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1、云雀的心愿教学反思云雀的心愿教学反思精选15篇由大文斗会员ecmay投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。篇1：云雀的心愿教学反思云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为森林实在是太重要了”。然后让学生跟着公雀一齐去看看。抓住森林实在是太重要了，因为一一”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀
2、的心境变更这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮忙学生把握重点。二、联系生活阅历，加深理解比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，并且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用F1.我话说说大河怎样？心境怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，并且语言表达本领也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很H然地理解了“为什么称森林是空调器。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙学生深化理解课文，让他们有感
3、而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。三、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇接受拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动趣味，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不一样的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不一样的主角进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自我读，老师再出示相应的课件检查读的情
4、景。我觉得经过课件让学生先感受云雀的心境，再指导读一一同桌互读一一自我读，体现了由扶到放。我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。篇2：云雀的心愿教学反思语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培育学生以听说读写本领为核心的语文素养。然而，一节课的时间终归是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让学生能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今口，我就以F1.我执教的一篇课文为例，浅谈一下自我的感想。云雀的心愿是苏教版小学语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的
5、特点和学生的情景，在备课的过程中，我坚持以学生为主,尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避开杂、乱、碎的现象，深化浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。一、紧密相连，引出问题我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节俭了时间，乂直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课须要解决的问题。为此，我实行“倒叙”的方式，先从最终一部分讲起，让学生自我读14段，用一句话来回答，那就是森林实在是太重要了！”紧之后其次个问题出来了“森林窕竟有哪些作用？抛砖引玉，让孩子们去课文中找寻答案。众所周知，爱好是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，
6、正是爱好所致。从问题入手，激发爱好，能够到达一石激起层浪的效果。而孩子们找寻答案的过程就是学习的过程。二、朗读感悟，融为一体我们此刻提倡特性化的朗读，并期望孩子们能在读中有所感悟。主要体此刻能抓住重点词句，沟通自我的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。第一步，抓住关键词体会。如“漫天飘舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！、泛滥成灾”让孩子们去想象黄沙飘舞的情景，河水咆哮的场面，然后经过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。因为有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。其次步，读中感受心境。因为这是一篇童话故事，对话的资料也是一个重点，在
7、初步了解了森林的作用之后，让学生反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心境，带着这样的心境再来读好对话资料，就会对森林的作用有更深化地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正缘由是一一人类的乱砍滥伐。第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象假如森林照旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙到处匕扬，富裕的土地变成了贫耕的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，因为它能够。而小云雀的心愿就是一一d（河水）假如森林照旧存在，河水和才村庄又
8、会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不旦存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，因为它能够一一。小云确的心愿是一一（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒适啊，所以小云雀的心愿是一一。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题,更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。这三种形式的朗读，都是学生在主动进取的思维和情感活动中进行的，更加深了学生会对课文的理解、体验、感悟、思索。不仅仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。三、积累运用，贯穿全文。学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练事实上就是言语训练活动。事实上这样的训练使学
9、生的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了学生的表达方式，促进了学生言语才智的进展。本节课很多地方都体现了语言的训练。如第10段，接受总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让学生先读，在标，最终看图用臼我的话来介绍，同时还留意叙述的依次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，因为它能够一一，也能够一一先用板书资料来说，在扩展到课外学问，一箭双雕.人们常说，教学是一门缺憾的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些缺憾。1、特性化朗读不够突出，过多的齐读代替了学生的特性读。作为一篇分主角朗读的课文，没有很好地让孩子
