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1、2024年小学作文教学现状及对策心得体会（共3篇）第1篇：作文较学现状及对策作文教学现状及对策写作实力是语文素养的综合体现，写作实力的凹凸最能体现语文综合素养的优劣，语文课程标准3对写作的总目标做出了这样的规定：“能详细明确文从字顺地表述自己的意思，能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作”.这一总的目标要求，在学和初中阶段有不同的表述.小学低年级的写作称为写话，中高年级称为“习作，其目的是为了消退学生对写作的不良心情，让学生在自由、轻松的心态下学会书面表达.作文教学是全部语文老师教学工作的重要任务，或者说是根本任务，因为我知道，平常我们对学生进行一系列的听、说.读写的语文训练，主要目的是为
2、作文教学打算的.有人常把习作训练比作注立一座房屋，土、石、陡、瓦、钢筋水泥则是日常阅读教学所做的一切繁琐打算，阅读教学做得越扎实、足够，这座房子便会盖得越商大、坚实.仅有足够的材力n三江不够，还得有娴熟*的技术，于是各种写作技巧应运而生，诸如以小见大，欲扬先抑，首尾呼应，承上启下，开宗明义-,写作专用术语遮天蔽日.是不是驾驭这些写作技巧便可以姬去炮制出一篇精致的作文？唯恐不是,有的学生提起写作技巧，滔滔不绝,可一旦让他下笔写文靖,便是笔拙语塞，吞吞吐吐，东拼西凑.看来只学技巧还远远不够.分析其中的缘由，唯恐还得追溯源头一作文较学的谖丸一起来右看现在作文的教学实际状况吧，有的老师在第一节课读一两
3、篇范文（作文选中的标准作文），然后让学生谈谈这篇作文如何精彩，最终再让学生写同题作文；有的老师读几篇上次作文的佳作，让学生分组探讨好在哪里？有何启发收获，再布置这次作文的题目，学生只告埋头写,下次作文课亦是如此,循环往复；还有的老师布置好作文题目，大谈特谈这就作文该写什么，该怎样写，甚至第一段写什么，其次段写什么.把每段的提纲有防IJ出来，再列举出一大堆写作技巧、手法，似乎这样就锦上添花，关不胜收了.也有用些心思的老师，先用两三分钟让学生围统一个主题谈谈自己的理解或联想到的内容涮下的时间让学生自由写作“”不少语文老师都是这么上作文课的,谁也没有觉得有什么不对s如没有校本培训,或许我也会这么始终
4、救下去.第一阶段和其次阶段的校本培训学习,使我被识到这种作文垓学方式须要反思.月必.这样的作文蚊学存在哪些问题呢？第一种作文教学读标准范文，会做大限制学生的想建空间，学生很难从标准范文的框架中跳出来，难以依据自己的生活体蛤写出同实的作文.其次种教学法方法虽然关注本班学生的作文实际，但每次范读的优秀作文往往是班里的佼佼者的习作，久而久之,其他学生便会失去信念，认为只有那几个优秀生能写出好作文，自己再怎么努力也不会被老师观其，所以简单产生自理自弃的心理，渐渐地便会对作文失去爱好,第三种数学方法看似很专业，其实是在卖弄学识，学生既听不惮也不感受好，所以收效在魂.至于帮学生写好提纲的做法就更咨索了，这
5、是一个学生在写一箱作文，是几十个学生在写几十篇作文,仅一个提纲怎么够用呢？学生的特性就何在?学生的独特体睑何在？第四种教学方法好像进步了很多，但短期两三分钟不能弓I发学生太多的联想，而且老师的主导作用没有充分体现，引发学生联想也要有方向,有深度.古代闻名文艺理论家刘S在著作文心雕龙中曾说过“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情,可见写作是一种感情冲动，要解决目前学生作文无话可说，无事可写，无情可抒，无理可达的现状，*视对学生写作情感的体蛤开掘,不失为一种良好的教学,思毙.情感是一种心理因素，它不是客观能否满意主体须要引起的主体内在体验.情感的两极表现就是”爱与恨”.怎样激发学生的写作恬感呢？我认
