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1、家庭教育中的挫折教育研究李碧琪教育学摘*;殖着索质教育的全面发展，加强小学生教育工作更加重视。挫折教窗宜接扬晌小学生的人格发展.时小学生的价值观和人生观的形成起着非常重要的作用。对于孩子来说，家庭教府影响着小学生的心理健康，家庭作为成长的第一环境的作用不容小觑.本论文基于家庭教官理论和挫折教育理论，对小学生挫折教育的现状进行了考察和分析。然后，我们分析了家庭教育中循环教育的相关问题，最后针对该问题提出了相应的改进措施，希里能够启发家长，促进小学生心理健康的发展。关笠调：家庭教育；挫折教育；小学生引言2一、相关理论概述3（一）家庭教育的概念3（二）挫折教育的内涵3（三）挫折教育的重要性3二、小学
2、挫折教育的现状4三、家庭教育中挫折教育存在的问题5（一）家长不重视小学生挫折教育5（二）忽视小学生自信心的培养5（三）各种教育资源之间缺乏互动6四、家庭教白中挫折教育的改进对策6（一）转变观念，正确培养抗挫折能力6（二）树立孩子的自信心7（三）整合家庭与其他教育资源，提高挫折教育7结语8参考文献9引言党的卜九大会议提出了我国教仔强国的方针，推动我国教育体制改革日益玳要，加强小学生挫折管理更为重要。小学阶段，学业和学生.生活发生.重大变化，对学生身心健康产生很大影响“心理健康教育和挫折教育的重要性对小学生的整体发展产生了许多影响.在经济社会快速发展的今天，中国家庭的教育内容、教育方法和教育观念是
3、令人担忧的。同时，一些指导方针和价值观也因为社会的变化影响到r家庭教育和生活环境。在家庭环境中，小学生许多人格和心理问题都发生成长过程中，这就是为什么我们要关注家庭教育因素对小学生心理健康的影晌。小学生的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从小学生抓起。小学生的发展在我国已受到高度的重视，我国一些心理健康教育者对年轻人的心理健康也进行了电有成效的调查，但是，我国小学生的心理健康令人堪忧.家长正确的教育观可以施于多种活动形式的开展从而得到树立，促使小学生的心理健康得到充分的关注，促使正确的健康观得以转变和形成。心理健康发展是组成小学生身心健康全面发展得到实现的必要部分，小学生的全面发展
4、取决于心理健康发展的好坏。作为基础社会堆元，家庭是对小学生.影响最密切、最直接的环境。在小学生.心理发展中，家庭教育发挥的作用是不可比拟的.由于经济社会的快速发展，许多家庭缺乏教育方法、教育理念和教育材料，往往导致小学生出现心理健康问题。小学生的心理在成长过程中存在很多问题。因此，思考和研究家庭教育方式与小学生心理健康的关系，对丁提高学生心理健康水平具有枳极意义。一、相关理论概述（一）家庭教育的概念家庭是人类精神的避难所，是组成社会的最基本的部分。在家庭牛活中，父母对子女的教育和影响是有针对性、仃计划地进行的，通过不同的形式（如家庭环境、心里翻围、长辈语言等）,父母根据自己的想法实施从而对子女
5、造成影响,所谓的家庭教育，指的是孩子们基于自己的表现对父母做出反应的:动过程。即使是整个教育体系之中，家庭教育的重要性是不需要质疑的，对于今后的社会教育和学校教育来说，良好的家庭教育可以使其稳定的堪础得以奠定。家庭成.员的所作所为，尤其是父母的言行和教育方式对子女产生的影响都是家庭教育也是当今普及的一种说法。（二）挫折教育的内涵小学挫折教育这意味着小学生在接受教育的同时，不断地接受障碍，提高应对和适应困难的能力。小学挫折数目可以提高小学生对困难的认知能力。由于基酬教育的重心仍在我国，问题儿童处于社会教育监督的中心，挫折教育对现代小学生的重要性逐渐凸显.在小学生未来的发展中，挫折教育发挥着不可替
