核知识点-）系统脱敏法的原理及其主要步骤.（二）考试焦虑的治疗方法.文化时尚和大众传媒对儿及、有少年的影响。（四）中小学生心理健康教科的主要内容。四、考核要求1、识记：I）学校压力症：（2）厌学的（3）考试焦虑症：（4自信训练：（5）系统脱植法：（6）TAS：（7）考试怯场：（
18、8）懊悔心理；（9）肌肉放松法；（10）向即行为；（11）文化危机：（12）偶像崇拜：（13）生命教fh2、领会：（1）造成学生考试压力症的因素.及其应对描胞.（2）文化时尚和大众传媒对学生的影响.（3）中小学生心理辅导的注意点.3、简单应用：用SaraSOn考试焦虑收衣消骁学生的考试压力状况，第十章青春期的心理辅导一学习目的与要求掌枫我国中小学生性生理与性心理的特点，对其“早恋”与失恋危机进行应对与处理,并采取三位一体模式开展科学的性教育.二、课程内容一）国内外学校性教育发展概况二）中小学生的性生理和性心理三）“早恋”与失恋危机的应对与处理（四）中小学生的性心理教育三、考核知识点-）学校心理
19、辅导教师和家长进行性教育时把握“度”的同胞.（二）社会系统对中小学生性教育采取的措施.个体性教育的全程性与阶段性相结合的方式。四、考核要求1、识记：（1）吉春期：（2）性生理：（3）性心理：（4）性道德：（5）性教育：（6）性噱扰：（7）“早恋”：（8）失恋:（9）避孕.2、领会：（1）我国晋少年的性生理与性心理状况，（2）“早恋”与失恋危机的应对与处理，（3）中小学生的性心理教讦。3、简单应用：通过对“三位一体”模式的理解,说明开展科学性教行的必要性.第十章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、学习目的与要求了解网络成桎的定义、类型及理论模型,对网络成卷进行诊断与分析，从学校的角度出发.如何果取有效
20、的干预措施，对其进行心理济治。二、课程内容-）网络成卷的含义及类型二网络成检的理论模里三）网络成橙的诊断标准（四）青少年网络成橙的现状及成因五学校对青少年惮络成施的陵防教育（六）声少年网络成枪的心埋疥治三、考核知识点-）网络成卷的含义，及其主要类型.二网络成施声少年经常会表现出的症状,及其诊断标准.三）网络成橙的埋论模型.四）网络成检对者少年的危客，四、考核要求k识记：（I）（6）2、领公：（1）3.简中应用：（五）学校对青少年网络成废采取的预防措施.网络成拢：（2）网络成糕类型：（3）网络成痛状：（4）ACE模型：（5）认知一一行为模型:阶段模型；（7）社会心理一一生理模型；（8网络游戏防沉
21、迷系统；（9）心理矫治，网络成稳的诊断与分析。2）网络成疝的预防手段与矫治方法.通过案例来说明行为疗法对青少年网络成箱的有效干预.第十二章特殊需要学生的心理辅导一学习目的与要求从“特殊需要”学生的定义切入，分门别类提出各种不同特殊需要学生诊断和签别的方法，以及对于特殊需要学生的教育评估：针对不同类别的特殊儿童.提出相应的课程设计方案：从学校未来发展的用位提出各种特殊需要学生的心理干预及管理方法.二、课程内容-）什么是“特殊需要”的学生二特殊需要学生的谬断与教育评估）课程设计与特殊教讨（四）实施融合数育fi）学校的心理干预及数育管理方法三、考核知识点一对“特殊需要学生”的含义理解，二）我国实施融
22、合教育的益处,及其可能存在的问题。三）家庭与社.会在整个特殊需要学生心理辅导中的角色和任务.四对智力落后儿变最有效的教育方法，E）自闭旋儿童诊断中衢要注意的要点.（六）及早从普通班级中发现天才儿童的重要性与诊断方式.四、考核要求I、识记：（I）特殊需要：（2）自闭症：（3）智力落后学生：（4阿斯贝格综合症：（5）学习障碍：（6）个别化数H计划：情绪障碍：（8）融合教育；（9天才学生；（10回归主流教育,2,领会：（1）时各种类别的特殊需要学生的诊断与评估，（2）对特殊需要学生的课程设计及特殊教方。（3）融合教育对特殊需要学生的学习与成长的影响.3、简单应用:用I）SM-IV诊断自闭症.第十三章