6、为应当从以下几方面进行培育.一、加大名著阅读量，为写作贯定坚实基批1劳于读书，逸于作文,道出了阅读和写作的关系,勘于阅读,尤其是阅读大量的文学名著,对于写作实力的提高肯定是大有裨益的.阅读文学作品，关犍是要较悟以下两个*要的心理素养.一是对生活的敏锐视察力和捕获力.二是尚不诗意，对生舌产生丰富蛔的情感.在阅读过程中，有意识地激发和培苜自身的这两种心理累养，.要有感识地使自己原始的，相他的、思味的.麻木的感情进入一种艺术的、净化、发达、灵敏的特性化境界”.窃如契合语文数材中课外名著导读，培育学生多读名著,读好名著，做好读书笔记、摘抄、读后感，肯定臧!发起学生好读书的爱好，读好书的爱好.肯定数量和
7、质信的课夕HW会带给学生受用一生的精神财宝.“读书破万卷.下笔如有神“，说得正是这个道理.在平常的教学中,我每周都会布国学生课外阅读美丽的文学作品,并要求摘录精彩语段或写几句感想，利用早读、自习课的时间检亘、讲评，渐渐培育学生的课夕卜闻读没好，不少学生的文笔者隋很大进步.每学期结束之时，我会布国学生利用寒暑长帕读长篇名著，举荐3篇适合学生年龄阶段的作品，如色滨逊潦流记、钢佚是怎样燥成的.汤姆索亚历险记、海底两万里、水浒葭晒游记等中外经典名著，下学期开学时会利用两节课检造学生的阅读状况，学生经常是高谈溜论，度好盎然.有一次探讨古典名著水浒，学生们就梁山英雄是不是其英雄,捉开了激烈的争辩.有人说路
8、见不平,鼓刀相助就是英选有人反对占山为王,烧杀抢掠此乃草寇“百他们争的面红目赤，途机布置他们写一篇评论文直，效果很好.二、Ia加劳动照炼和搀折体验,激发写作热忱激励学生参与劳动熬炼,不但可以增力蜂生的体质，更能丰京学生的生活阅历和体验.“艺术源于生活“，而劳动创建招生活，学生假如每天只坐在教交里读书，只匏老师的讲解Inff授来理解生活人生，那么他肯定不能全面深切地理解,听不如做，学生适当地赛与一些力所能及的劳动，可以促进对社会对生;舌的相识，可以体察劳动的辛苦和收获劳动的欢乐，从而能体说父母，体谅他人，这是写作中难能珍贡的思想珍宝.没有劳动，更谈不上挫折了，人在经盼挫折时，情感往往最为丰富，古
9、今中闻名作家，几乎都是在经脸种种挫折的过程中才勃发写作的欲望，作踞往往真实感人.汉代闻名史学家司马迁在报任安书这篇文章中谈5广西伯拘而演周易，仲尼厄而著春秋，屈原放逐乃5S离骚，左丘失明球有国语诗三百篇,大氐贤圣发愤之所为作也“可见挫折是激发写作冲动的最干,樵、最有利的情感因素.有一次，学生刚刚参与了学校组织的勤工俭学活动,那节作文课让学生讲解并描述活动经验和体脸,很多学生感言离开冢，没有父母的庇护，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和潇洒的.还有一部分学生谈到对柒体力气I口团结精神的真实体会.学生畅所欲言,趁着兴致，布出他们写一篇劳动的味道作文，学生欣然而作，效果极佳，求知的挫折，实
10、践隹胜折，劳动的挫折都是写作的珍贵的情感财宝,日积月累，或许就能产生三国不行的创作激情.因此，有意识地让学生始受挫折，整挫折，反思挫折，会进一步丰富他们的情感，为他们的写作积累珍费的财宝.三、培自学生爱心，丰富写作情感有爱才有恨，一切艺术表现出来的，知E都是对生活、对人生、对社会的“爱”和”恨”.爱是一个人的情感基础，一个人只有有“爱心”，才会真正关注社会、人生,关爱他人，关爱生活中的一草一木.这样的情感写进文学作品，才会有主动的意义和价值.美的心灵，关的事物，在学生的日常生活中无处不在,关处是引导画口去发觉，去相识.有安排地开展语文综合性学习活动,常带学生去田园野外视察感受,引导学生去敬老院