6、代的作用，是办学和社会教育的基础。小学是个特殊时期，是确定小学生人生观和价值观的重要时期。随着环境的变化，他们的思想道德意识也会发生微妙的变化。回顾性教仔需要在心理健康教育的基础上开展心理健康教育，扩大对小学生的回顾性教育指导，形成健康的心理适应能力、良好的品想、正确的人生观和价值观.（三）挫折教育的重要性在小学阶段，了解小学生般特征的重要指标是行为标准、积极的人格、与他人的和谐关系和心理健康。小学阶段，小学生的健康状况发展非常迅速，也是小学生做出正确人牛和价值观的阶段。该指南指出，促进小学生身心发展不是片面追求某一特定领域的发展，而是一种整体的需要“当前形势下，从基础教育的角度来看，很多学校
7、和家长更注重小学生文化知识的学习，忽视反感能力的引导，不利于全面发展。通过判断小学生的德、智、体、美来引导感到不开心的学生是非常重要的，这对丁促进小学生学习障碍的自我效能感非常重要.主要表现在以卜几个方面:挫折教育帮助学生设定学习目标，增加学习动力。当学习困难时,学生会陷入学习困境并难以思考。开展学生挫折教育可以提高自我认同和评价，正确认识学习对自我发展的价值。学习目标逐渐实现，学习的动力越来越强。小学阶段的挫折教育帮助小学生提而生存态度，建立健康的心理状态。学习和生活中随时可能出现挫折和困境，应对小学生挫折课程的困境，时刻平衡自己的心理和环境，达到最理性的状态，增加对抗挫折的勇气，促进身心健
8、康的发展。小学阶段挫折教育为学习活动配置正确的分配方法很有用.失败的原因有很多：外部和内部因素都会降低学业成绩并导致更频繁的失败。挫折教育鼓励学习障碍学生做出正确的分配方法，准确识别学习障碍的原因，循序渐进地发展，为臼己的努力感到回报，帮助学习障碍学生实现H标。二、小学挫折教育的现状小学生在学业和家庭的双重压力下，面临着诸多心理问题.伴随我国新课程的不断改革，基础教育之前更严格的适应形势倒退。虽然被公认为基础教育的主要内容，但具体实施方案尚不明确，必须不断研究和制定。通过对辖区内各小学的挫折教育的负责部门可以看出来，很多小学已经逐渐建立了进行挫折数育的相关负贵部门，主要负货部门包括心理健康教育
9、中心、德育处、少先大队大队部。其中有一半的学校挫折教育由憾育处负贡.其次，尽管将心理健康教育的入挫折教育的结合已经是不争的事实，也是新课程标准下，素质教育的主要出发点，但是还缺乏支持两者双相融合的环境。政策方针的提出并不意味着其实践性强，在很多的小学教学方案中，依然比较重视自然科学的开展,挫折教育只是作为副科，仅仅是为了完成教学目标。同时学校领导和大部分的教学意识比较狭隘，还没有深刻意识到挫折教育的必要性，这些外在的因素影响了小学生挫折教育的开展。从调查的结果看昆明市各个小学缺乏专门从事挫折教目的专业人才。在小学教育中，很多的小学教册挫折教育方面的知识面不够，对于挫折教育的开展力不从心。同时很
10、多的挫折教育工作者的教学经验不足，即使具备腐育方面的知识，但是在实践过程中，依然很难进行挫折教育，对于挫折教育的途径掌握不足，不能够很好的指导学生的心理健康教育和挫折教育的双相进行。在教育系统的创新模式中，心理健康教育和挫折教育通过课堂教学、学科港透和相关的实践活动来实施。以崇高思想的道镌标准为基础，形成健全的人格。在新的教育制度不断创新的环境下，当今社会的重点是正确识别两者的关系，将心理健康教仔与挫折教育相结合。三、家庭教育中挫折教育存在的问题（一）家长不重视小学生挫折教育家庭教育是一切教育的基础，父母在孩子的成长中扮演着重要的角色。父母的教育模式受到他们教育背景的强烈影响.一般来说,受教育
11、程度越高的父母越关注家庭教育、孩子的身心发屣和交流，这会促进孩子的积极情绪、独立性和自制力。然而，受教育程度较低的父母更加自信和以自我为中心，要求孩子满足自己的需求，而不考虑身心发展.比如有的家长督促孩子多学，让孩子跑在起跑线上，提前让孩子接受各种特长，比如舞蹈、钢琴、书怯等，日常生.活安排得很“丰富”，让幼儿缺少了自身的娱乐时间，给幼儿的身心发展带来很大的压力,也不利于幼儿的学习。在小学生遇到挫折的时候，没有站在小学生的角度进行舒缓，反而更加关注自身的得失成败，而忽视了情商的培养。我们很容易就能看出当今年轻人所受的教育，近三分之一的学生每天参加不同的培训课程，直至所有课程结束。一日课程包括数