10、们分主角朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后必须要多个孩子们H我读的机会。2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。培育孩子的质疑本领，自主探究的本领，就此培育孩子的制造力。总之，不管是什么样的教学活动，都应当以学生为主体，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，要将朗读、感悟、运用“完备地结合在一齐，这样的课堂才是我们想要的。由大文斗Mawendou网友投稿篇3：云雀的心愿教学反思后面还有多篇云雀的心愿教学反思！上完了三节课后，指导老师与听课的
11、成员对我这次的教学进行总的点评。他们全都认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自我说，让他们学会从课文找学问、从课文驾驭学问。事后我H我也对云雀的心愿这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出此刻以下几个方面：（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有探讨到这方面，把导入设计成比学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是全都？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就干脆把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习
12、课文时已经明白云雀的心愿了，这明显引不起学生们的学习爱好与欲望。（2）没有让学生说，而是代替了学生说。在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育学生的分析、归纳的思维本领。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。假如在教学时让学生自我去分析课文、自我去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。（3）忽视让学生从课文中找学问、驾驭学问。这次教学没有留意培育学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细微环节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在
13、教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：描述云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能接着追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅仅能让学生从课文中找到相关的学问点，并且也能使他们加强记忆力，从而驾驭课文的学问。（4）朗读指导不当，过多地接受FI山读、小组读的形式，忽视了全班齐读。学生在F1.由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等情
14、兔来设计的重要性。云雀的心愿的教学设计没能探讨到这几个方面的因素。所以，教学没有到达预期的教学效果，学生也没有很好地参与到教学过程中来，臼我也没有本领对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所驾驭的人文学问太少了，以及缺少教学技巧而造成的。篇4：云雀的心愿教学反思云雀的心愿的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。因为是童话故事，故事浅显易懂，细致研读这篇童话故事，我发觉故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带学生细
15、致品读故事，学习故事的表现方式。所以教学这篇课文时.，我并没有在读懂课文资料意思上花权太多的时间，而是花很多的时间带学生去研读这篇故事的表现结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界为线索，分别写出到沙漠、大河、森林三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导学生弄清文章的段落层次，给课文分段。提示学生能够以云雀到过的不一样地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过探讨沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分别按“沙漠、大河、森林”的见闻感受，分为三部分。最终
16、两个自然段合为第五段，云雀表达自我的心愿。”在分层次后，学生对文章的资料有整体的相识，为进一步研读故事打好基础。接下来，引导学生研读故事的表现形式。第一段仅有一句话，重点引导学生理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四部分是文章的重点，引导学生细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，细致研读。小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“那里的风沙真厌恶！小云雀埋怨说。”这是云雀在那里的感受。接下去是妈妈对那里的环境的说明。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提示。接下来研读第三、第四部分
17、，引导学生发觉，三四部分的表达结构与其次部分的资料表达结构相同，按“地点，所见、感受、妈妈的说明”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进行标注比较，学生更宜观的对故事的整体表达结构有了清晰的相识，他们发觉三次的情节表达有惊人的相像。我乘机告知学生：”这是典型的故事三段式编排特点，很多精彩的的故事都是接受这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐.这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。之后，最终故事一部分云雀的心愿的理解顺理成章。反思这节课，H我大胆处理教材，引导学生学习故事的表达形式,以课文为例，引导学生学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自我觉得是有意义的。其实，这节课上还能够在读一篇的基础上，再
18、拓展读一些相像文体结构的故事，比如人教版的巨人的花园、七颗钻石等，让学生进一步感受故事三段式结构特点。还能够让学生试着用三段式的表达结构来编写一个童话故事，以到达读写结合，学会运用，提高语言运用本领。这节课的比较研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为学生的学习表达积累阅历，这是很好的尝试。今后，应当专心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的学问点，发挥教材的最大价值，引导学生感受文字背后的隐私，努力在实践中提高学生的语文素养。篇5：云雀的心愿教学反思云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。