11、慰问，尊老爱幼，关切集体，孝敬父母.“，以此来培白学生纯真、美妙的心灵，提高学生创建美、鉴赏美的志趣和实力,记得有一0正在上课，窗外突然下起翦毛大雪，学生的留意力被吸引了.我灵机一动，让学生放下书本，去交外赏二学生欣喜若狂，欢乐着投入雪的怀抱.“回到救空，荏筋身是国的孩子彳瓒烈的心难以平豆，我让他们即兴抒怀,学生们边创作边朗读，“一场大雪染白了初冬的校内、.当是上帝派来的天使“、”雪的精灵欢乐在大地上就连平常最恐惊写作的学生也动起笔杆来，描绘这潦亮的雪景,我明白那场雪已经落入每一个学生的心间.问知阳清如许，为有源头活水来，丰富饱满的情感正是作文源源不断的澄澈泉水.只要你擅长发掘,每T立学生心中
12、都有TR清泉.第2篇：农村小学作文救学现状分析及对策农村/J与作文教学现状分析及对策摘要：语文课程标准实施以来，农村，J殍习作救学大有改进.但是部分农村小学语文老师语文老师不更视习作教学，习作教学缺少应有的连续性，习作教学中只注意习作教学不注意口语交际训练,作文讲评方法不正确救.如何分析现状,找寻对策，为大面积提高农村小学生的习作水平，尝试进彳亍分折探讨和找寻对策.关键词：习作救学：现状：对策语文课程标准实施以来，农村小学语文的闻砌学有了很大的改观，但是，作文故学仍旧陷在i殳膝的淤泥之中，作文难教，作文难写始终困扰着农村广闾师生.问题原委出在哪儿？在此，笔者通过农村小学作文教学现状分析，针对新
13、课标的要求，提出几点改革的对策.1 .农村小学作文救学存在的问题1.1.低段老师不重视习作教学，学生对习作喜好程度不容乐观农村，J学彳KfS语文老师中仍有许多人存在相识上的一个误区：低年级以识字为主，作文训I练是三年级以后的事.教学中读拼音写字词,抄生字.组词成了最密集、最常见的训陶，课堂上、作业中说话写话认膝很少见到，课后练笔更如凤钊角.遇到“语文园地”中的口语交际和写话训练总是泛泛而过，学生间或进彳亍一次写话练习，不但没有爱好，而且产生了烫惧的心理.笔者就一*二年级学生对习作的喜好程度进行调直,结果如下：农村低段学生习作喜好程度调色，调含发觉.学生怕习作的4理非常严竣，不JS习作的现坡也客
14、观存在,看来培百低段学生习作爱好,把好作X入门关显得尤为更要.1.2作文指导方式单调怙煤从大量的农村小学作文教学课例可以看出当前农村小学作文故学仍旧跋乏科学的指导和系统的训练，作文指导课始终沿袭着一种模式化的教学程序：审遂一明踊写作内容一提出写作要求一交代写作方法一范文分折引路一学生作文一集体沟通评义这种简;吉怙燥的教学方式使作文教学成了一种没有情趣，没有灵性的机tt三复，学生多上几节作文课与少上几节作文课没有什么差S1.1.,学生作文不是“无话可说“就是言之无物”.因此，探究摆脱这种尴尬的局面，让作文指导情趣盎然，使学生有所得，习作水平有进步，具有现实意义.1.3学生作文时抄范文，编情节，丢
15、失了童真,歪趣新课程对各学段的习作要求非常明确.缺蝌的是，现口很多老师却目中无标，或者说有“标”不依.一是依旧固执地在沿用从形式入手的作文教学老路,作文条条框框多，要求严，标准高.什么开宗明义、中心哪T、击点突出、篇末点题”.三四年级就要求写不少于400字等等，严竣束缚着学生的思维.二是作文数学应试意识强，技巧训练多，失去作文的置味.二OO七年安御!高考作文题目为提篮春光看母亲，于是很多的，J学各年级大量训照”感恩“类话就作文找寻有关“感恩”的名言警句找范文,背范文成了应试的主要任务.无独有偶，期末考试中无论是县统考还是市会考，从初中到“学许多年级都是感恩”类话题作文.三是作文故学严竣脱离学生