23、学校精神卫生与心理临床一、学习目的与要求明确学校精神卫生对学校教讨的要性，结合临床心理学的知识诳行早期诊断儿童、青少年的一些重要心理障碍和精神疾患，对严重者进行合理介入，并注意保护学生及其家庭的除私和利益。二、课程内容（一）学校精神卫生问遨二）情绪障碍及其心理干预）不良性行为与艾滋标的预防教育（四）自杀的心理与预防（五）精神疾患问遛与教师的应对三、考核知识点-）在学校的心理健康教育工作中,精神医学介入和干预的注意点.-）儿童.、声少年心理不健康的危险“信号”表现.（三）艾海病的自身行为的预防方式.四）青少年自杀的预防措施。四、考核要求1、识记：（1）学校精神卫生：（2）丈滋病预防：（3）精神障
24、碍：（4）性接触传播：（5）情绪阳碍：（6）摄食障碍：（7自杀：不安神经症：（9）性数百：10）抑加自评问卷.2、领会：（1）情绪嫄因的临床表现及箕心理干预。（2）不良性行为的预防教育,（3）自杀者的心理与行为表现,（4神经症、蹂狂一一抑郁症、精神分裂疥的临床表现及产生原因。3、简单应用：（1）使用抑郁自评问卷检测抑低的程度.2）通过对吉少年自杀心理因素的了解.设计一个课外活动教案，来说明生命教育对自杀的有效干预.第十四章大学生心理咨询一、学习目的与要求关注大学生成才和人生发展所面临的危机和心理健康等同题，对大学生的校园生活、情感、人际关系等方面进行心理辅导.此外还要时大学生的生涯发展规划，如
25、择业、考研或出国曲学等，从心理层面给予一定的辅导.;课程内容-）大学生的心理健康问题-）成长与危机（三）大学生的校园生活辅导（四）择业与考研）国外刷学的心理与调适六外国留学生的心理辅导三、考核知识点一）大学生的心理调适和自我成长.（二）“青春期危机”的预防与其人格的关系。三）大学生在校园生活中面临的人际关系问跑.（Pq）大学生择业或考研的心埋调适.（五）大学生出国留学前应做的心理准备，四、考核要求I、识记：自我同一性：三次预防：（9）青春期危机：（IO）外国留学生：11）自我成长：（12）留学生咨询；（13校园网络：（14时尚观；（15）偶像价值。2、领会：（1）大学生活的不适应问的。（2）大
26、学生面临的主要人际关系。（3）大学生择业与考研的心理调适。（4）留学生的心理保S1.与心理辅导.3、简单应用：（1）结合当今社会企业的各类招骋,举例说明大学生的择业心埋及我他们应做的心理准备.（2）结合外国用学生的适应性心理何咫，举例说明时其进行适当的心理辅导,第卜五章生涯规划的心理辅导一、学习目的与要求首先了解生涯规划的涵义及相关理论，研讨在中国教育背景卜缺失的中小学生生涯规划教育的开展和实施,并拓展到如何进行大学生的职业生涯规划.二、课程内容一什么是生涯境划（二）生涯规划的相关理论三）中小学生生涯规划的教育指导（R9）自我认识与生涯辅导三）学校中的生涯教育7）职业生涯规划的心理辅导三、考核
27、知识点“生涯规划”的涵义。二中小学生生涯规划教育辅导缺失的情况，及其应对策略.）对学生牛灌认知的四时期九阶段进行的生涯辅导。四团体心理辅导用于职业生涯规划中的可行性及局限性.四、考核要求1、识记；（I）生涯：（2生涯规划：（3）生赛未袂定者；（4）生涯己决定者；（5）生海犹像者：（6）生一适应不良者：（7）职业生涯规划：生涯发展与辅导I（9）SwOT自我分析：广义的生涯发展辅导：（12）狭义的生涯发展辅导.2、领会：（1）中小学生生涯规划教Ff的开展和实施过程中的几个必要步骤，（2）团体心理辅导在职业生涯规划中的应用，3.简单应用：（1）举例说明中小学生进行职业生理教育的重要性,与其实梏的程序
28、.（2）设计一套职业生涯规划的团体辅导方案,第卜六章家校合作的心理健康辅导一、学习目的与要求了解家应的亲子关系对于儿童、青少年成长的重要性，探讨学校如何时家庭心理健康教育给予支持和合作.常助家长树立开展家庭心理健康教育的信心并掌旌有关家庭心理咨询的方法和技术.二、课程内容一）亲子关系的研究（二）亲子关系与心理健康=）学校对家庭心理健康教育的支杼欧庭心埋咨询（五）家庭疗法的流派与理论三、考核知识点-）亲子关系的类型,与父母的教育方式._）开设一个家长学校教育培训班须注意的事项.家庭疗法：（10并行心埋面接：（三）协同心理面接：（12交流学派理论：（13战略学派理论：（M）构造学派理论：（15）构