19、听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为一一”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心境变更这条喑线作为协助，这样就使主题凸显了，并且帮忙学生理清文章的脉络，把握文章的要点。二、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇接受拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动趣味，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同
20、时也感受文堂语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自我的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。三、句式训练，强化语言表达本领有效的句式训练，能够让学生更好地理解课文资料，也能够提高学生的语言表达本领。依据教学中出现的能够.也可以.”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆,也让他们在口头造句时熬炼了自我的语言表达本领。真可谓是一箭双雕。在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就
21、会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生经过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁。当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充溢活力，我不断的变换者朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读活力非常充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。篇6：云雀的心愿教学
22、反思该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：1、留意感悟：课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。所以，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清晰地感悟到了。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，能够让学生找出重点词语黄沙漫天”、乱砍滥伐”，依据提示语埋怨、心疼练读课文。在学生读书时.，我运用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上H大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了埋怨、心疼，从而体会到森林的重要。2、留意积累：课文中的第10和
23、13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用,同时也是很重要的臼然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们夏述下来。在竟述课文时，我相机板书树冠、树干、树下、土壤几个词语，目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词清晰地表现了的记述依次，在学生夏述后，我就提示学生：这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有依次地描述事物。”这样的曳述，既积累了妙词佳句、H然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。3、留意迁移：在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢听后，学生纷纷举手
24、回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生经过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁移。“感悟、积累、迁移”是语文教学的三步曲，仅有依据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。篇7：云雀的心愿教学反思上次听课听到了云雀的心愿这节课，有了这个基础，我确定自我也来试试。经过听课我了解了云雀的心愿该文用童话的形式
25、，理的第述云雀妈妈的这一段话。再分析“森林不就是一座大水库吗”这句话的写作特色。最终总结第10小节在写作上的特色：先总的说森林是能够蓄水的，然后按从上到下的依次详细地说怎样蓄水，再用反间的语气作总结。依据总一一分一一总的依次说的。然后鼓舞学生写文章时也要学习这样的方法有条理去写。同时抓住这一段中“能够也能够.”一句的句式，一方面说说“森林实在是太重要了I因为它能够,也能够。另一方面，我支配了一个拓展环节：“同学们是不是生活的有心人，留意到什么事物不止一种作用呢或者一个问题有两种不一样解决方法呢用这一句式来说一说。我还供应了必需的语境，如手机、电脑的作用，课间、自修课时，某道数学题目等等。这样的
26、设计既为布.条理地说说为什么森林实在是太市要了I”作好了铺垫，也完成了课后第四题要求造句的目标，可谓一箭双雕。至于感情朗读这一要求，我则经过想象画面、体会心境、分主角朗读等多种形式进行了训练。课文最终，我本准备让学生说说森林的其它作用，并让学生为树干添上树枝，写上森林的作用，但由于时间关系就删减了。还有提倡学生植树造林时，我让学生联系学过的第一课走，我们去植树，使学生意识到课文前后的一个内在联系，本准备要朗诵一下的，也没时间，结束地比较匆忙。纵观全课的教学，我认为，预设的教学目标基本到达，但在一些环节的处理上不尽如人意。在拓展延长的部分，因为受时间关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三
27、、四I，然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分主角朗读有些仓促而没有进行更多层而地读。所以我认为，在教学环节上还应做适当的调整，上课的节奏可适当加快。篇12：云雀的心愿教学反思云雀的心愿用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。所以，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清晰地感悟到了。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，我让学生找出重点词语黄沙漫天、乱砍滥伐，依据提示语埋怨、心疼练读课文。在学生读书时，我运用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上H大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感
28、受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨、心疼，从而体会到森林的重要。课文中的第10和13F1.然段既说明白森林有水库和空调器的作用,同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书树冠、树干、树下、土壤“几个词语，目的是为了帮忙学生降低第述难度。同时这几个词清晰地表现了的记述依次，在学生复述后，我就提示学生：这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有依次地描述事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。篇13：云雀的心愿教学反思