16、的生活须要，学生的自主表达,主动习作的热忱被混灭.笔者在调研中发觉，很多衣村1浮语文老师作文救学中硬性规定学生写脱圈自己生活的内容.如指导写感动”类话题作文，必要学生写关于去年底的大雪灾或今年的四川大地皮的内容.结果学生的作文开口大，语言、事例多是电视广播或报千除志上听耒或看到的，作文完全“成人化”了.由于以上缘由，造成大量的抄袭”范文,套用范文的现忠，作文中出现大量的假话，空话,套话,更可悲的是有的学生为了骗取高分编说自己母亲身患绝症的故事.”这样的作文没有自己的语言,没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，完全丢失了童真至也.2 .提升农村小学作文教学效果的对策分析2.1 低段语文老师要提高
17、相识,更视作文入门的指导小学语文课程标准对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：”对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想，在写话中乐于运用闻读彳胜活中学到的词语.因此，低段语文老师要明瑜自己担负拗8学生习作爱好，引导学生作文入门的里任，转变旧观念,走出相识上的误区，在教学中尽可能地激发学生的习作?d趣，尽可能的为学生创设说话，写话的机会，使学生从小“对写话有爱好，乐于表达.2.2 从内容指导入手，拓宽思路农村/J殍老IJ幽如酚里在一节作文指导课后，学生就能举一反三，是不切实际的，包不符合小学生的认知规律.作文教学应当以内容为突破口，砂娥因审题、明确要
18、求.范文分析所带来的封闭格局；不要在写法要求上大做文章，而应在指导中切足全力拓宽学生的思路，让学生有内容可写.比如写可爱的家乡，在学生充分视察、体脸、搜集了写作素材后，可启发学生从多个角度去思索：家乡山好水好，令人觉得可爱；家乡物产丰富,有很多特产,是个可爱的地方；家乡风土人情4期，父老乡亲勤劳鄢卜，让人感到可爱；改革开放后,冢乡发生了天翻地覆的改变，越来越可爱.在师生互动沟通过程中，学生肯定会受到启发和蝌，引发了他4送达的欲里，有话要说，有话可写，解决了言之有物的1句题.23削减功利，切实引导学生求灵，求实写作是个体思想相识的自由表达和其实流甯.4与生作文更应成为其表达心灵、沟通沟通的窗口,
19、而不能成为应试中的一种硒的技巧i1.1.豚，更不能让不正的文风侵蚀孩子们幼当心灵.语文课程标准提出：“要求学生说其话、实话、心里话，不说假话、空话、套话.从小培育好的文分，不但对于写作，而且对于做人,都是非常市要的.因此作文中肯定要引导学生写自己亲自做过的事，写发生在身边的小事；要说真话，说心里话，说自己想说的话，说有圭稚童崎话，这就是要求学生实事求是.老师必需做到“百无禁忌，密容,呵护Si真，让学生用自己的遥言描绘自己感度好的人和事，用自己的语言自由抒发，表达自己的真实情感和内心体蜿.衣村，J学生的作文更必需说农村话“，叙乡间事，描家乡累,抒发乡情，使作文墓含着独特的”农家风味，洋溢若浓浓的
20、乡土气息”，充溢了童真童趣.只要能写出童真至趣，能再现学生精神和生活的原生态,就是好作文.总之,农村小学作文故学我待解决的问的许多，任重而道远,但我坚信,只要农村小学的广解I老师以新课程为指南，不断改革，不断创新,不断发展,肯定会谱写出农村，J学作文救学的新乐意.作者简介：刘正东(1983-),男，云南保山人中，J等二级老师,高校本科毕业，主要从事小学教学工做.第3篇：作文蚊学的现状及对策作文教学的现状及对策作文教学历来是语文老IJiWiJ不断探究的一项市要蛔.但现实中的作文救学却始终处于较为混乱的状态：首先,语文载材王阅读轻作文作文训练不系统.阅读教学有教材教叁彷助,教学轻车熟路,而作文教学
