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1、光的反射教案十五篇光的反射教案十五篇。经过的反思和调整我们最终完成了最新的“光的反射教案”。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教师制定和实施教案的过程是教师专业能力发展的重要体现。假如你觉得我的建议有帮助请不吝收藏此文！光的反射教案【篇1】【主要概念】光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。【涉及课标】6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。知道行进中的光遇到物体时,会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。【教材分析】光的反射是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课
2、，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。教学内容主要分为三个部分:第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏,认识光的反射。第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。【学情分析】五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以
3、在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。【教学目标】1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与
4、运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。【重点与难点】重点：通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。难点：能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光,归纳出反光效果好的物体表面的特点。【课时安排】共两课时，本课为第一课时【教学准备】教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。【教学过程】一、观察生有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。&明确判断标准并提出实验要求：好的
5、，按照大家的说法，我们就这样来判断一一如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。9.小组实验、讨论并排序。10.学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。（预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）I1.教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书）。12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往
6、右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？13.小组讨论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到一定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的非常的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。16.学生观看铜镜的图片。17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面非常光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的可以去找来看一看哦。18.提问：在离我们非常遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？19.学生回答。（预设：
7、太阳光照射到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）【设计意图：学生自主选择物体，利用数师提供的手电筒和白屏自主设计实脸，对实脸结果进行排序、在对比、分析和归纳的思维活动中，发现几乎每种物体都会发射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。（5分钟）1.谈话：今天，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特别好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今天教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花简或者做一个潜望镜。2.谈话:下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？3.学生观看视频。4
8、.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花简或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行交流。【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至深外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。J【板书设计】光的反射几乎所有的物体都可以反射光【教学反思】让每一个学生的学习真正发生小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。
9、数学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的,有利于数师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样
10、化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动,有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的
11、难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有檄性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时,可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教
12、学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时,我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后
13、来，我尝试让学生自己选择想要检脸的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装食，等等。(2)怎样得到一束光？有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是一束光，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机,其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到.一束光二可是，如果阴天怎么力、？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到一束光了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。（3）怎样画出光的径迹？问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连
14、接OA与OB即是入射光线和反射光线了。（4）根据讨论写实验报告。实验目的光反射时的规律。实跄器材平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电简，直尺，量角器，笔。实验步骤在纸板上作一条与底边垂直的虚线0N,放在平面镜上。将一束光射向0点，记录入射光和反射光的径迹。用量角器测量ON两侧的角i和r0备注：学生没有关于物理实脸的经脸，如果只看课本中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实险器材、实脸步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实险的能力。5.分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应该相等；从实验记录中找不出什么
15、规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。演示实脸一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。在演示实脸的启发下，找出实验失败的原因：光的路径记录不够细心；角度的测量不准确；光束不够细。如何改进呢？改用激光笔作光源；在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实脸，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。6.光路的可逆性。小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学
16、生很容易接受。7.镜面反射与漫反射。小实脸：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（马上遭到了以学习小组为单位，准备实验罂材，在讨论分析的基础上进行实验，体跄实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同，可获得不同的后发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中富用的一种方法。其他同学的反对）光照在白纸上时，发生了漫反射。提问：漫反射遵守光的反射规律吗？生答：遵守。三、板书设计1.光的反射现象。光射到物体表面传播方向发生改变的现象。2.几个基本概
17、念（一点二角三线）。光线0A。入射点0：入射光线与反射面的交点。光线0B。法线：过。点作反射面的垂线0N。入射角Ni:入射光线与法线的夹角。反射用Nr：入射光线与法线的夹角。3.光的反射规律。光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。4.光路的可逆性。5.镜面反射与漫反射。四、练习及作业1.已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。2.已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。3.已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。4.完成课本第41页动手动脑学物理中各题。五、课堂教学小结与延展小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因
18、为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆简。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转圻点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的
19、信心。延展：在本节的教学过程中，光线一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。光线并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。今天的内容就介绍到这里了。光的反射教案【篇14】学习目标：1.理解和掌握比例的意义，了解比例和比的区别。2.能根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例。3.探索国旗中的数学知识，渗透爱国主义教育。教师板书学生举的例子并注明比的各部分的名称。2.我们知道了比的前
20、后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7=10:6）设计意图：在学习比例之前，就强调了两个比的比值相等，为学习新知识提供了“最佳关系”和知识的“固定点”。1.学生观察课本情境图，激发爱国情操。四幅情境图分别呈现的是什么情景？师：四幅不同的场景，都有共同的标志一一五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？2.板书国旗的长和宽，并提出问题。师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这
21、中间隐含着什么共同点呢？师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？3.学生探索，发现问题。师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。（1）比较学校操场上和教室里的国旗长与宽的比值。（2）在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生回答，教师板书（说明：四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等的。）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。设计意图：为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“
22、四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺塾；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。4.我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如：一辆汽车第一次
23、2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：指名学生读题。教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。这辆汽车第一次2小时行驶多少千米？第二次5小时行驶多少千米？（边问边填写表格。）“你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答，板书：让学生算出这两个比的比值。让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？”（这两个比的比值都是40,这两个比相等。）教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。（板书：80:2=200:5）像这样表示两
24、个比相等的式子叫做比例。设计意图：应用上面的方法，在学生原有知识的基础上提出新问题，使学生由感性认识过渡到理性认识。引导学生自己思考解决问题，用自己理解后的语言叙述比例意义，培养了学生的思维能力，使学生既长知识又长智慧。指着比例式，引导学生观察得知，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？5.比较“比”和“比例”两个概念。教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？做P33“做一做让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看
25、自己做得对不对。设计意图：通过这一组题的练习，增强了新知识的清晰度与稳定性，有利于学生掌握比例的意义，层次清楚。设计意图：此题有了数的形式的变化，兼备有意设难、激发挑战、活跃气氛的功效。2、下面每组中的四个数能组成比例吗，把组成的比例写出来。（能写几个就写几个）设计意图：边讲边练逐步延伸了知识。提出条件让学生自己组成比例，有利于激发学生学习兴趣和调动学生思考的积极性。同时培养了思维的深刻性和灵活性。这节课你有什么收获？光的反射教案【篇15一、教学目标知识与技能：掌握光的反射定律及光路可逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。过程与方法:通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。
26、情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。二、教学重、难点【重点】光的反射定律及光路的可逆性。【难点】光的反射定律的探究过程。三、教学过程环节1：导入新课创设情境：大屏幕呈现图片（发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌），提出问题（结合实例）：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体？（发光的物体发出的光线进入眼晴，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体）提出问题（直接提问）：光的反射遵循什么样的规律呢？引出本节新课。环节2：新课讲授【模块1】光的反射有关概念教师讲做：结合光路图讲解。【模块2】光的反
27、射探究实验提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说:反射光沿什么方向射出？猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射傅设计实验与制定计划：（D确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。（2）确定实险器材：（已有）激光笔，平面镜，硬纸板（带有一条垂线ON）,量角器（3）确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组（细节最清晰，贴着硬纸板入射,每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹）（4）注意事项：做
28、实脸时，把窗帘拉上，便于更好的观察；不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。进行实验与收集证据：教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。分析论证：通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行脸证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。【模块3】光路的可逆性提出问题（结合实例）：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睹，这是什么原因？（光路可逆性）。环节3：巩固提升提出问题（直接提问）：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的？环节4：小结作业小结：学生总结作业：自行车后面红色车灯的作用。四、板书设计