29、云雀的心愿是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈匕出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，明白了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它乂明白了森林有调温的功能。于是,它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类完备愿望。对于这一课的教学，我借助课件，经过H我的描述创设情境，引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩处。语文情境教学情感性是关键。学问的传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的学问、冷冰冰的思想，学生是不会理解的，即使强制理解，也是短暂的。学问的传递伴随
30、着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也仅有饱和感情的学问”，学生才乐于理解、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，学生看了骇人动目的画面，很F1.然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真实的体会到森林的作用大。老师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把FI我放到创设的情境中，使自我的“情”与课文的情融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的剧烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。其次，在指导朗读上，我引导学生以男女生、分组、师生这些不一样形式分主角朗读，体会云雀的不一样语气，进一步理解课文资料。另外还指导学生抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大
31、以及森林的作用大。第三，留意语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让学生相识森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育学生的环保意识。篇14：云雀的心愿教学反思这是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话。读这篇文章，我最大的收获,给了我本人一个科学进展观。所以,我认为教学这一课，我们应当把科学进展观的小理念还给孩子，让他们懂得科学，懂得进展。云雀是什么样的一个鸟？我在现代汉语规范词典找到了说明：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴乂尖乂小，翅膝大，能高飞，叫声响亮好听。从这种说明中，我们能够看出写这篇文章，所列的事务不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。假如云雀自身不具备匕得高的
32、特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空、飞到一条大河的上空”，就缺少了真实（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，细致想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮好听的存在，这其实也是一种“真实我想从这一点上，能够引导学生在写作上不能够乱想，自我写动物要把其特点表现出来。而相识这种意义上的“真实”，其实也是科学的引导。课文经过云雀妈妈与小云雀的多场景对话，向师生讲解并描述着一种完备的心愿一一种树，让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个学问是要学生驾驭的，一是绿洲是怎样变成沙漠的，二是森林水库，三是“森林是一个巨大的空调器，我们能够这么认为“云雀妈妈”就是一个科学家，她把科学的学问传递给了我
33、们，让我们明白这两个最基本的东西，与我们生存休戚相关的东西，明白这一些，其实就是科学进展观的教学，就明白人们很多做法的错误。学习这一课，其实自然能够联系到这个单元所学过的那三篇文章,一篇是特别的葬礼、二是沙漠中的绿洲、三是古诗两首沆想到那里，我们就能够发觉这一单元的主题。这篇课文是本单元的最终一篇，所以在教学之中，我们应当相识到这一课是一种总结，所以这一课的教学重点，就确定的科学进展观上。我们不要说孩子小，我们应当把这个概念给学生，我们应当讲给他们听，让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里。“葬礼”的引领，让同学们沉重过，“沙漠中的绿洲“让同学们慨叹过，古诗两首让孩子享受过古代孩子的那种乐趣，
34、这篇文章赐予我们的就是共同完成这个心愿。怎样完成？拥有科学进展观才是最重要的。仅有拥有科学进展，行动起来，那个葬礼才不在有。完成是要有代价的，沙漠中的绿洲告知我们这些代价，但花了代价是须要的，这既是对人类的惩处，也是对人类的呼喊，为了自我，为了他人，为了后代的生存，就应当去完成这个心愿。篇15：云雀的心愿教学反思云雀的心愿是苏教版小学语文四班级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，接受对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自
35、然、生命与F1.然的亲密关系。课文中完备与毁灭、安居与灾难的剧烈比较，能唤起学生在情感上的共鸣,进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境：再者是理解了“乱砍滥伐、泛滥成灾”等词语，植根于文本,读内含这些词的重点句，学生读得入情人味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的基础。在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的
36、心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句森林实在是太重要了。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的,呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围闹着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。指导生字词时.，我是接受随文识字的教学方法。这样的目的是期曳学生能在朗读中相识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下基础。对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要留意生字在田字格
37、中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避开了学生以后书写出现不必要的错误。“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生反夏诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培育了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮忙他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精赣奠定了基础。云雀的心愿教学反思精选15篇假如还不能满意你的要求，请在大文斗搜寻更多其他云雀的心愿教学反思范文。云雀心愿教学设计云雀的心愿教学设计（共3篇）月亮的心愿教学反思灰雀教学反思灰雀教学反思