21、教参少之又少,虽然教材中有作文训练目标,依据不同学段进行针对性的训练,但总觉志向和现实的差距甚远.以人教版中学语文致材为例,教材以“文体中心”为理论依据,构建了先记叙文后说明文再争论文“为基本思路的作文教学系列.但在高考指挥棒引导下,话题作文.材料作文、新材料作文层出不穷,老师恨不得一上中学就让学生接触高考作文.与之相对的,社会上的“创新作文”“新概念作文此起彼伏喊得洪亮.使得学生越来越迷茫,越来越不会写作了.试问,哪一位老师能无视高考这场江湖的血雨腥风,气定神闲按部就班艇行作文大计？写作缺乏宏观的救学规划,每一次作文与全学期甚至整个中学阶段作文安排脱节,缺少详细的训陶堂点作文教学变成游击战,
22、打一枪换一个地方,使得学生缺少一步一步积累学识和阅历的机会,也丢失信文章表达心声的欲望.更严竣的是,有的老师未能刚好备课,咫作文课当成名时应急的法宝.学生缺乏系统的训练再加上原本就有的成难心理作文水平不稳定久而久之对作文也就缺乏了爱好.以往我们经常指责仓促应考的学生是“I酬抱傀即，而此刻我们的老师真有些搬起石头砸自己的脚：得不偿失了.其次,老师对作文有畏难和懈怠心理缺乏奉献精抻.中学作文讲评是中学语文教学中最重要也是最困难的一项鼓学工作.有的老师写作水平不高,自己几乎不写“下水*作文,更无法评价学生作文的优劣,自然无法指导学生作文.有的老师业务不专、学业不精,甚至认为写作是一种神击的个体行为,
23、是无法进行教学的.有了懈怠心理自然也就M得花时间花精力去耐n品读,讲评学生习作了.再者,作文评价机制缺乏科学性.以往老师在讲评时,都大同小异地先摄述此次作文的整体状况,先列优缺点,最终拿几篇优秀习作念一念,表扬写得好的,指责写得不好的,而偏偏忽视了大多数处于中间状态的学生.或者是希里一堂课把全部问短都能指正,学生不会再犯.这势必造成老师的终极目标和学生的学情产生巨大的落差.因此,我们的老师,即便有了“排子牛”的奉献精神还不够,还应形成科学的评价机制,这是最见功力的环节.管有前辈这么说过：“语文老师的任何一丝中气不足,都可以在命题和评Sg中显露出来我们测试评价学生的同时也是在测t评价自己.“所以
24、在批改讲评中,一位老帅要在超力上和精神上获得尊严就必需拥有独立面对文本的志气和仔细解读文本的定力,这就要求我们的语文老师酷爱写作,提高业务水平,提高理论修养.由此观之,作文的提升关键是要在练习的基础上进行有效地指导,转变作文评改的1专统观念.力求一文一得.我想,同行A再妨试做以下有益的言试：一.作前打筒一番作文、备批改、备评价语文老帅应当在高一前从宏观的角度制定中学三年的作文训练方向.结合教材,从人与自我、人与他人、人与科学、人与社会四个维度动身.第一次作文均要案密结合规划,确定教学目标,对命题进行有效选择.不求四平八福只求一文一得,力求每一次作文都有所恻近让学生一点一滂地进行积累.于海老师甯
25、指出，“重点突出,学生可获得实实在在的启迪.同时,写作前的示例指导”必不行少.切不行命题一次,让学生漫砌际天马行空也遥想落写,要让学生有意识地进彳到11练.对此,叶老曾指出：老师凡有指导必有示例不靠多讲,恰当举例,足以启发而已.提倡老师在打算命题时也下水作文,进入作文情境,更深刻地领悟.多看同篇目的优秀范文,多品燮他人的评价,从中揣摩文登的精妙之处.再依据学侑,考虑学生会出现的问!S以及如何改进,确定批改形式并写下作文救案.二作后三?1 .变更传婉观念,批改形式多样.变更传统批改方式变先改后评为”先评后改”.把改”的优先权交给作者本人,要求学生限时写作,写完后让学生站在读者角度把自己的作文念一
26、遍,是否上口、顺耳.自己审饯并做适当修改.习作按组收取让学生进行交叉评改.评改之前,要给学生制定标准.要求一人分别评价两篇习作,评改人要写评语,签上姓名.之后同桌互换,依哩第一篇标准进行其次篇的评改.这样做,既削减评卷误差,也增加学生评判的实力.生生互评,进入以往只是老师才能涉足的领域,这种批改权力的让渡,自然会激起学生的表现欲.这对他们来说是一种神奇的吸引和剌激的挑战,更为生要的是在评改他人作品的同时,也比较自己的作文,时间一久,他的思维实力和写作水平自然得到了提高.当然在评改之前,还需转变学生心态.一般来说不自信的学生彳艮胆怯让3!）人看到自己的作文.这须要做好学生思想工作,撤掉自史,形成