29、造化技术：（16实际演示法；（17课题设定.2、领会：（1）父母教养方式对孩子成长的影响.（2）亲子关系的类型，家庭心理咨询的方法。（4）家庭疗法的主要技术运用.3、简单应用：设计一个场景，展示实际演示法的各个环节。4、综合应用：设计一套家校可动、合作的心理健康教方活动的方案，并说明活动的功能与作用.第十七章教师的心理健康一、学习目的与要求首先了解学校教师的职业JK力的来源以及工作耗竭对身心健康的影响,再对学校教师和从事心理辅导与咨沏的人员的工作耗竭进行预防或干预的措施,并引导教师果取如何自我保健，如何提自身的素质和修养，以及如何在生涯发展中更好地具备从小学校教育和心理辅辱的能力，二、课程内容
30、-）教师的职业压力与耗诩（二）学校心埋辅导教师的工作应激与耗竭学校教师的自我发展 四）教师的心理健康教育与辅导能力的提高三、考核知识点 -）学校教师的职业压力与耗溺及其因素.二“全人”的教师素质修养的几个方面。耗竭:3）工作倦怠：（4工作应激：（5）干鼓策略：（6）自我喝适:（7）自我成长；（8）社会支持系统：（9）净化说；（】0）补偿说：（11）“全人”教师；（12）情绪智恕；（13）自我开示；（14）共感的理斛；（15渗断的理解。2、领会：教师的职业压力与耗竭的因素.（2）学习心理辅导教师的工作耗竭预防措施.（3）教师的心理健染教育与辅球能力的提高，3、简单应用：”教师心理健康调行问卷”的
31、使用.第十八章积极心理学取向的学校心理学一、学习目的与要求关注枳极心理学的产生和发展及其对学校心理学的影响.积极的学校组织系统环境枳板人格的培养.积极心理学取向的学校心埋学发展趋势等几方面的问遨，二、课程内容-）什么是枳极心理学（二）枳板心理学运动的发展和影响三）枳极心理学的学校组织系统环境四）积极的自我人格培养五）枳极心理学取向的学校心理学发展趋势三、考核知识点-）“枳极心埋学”的含义.（二）积极人格的特侦与内涵，以及分类标准，）枳极心理学对学校心理学的影响，四）我国中小学校开设积极心理学课的重要性.四、考核要求I、识记：（1）积极：（2）积极心理学：积极组织系统；（5）乐观型解择风格；（6
32、）悲观型解修风格：（7）主观幸福礴：（8）自卑：（9）快乐。2、领会：（1）积极心理学对学校心理学的影响.（2）培养积极人格是学校心理健康教育的核心（3）积极心理学取向下的学校心埋学目标与资源的整合.3、简单应用；（1）举例说明在积极心理学的模式下，营造积极的学校组织系统环喳是关键，（2）运用枳极心理学观点，说明学校心理健,康教方是以培养枳极人格为核心.I1.k有关说明与实族要求一、关于考核目标的说明1 .关于考试大纲与教材的关系考试大纲以纲要的形式规定了学校心理学的基本内容，是进行学习和考核的依据：教材是考试大纲所规定深程内容的具体化和系统论述，便于自学应考者自学、理解和掌握,考试大纲和教材
33、在内容上提本一致,2 .关于考核目标的说明本课程要求应考者掌握的知识点挪作为考核的内容.2）关于考i大纲中四个能力层次的说明:识记：要求应考者能知道本课程中有关的名词、概念、阻理和知识的含义，并能IE确认识和表述.领会：要求在识记的基础上，能全面把樨本课程中的基本概念、基本原理、基本方法.能掌握行关概念、原理、方法的区别与联系.简单应用：娈求在领会的祇础上，能运用本课程中的璃本概含、花本方法中的少出知识点分析和解决有关的理论问鹿和实际问题。粽合应用：要求在简单应用的基础上.能运用学过的本课程的多个知识点,综合分析和解决比较更杂的何跑。二、关于自学教材学校心理学-教育与辅导的心理（第二版）：徐光
34、兴主媪,华东师范大学出版社,2009年6月第I版.三、关丁自学方法的指导K认真问读和钻研教材与大纲,运用辅助教材进行系统的学习和理点深入钻研相结合的方法.2、保证必要的学习时间和课外阅读及我习整理的时间，3、理论联系实际，注意运用学到的理论知识,来发现当今学校的教方问题，提高分析问题、解决问鹿的能力。4、认真钻研心理案例.培养自己的归纳、判断、推理的旎力.四、对社会助学的要求K社会助学者应明确本课程的性防与设置要求,根据本大纲规定的课程内容和考核目标.把握指定教材的基本内容,对自学应考者进行切实有效的辅导,做到理论联系实际，解除学校实际工作,体现社会助学的正确导向。2、要正确处理学校心理学基本