12、学、语言、民舞和器乐。显然，在中国教育中，对智力思维的专注已经成为种普遍现象。父母的抚育是对小学生认知知识因素的教育，而对生活情感、人格修养、心理健康等方面的教育却不够重视。父母也不重视小学生在平日生.活中面对的困难和挫折。在研究观察中，有一个学生叫吴展。由于优渥的成长环境,他也更聪明，学习成绩优异。他很受老师和家长的欢迎。在他的研究中，我们了解到当他有问题时，父母会枳极鼓励和表扬他，甚至帮助他解决问题。因此，他在学校和家里都没有遇到任何挫折。（二）忽视小学生自信心的培养自信是幸福人生的价值基础，也是人人踏入社会、承受挫折的首要条件.正如美国哲学家艾马松所说:“信任是成功的第一诀窍J自信是一种
13、自我评定和渴望获得他人、组织和社会尊重而引发自我认可的正向情绪帧向。例如，自信程度高的小学生好胜心强，心情愉快，精力充沛，在面对挫折和何超时表现出积极进取的行为模式;自卑.的小学生，无论发生什么，他们总是认为“我不会”和“我不能:行为往往胆小怕事，不利于自己的发展。当然，后者与当今社会对人才的需求是背道而驰的。因此，培养年轻人的自信心是这个时候的必要，是小学生抵抗挫折的能力需要。有些家长，由于自身的语言能力不够，刀子喷豆腐心，忽视语言的力狂，在语言和行动上,打击小学生的自信心.（三）各种教育资源之间缺乏互动在小学生的生中，会接受三种教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育和学校教育是提升
14、学生抗挫折能力的主要主体，对学生形成正确的人生观和价值观具有极其重要的作用。尤其在当今物质丰厚的社会，优越的家庭基本能够满足小学生的各种需求，也同时培养了很多的“小皇帝”，他们面对的学习困境时，家长都能够帮助他们解决，所以他们的抗挫折能力相对薄弱。学生抗挫折能力的提升多数是成功经验的不断积累，逐渐提升了他们学习的自信心，当前的很多学困生对自我价值的认定不够，不能够积极地调整自身的态度“还有很多的家庭将学生挫折教育的重任转移到学校，而忽视了家庭、学校和社会之间的互动。尤其是面临社会的快速发展，很多的家长忙于工作和应酬，忽视了在学生的成长过程中，面临困境所屣现出来的调控能力；片面地认为家庭教育就是
15、照顾小学生的基本生活，而教育问题都是学校的货任；有的家长不认同小学阶段培养学生挫折教育的价值，都导致r小学生自我效能感低下.因此，只有从社会、家庭和学校三种教育资源共同影响，才能从本质上提高小学学困生的挫折教育培养。四、家庭教育中挫折教育的改进对策（一）转变观念，正确培养抗挫折能力自然和谐指的是儿童发展的自然规律是父母及其整个教育过程必须尊重的。对手他们的孩子，所有的父母都希望其过得幸福快乐，然而，许多家长急躁的期望并没有考虑到孩子的身心素质和个人兴趣，所以有些家庭只是因为希望孩子有更多的天赋而去进行课后或校外教育，强迫他们尽可能地努力学习，让他们学习艺术，直到取得足够的进步，例如钢号：那么孩
16、子的演奏时间就被浪费了，他只能感到自己的身心没有得到应有的缓解。儿童是健康的人，他们不仅有个人发展的实质和潜力，而且有自己的想法.父母习愦对每个孩子的行为和思想进行操纵和控制，像是木偶。他们的期望，大多数孩子都没有达到，也没有完全遵循自己的道路。对于自然规律，父母是尊重的，只有通过家庭教育，健康的人格和性格才能根据自己的兴趣发展而成。枫桥中学程程同学，他在学校被同学骂，经常哭。父母和老师们多次安慰他,但他的脾气还是没有好转“在与父母交谈后，他解到程程自从出生在家里就一直受到父母的精心培养和表扬。因此，当程程成人后，他习惯形成了一个敬感脆弱的性格。因此，家长必须深刻领会到培育孩子抗挫折能力的必要