27、主动、健康的良性竞争.2 .变作文讲评为再写指导作文讲评的最终目的是学生写作水平的提高.讲评时切不行匆忙应，找,老师“一言堂”，指出缺点若干,学生云里雾里,好像喧闹非凡,但只是“水过鸭背”，收效甚微也不行急急另拟题目或进入下一个写作专题.变作文讲评为再写指导,可将学生互评的作文有针对性地复食一遍,了解此次训像重点是否达标,学生评判有无误差.最终对学生习作进行集体评价,在评价中,要发挥激励机制的作用.叶老曾指出：“批改不是挑别,要多勃励,多指出优点.哪怕学生只是一点点的进步,我们都应封地!.以笔者讲评的一次作文为例.作文题是这样的：2024年香港凤凰卫视主办的“中华小姐大衣中,一位西安小姐在回答
28、主持人提问后遭众人非议.在丈夫与钱钱与父母”祖国与钱”三个非此及彼的选择题上,这个西安小姐坚决果断地选择了“找“父号“钱”.媒体一片嘘声,有人指出西安小姐根本不能代表西安这个有誉深厚文化积淀的城市来参与竞赛.假如你是选手,你将如何作答？以下是集体评价的评语：西安小姐的选择,代衰了一部分人的价伯观,物质利益的大潮正把我们引向另一个极端,为了利益为了浅善的精神消遣为了迎合低趣味人们正出卖若道德良如做若各冲令人痛心的事情.对这种行为,我们理应批判.观点旗胸明,爱憎分明.只是也有少数同学怜香惜玉，为西安小姐主持公道,从说真话的角度动身,大说特说“宁做真小人,不做伪君子，忸服西安小姐说其话的志气,乃至胆
29、识.这种状况事实上已羟是国材料于不顾,走到了材料的对立面.此次习作仍有不少同学对材料的运用不恰当.有以下问题:H料tr文不引述材料;引述材料过长,不简洁,不能高度概括;引述材料太晚,在文章中间郃分甚至是在结尾处才出现或者是把材料降到TS论据地位H科彳峡点2：间吃有机的过渡,观点通触材料之外,集体讲评要有时效性,学生完成习作,对老师的评价特别关注.老师应趁学生思索尚未冷却之时,进行总结评价,并将集体评价形成文字讲义发给学生,乘胜追击,再进行一次写作练习.要求学生针对习作存在的主要问摩马上进行订正对原有习作进行修改提升,或者干脆田新构思成文.以下是学生的再写片段：在这个物欲横流的世界里,我们更须要
30、的是爱,而不是生不带来死不带去的钱.钱只蟆）我爱沪我们身体的房屋却不能守住我们心灵的那一片净土因此在一时的利益面前,我们要理性对待,不要让钱蒙蔽了自己的双眼三E黑了自己的心智,她弃自己最宝贵的东西,如此方能无怪.经过讲评之后进行再写,学生娴熟驾驭了考场作文开宗明义的写法.一文一得,一评一得,说明白这堂课的目标达到了,也证明这一节课获得了胜利.=.整理教案,建立学生档案诸如峰,在进行几次有针对性的批改和再写之后,学生在理解材料、构思立意等方面都有了很大改观学生的作文得分也逐步上升.但老师的工作还未结束,应整理教案,建立学生档案,形成“命威写作一师生批改一讲评沟通一修改升格一建立学案”的循环运作模
31、式.信任这必定能使很多青年老师少走弯路,积累阅历,做一名反思型老师.总之,作文是一种具有肯定创新性的实践活动.操干曲而后晓声,观千剑而后识器.”吕叔湘也曾指出：”语文的运用是一种技能一种习惯,一种素养,只有通过正确的仿照和反复飙践才箍养成.*学生习作的很高,跟老师的教化观念和教学方法有很大关系.老师应最大限度地开发学生潜能,提高写作水平,变更作文教学高耗低效的现状,形成有效的.充溢活力的作文教学.出福来,语文老师,现居广西大化.本文编校:老猛林下经济发呈现财源分折荔枝产销现状及发展对策浅谈广场舞扰民现状及对策财产保险市场现状及发展对策浅谈我国农村经济结构调整现状及对本文来源：网络收集与整理，如有侵权，询联系作老州除，谢谢!