35、原理、基本概念和基本知识同应用能力的关系，努力引导自学应考者将基础理论知识转化为分析和解决实际问题的能力.3、加强案例研究和指导.本课程的实践性强，内容广泛：自学考试命时的即型多样、微盖面广.社会助学者应根据这门课程和考试命题的特点，指导自学应考者全面系统地学习教材，掌握全部课程内容和考核目标，在全面辅导的基础上,突出学校案例研究和案例分析，把理论学习和实践操作有机地结合起来。五、关于命题考试的若干规定k本课程的命电考试，根据本大纲规定的课程内容和考核目标，来确定考试范附和考核要求,并适当突出8点章节,选择辅助教材中的重要知识和概念.来体现本课程的基本内容考核要求.2、试卷对能力层次的要求应结
36、构合埋，对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记占20.领会占30%,简单应用占30%,综合应用占2双，3、年份试卷中不同难度试SS的分数比为：易占20%,较易占30%.较难占30%,难占20%.k本课程考试的题型有：名词艇拜、单项选择题、多项选择包、列表比较遨、简述虺、论述超、案例分析题.5,考试形式：闭卷.考试时间为：150分神.6、考试使用工具：钢电或If1.I珠名附录：翅型举例一、名词解拜：“三层次介入二、MMYf量表属于0一类心理IMft()A、人格就睑B、智力洌险C、性格淘险D、学习能力能险三、多项选舞I1.学校心理学专业人员和心理导图厮培养的课程有()A、XttitSB、专业课程
37、C、拓展课程D、实员课程E、研究课程四、列表比较JR，比较行为疗法和Im疗法的异同五、n%B.什么是学校压力症六、学校心理“导校酊的专业化特征与成长七、案例分析题：一对夫妇非富焦虑地来到了咨询室,因为他的儿子小强已粒有近一个月完全不去上学了.自从他们发现他短常选售去网电玩游戏后，就对他的虹济采取切断指凝，但这似乎并不能阻挡他对豁戏的焦切海量.他开始拒绝去上学，每天呆在家里上网.所了家里的网，小遢开始绝食，母亲将盛好的饭放在房门口，到了下一餐时，饭依旧摆在门口没有动过一口.此外，小量不出房门一步，不洗漫、不换衣腰、不讲话，父母在外面非富着急，只能允诺他将家中的网络再次开通.目前的现状就是小强每天
38、就呆在家中无日无在地上网打浴戏.一旦父母阻止It大吵大片，X自杀.小强的父母对儿子的问曷非常知心，无计可注,遂诱导小聋进行心理容询，被儿子看不留情地拒纶了，于是,便发生了开头的一*根据上述情境回答以下自题，(1)对当事人出现的心理问题做一个修新，修所为什么It状?依据是什么？(2)当人产生这些心理向的因素是什么？(3)如果你是心理咨询师，你会如何帮助当事人？浙江学校心理学M习资料（详细的小讲大纲）带为理点复习内容心理书闻：是指运用心理学的方法，时在心理适应方面出现问题并寻求解决问鹿的来访法提供心理援助的过程.P151学校心理咨询：心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现何册并寻求解决
39、问珊的来访者提供心理援助的过程。学校心理咨询是指在学校所开展的心理咨询活动。P151尺僮参照冽评：是教师或学习障碍研究专家根据某一衡敏学习水平的尺度来评价儿童的学习成效的模式.这种测评模式所提供的信息不是具体数据，而是有关儿童学习水平的描述性信息.P202行为评价法：指由他人或儿童本人对儿童在社会交往中的行为表现作出评价的方法。P227I时间序列设计；是指对一组非Ia机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地作系列测鬓,然后分析测值数据是否具有非连续性，从而推断实验处理的效果的一种准实独设ihP64常模：是判断个别差异的依据和比较的标准,P8目标群体：对适应性行为进行评价时被评估的对象