17、性,彻底改变自己的思想观念，在关注成绩的同时，多去了解孩子在战胜困难和挫折时的成就.当孩子正视困雄和挫折时，父母可以经过孩子的语言表达和行为行动来充分了解孩子的核心需求。并给予正面引导，大力培养儿童较好的人际交往能力，促进儿童情绪健康发展，锤炼儿童自主解决能力。让孩子知道挫折到底是什么，让孩子知道成年人有时也会遇到难题，这样能大力培养孩子保持理性各种挫折能力。（二）树立孩子的自信心在家庭生活中，父母是孩子的行为规范,他们的言行举止熏陶感染地者孩子，父母要言传身教，全面帮助孩了培养平等友好和恭顺品侦，共同促进孩子的社会进步.其次，保持良好的夫妻感情，维持一个融洽和谐的家庭气氛。如果出现夫妾关系不
18、合，严格管控在孩子面前言语冲突，全面向孩子展示父母幸福和谐的一面，让孩子远离,激烈争吵，注意家庭气氛。第三，看重亲子沟通，欣赏和鼓励孩子。父母尊孩子的意愿，给予他们足绯的尊武理解和无限温暖，促进孩子健康心理的系统形成。同时，应该大力鼓励孩子参与人际交流，通过与年龄相仿人的实践活动来培养他们的交往技能，并将其知识建构成自己的思维模式，使他们更全面走进社会。当孩子做错事时，父母应该认真聆听孩子的想法，并从轻惩罚他们，他们要告诉孩子为什么他们不可以这么做，从而努力促进小学生的社会进步。父母在培育孩子时通常选取惩罚的严肃态度，导致更多的负面行为和焦虑。如果父母能给予孩子合理的关注和指导，孩子不仅有强烈
19、的安全感，还能有效培养孩子的自信心，增加他们抗挫折的能力.（三）整合家庭与其他教育资源，提高挫折教育在小学阶段，家和小学是小学生赖以生存的主要空间，教师和家长是两个并肩的蹦塑家，朝着共同的信念和目标而努力，小学校园需要根据小学的身心发展特点和需求，有目的性的要求家长参与，指引家长参与到小学的数育中去。家园形成统的合力,促进小学全面发展。在小学教育方面，家长和小学要具有统的教育观念，有时候小学在小学表现特别好，但回到家庭中便问巡百出，这时候要针对小学的情况，树立正确的教育观，小学要设定特殊的模块要求家长参与，让家长更深入的/解小学的心理需求，配合小学做好小学撼育的工作.对于强化小学的德育教育，仪
20、仅依靠家园合作还不能够完全有效的提升品第教育，还需要社会的积极参与，通过社会媒体的影响力,普及对小学进行德育教育的重要性，并通过相关案例的报道，加强人们对小学心理问题的关注.小学的年龄特点，其认知能力不如成年人那么成熟，更无法对其不良的行为进行明确的纠正和治疗，这就需要家长、小学和社会三方面共同努力，对他们的德育问题进行输导。结语随着我国教育体制改革的推进，人们对基础教育质量的兴趣日益浓厚。进入小学后，心理和生理部发生重大变化，小学生在这种情况下承受着很大的心理压力。伴随着身心疲惫。因此，在小学阶段，要特别注意心理健康的变化，提高思维协调能力，加强心理健康教育与挫折各方面的融合。两者的相互结合
21、就是修心养德，教育可以促进德育和良好的心理素质相互渗透到中小学生的良好心理素质中，进一步提高小学生的思想品德素质，它梢助小学生形成健康的人格。小学生挫折教育将是未来基卅教育的重点，对小学生自我意识、情感体验和适应能力的形成具有道要作用。由于心理变化和心理需求因年龄而异，应根据各个阶段的需要，合理使用各种教育资源，寻求以培养良好的道谯行为和心理状态为目的的有效挫折教育形式.小学学生将能够冷睁地应对困境，应对危机而不混乱，运用强大的技能来分析和解决问题，并从各个方面提而他们的抗挫折能力。参考文献：HIM秀娥.探析家庭教育的挫折教育J当代家庭教育,2019(27):1.|2|阮芳昕.浅谈小学家庭教育中的挫折教育策略J1.时代教育:中旬,2021(7):0071-0072.3刘静.幼儿抗挫能力培养:家长何为与如何为几基础教育论坛,2021(33):2.|4|李慧慧.我国当前家庭教育的问巡及应对策略探析J1.咨春岁月.2019(2).|5|仇婷婷.不让挫折教育输在1起胞线上J.新教育时代电子杂志(学生版).2()19(37):1.|6)侯洁.家庭教育中幼儿挫折教育的误区及应对策略分析叫.海外文摘学术,2018(3):2.|7|韩悌芳.浅析对幼儿挫折承受力的培养叫.当代家庭教父2019(13):1.|8|黄德友.试析小学生挫折教育开展途径J小品文选刊：下,2019(10):1.