40、,就是目标群体.P246?示范：是传授社会行为最有效而且效率最高的方式.它用来抻制或促进各种行为.P235标准化测脸：是经过一套严格的标准化程序进行编制，并按标准化程序去使用的测胺。P87观察学习：就是通过观察他人（榜样）所表现出的行为及此后果而进行的学习.P122行为角色扮演：儿敬社会技能测评法之行为评价法中的一种,是史接观察法的一种变式，比一般的人工设计采用了更多的结构化或标准化因素,向儿童.呈现一组场囱或情境，要求儿童.而对场景做出就像我正碰到同一情境时一样的反应.P230效度：指测船对要测联的东西能够测量的正确程收。P88横断研究：就是在同一时间内对某一年龄（年缴）或某几个年龄（年级）
41、的核试的心理、行为状况进行刈查,并加以比较。P60智力测脸：是为科学、客观地测定人的智力水平而按照标准化的程序编制的种测Ift工具.P91同伴等级评定衣：这是种社会测业问卷，将一个班级（或其他群体）内斑个儿童的姓名依次排列，紧挨蓿鼻个姓名是一个万点或七点式等皴评定尺度，要求被试标明对名单中旬个人的再欢程度P226心理评估：地运用运用心埋方法，如观察法、访谈法、心埋测此法等，困境裤决某一问遨对学生心埋所侬的涂合评价过程。P88NEO人格问卷：是由美国心理学家利斯塔和麦克协根据人格的“大五”结构理论箱制的人格五因素问卷.用于测及人格的神经侦、外向性、对经验的开放性、宜人性和尚怙性。分自我报告和他人
42、评定两种形式，适用于20岁以上的成人.P1O7系统：是指由若干相互联系、相互作用的部分用成的具有一定结构与机能的整体P55刺激泛化：是指条件作用的形成使有机体习得了对某一刺激作出特定的行为反应.因此也就可能对类似的刺激作出同样的行为反应.P12O观察法：是研究者通过或一定的仪器设缶,有目的、有计划地观察儿敢的心理和行为表现，并由此分析儿童心理和行为特征和规律的一种方法,P66常模参照测评：砧将儿球当前学业表现的标准化冽评分数与常模对比,并考验对比差异是否达到显著水平.P199同伴提名法:是社会测fit法中历史最长、也可能是用得最多的一种方法.它要求班级(或其他社会群体)中的每一个人按照一定标准
43、挑选出一定数属的同学，儿童所得的提名次数就是其分数，P224临床判断：是作为一种方法，从各种各样的信息源中抽取几类有用的信息进行评价，由此来作出止他判断.P248路径分析：它是多元回归分析的延续，用于根据一定的理论假设证明变就之间的因果关系。通过路径分析，可以估算出自变呆对因变量的R按或间接效应.并以路径系数来表示,P82投射性冽验：是利用没有明确结构和囚定意义、易于引发多种反应的剌激，鼓励被试暴露出隐藏在潜意识之中的思想、情感、欲望、动机等，以此推断它的人格结构.若名的投射测验有岁爱克果迹测验、主题统觉测验,句子完成测验和绘亘测脸。P103学校恐惧症：是指由学习所造成的压力,如学习压力问咫,
44、厌学问即学习困难问应.学习障碍问遨等等,P19?间微强化：是指以不定期的强化来维持某种行为.而不足每次出现该行为就给予强化的方法P143双向研究：就是在较长的时间内，对儿款的心理发展进行有系统的定期的研究，也称为追踪研究。P59多基线设计：是时间序列设计的一种变式.它允许研究者对一个被试或一组被试的多个行为进行测查,有助于分析个体间的差舁.P65访谈法：是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关的心理与行为特征的数据资料的一种研究方法.P7O负强化：是在午体表现出符合要求的行为之后撤去某产物，或让其疡开某情境，从而提高目标行为发生率的一种行为能正方法。P142“危险儿诙(Chi1.drenatrisk)：包括父母离异的儿童，父母外出工作留在家里乏人照.预的孩子、滥用钱财的父母及其孩子、时常自杀的儿童、怀孕的少女、可能的“极学者”，以及其他需要学术和心理学梢助但又不是传统特殊教育范晡的学生。P49班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为，要理解个体的学习过程，必须充分地考虑环境因素、个人对环境的认知以及个人行为三者之间的交互关系.人的行为是由环境、个人与行为三
