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1、学教行思融合：混合式教学理念与实践路径摘要：混合式教学实践教学现察表明.学教行思融合是混合式教学的基本路径，随着解到有效管控，教学簸喀应同步调整.陶先生的“生活教育”、“创造教育”、“教学做合一”有了新的时代内涵。本文通过对护苏混合教学的分析，并结合实际情况，从教学设计、学习方式、教学内容等方面提出了符合后时期的教学会略和有益会试；对沪苏混合式教学模式进行了对比，给出了混合式教学的思考与展望。关t同：混合式教学在线投学沪苏模式对比实践路径2020年春，亿万师生齐聚虚拟课堂，开展线上授课和在线学习。学校的管,教育的行、教师的教、学生的学都发生了巨变。“双不停”伴随的“四改变”，催生了混合式教育新
2、生态。混合式教学实践教学观察衣明，学教行思融合是混合式教学的基本路径，随着我国新冠得到有效管控，教学策略应跟随教育新生态同步调整.“生活教育”、“创造教育”、“教学做合一”有了新的时代内涵。一、试水育人为先的金课建设，为教学模式改革开了先河，为教育创新提供了坚实的基础，为创新教育提供了可能.敦学做合一，有了新的时代内涵随着信息技术的超速发展，荣承以学生为中心的金课建设首先提出。与精品课程建设而言，金课建设就是以课程思政为契机的教学内容改革和以信息技术为催化剂的教学模式改革。二、从在线课程到线上金课的思考1 .在线课程的关注点MOOC是以支持大规模和开放性为主要特征的网络课程教学。把教书交给电脑
3、，把育人留给教肺，创设在线开放课程，华东新范大学陈玉琨教授形象化的解读给线上金课指明r实施路径，今天的所倡导的和关注的应该是基丁立优树人的优质、开放、共享深度融合学教管思的在线教育。到2020年10月，学习人数、MooC数量、获得学分人次的统计结果为：5.4亿次、3.4万门、1.5亿人次，在线教学获得高速发展，2 .混合式课程的关注点混合式课程是将现代信息技术与传统课堂教学有机结合，使学生线上学习与线卜.学习相结合，促进学生自主学习.基丁SPoC的混合式教学以信息技术为支拽,以MOOC共性知识内容为基础，在课堂上强化师生互动的课程，以关注多数学生的个性发展为目标。实施中的混合式教学，其组织形式
4、如图1所示。其中互动环节变成了“提问一回答一评价”的方式，学生在线上学习比较灵活，可以反笈学习，利于目标管理。混合式教学组织模式图学习阶段教师教学活动学生学习活动虚拟课堂：先行探索I发布导学任务.上传教学资gI-|接受任务.F1.主探索II毋织讨论.答8琳咯|二|提出趾何.在法同这II值阅学习伉息.睛控学习进岸士|上传电记.在闫施I真实课堂：协作研讨I先行学习情先反读I-I绢筋II一帆ayg宾、同钳点I-I接受讲航延息II1生互动.3决开放性医穴问IiF岳生生今件研讨交科I课堂:总结.用窗课后作业I刊学习效来反避门评I虚拟课堂：拓展IR固I发伍拓展学习仟务与检测作SH-T拓展学习.在埃学习II
5、蜘讨论.苔际略E=IRtfeS作4,.故化及tI1提出趾同,在au寸论I川绢错.ag学习H1.图1混合式教学组织形式三、混合式课程的教学实践(一)在线教育进入了新时期，为混合式教学提供了实践途径国字号网络云平台、线上金课“全味”上海、“苏大强”江苏争分夺秒.跑步进场，在线教育进入行业风口，混合式教学落地生根.1 .国家中小学网络云平台、空中课堂首次成为K12的主力军特殊时期.史上最大规模的在线教育实践开始直面不停教、不停学的双不停考验.助学期间，科技为教育带来的巨大变化，催生了教仔新模式。应时开通的国家中小学网络云平台，开放包括1291门国家精品课程在内的3万余门在线课程：开设的空中课堂，满足
6、2亿多学生居家学习需求,成为承担K12（学前教育至高中教育）课堂教育工作的主力军。2 .科技为效育M能，为被学向线上转移提供了支撑点，群策群力的上海方案成为线上金课150余万上海中小学生以电视为主、网络为辅的形式，开始了大规模在线教育学习。自3月2日起，统课表，统进度表，历时半年。混合式教学上海模式,因为水平高，门类齐全，是名副其实的全味（权威），有线上金课美誉。9月初中小学生返校学习后，“空中课堂”秋季课程持续发力，保持20万人日收视察。上海后续录制5500余节优质在线教育视频课，每周380节课，涵盖体育、音乐、美术、劳动技术上海中小学所有课程，通过技术赋能，共享了优质教育资源，促进教育公平
7、。上海市教委主任王平认为，在战教育的实践为推进线上教白与线下教育的进一步融合提供了契机，促进教育的优质均衡发展。市教委与SMG,东方明珠合作建立“空中课堂”长效机制，将形成一套完整的优施视频课程，通过充分共享市级优质视频课资源，赋能教和教学，支持学生自学，探索形成线上、线下教目相结合的融合教学新模式。“空中课堂”不仅为学校提供了托底保障资源，还促进了教师专业能力发展。3 .江苏混合式教学的实践江苏混合式教学实行一县一策，县市有别。以中小学学生数2万人为例，线上授课由地方名师团队东关小学负货；中小学在线答疑在江,苏省空中课堂平台进行，学生给出评价：高中以上，每科有8分左右的讨论枳分（8个问题）和
8、40分的作业（系统自动查重，超过30%,判定为0分）混合式教学苏式中小学1.0版由县域名师工作室领头，录制中小学分课时教学视期通过有线电视发送到三个教育频道，供中小学学生在家长指导下实时学习：高中学段以上的通过移动设备，接受无线信号的推送：低幼的宝宝主要居家：观看视须，见习做家务。混合式教学苏式中小学2.0版第二阶段采用课前建立家长微信群，账号采用实名制的：*家长（手机号）。般方法是点名后，班主任推送全县统的教学内容，学生在家长监督下学习。混合式教学江苏模式2.1版加强版注重学习讨论和学生的反馈，主要是创新作业辅导和批改的方法。低学段由家长初改后上传：中高学段由真人在线在空中课堂平台进行答疑，
9、这也是教师业绩考核的重要依据.每位教师的在线时长和答题数Ift（需要抢答）、历属（学生实时评价）都由后台统计；高中阶段由学生自行观看，学生课后打印老师推送的各科作业。全部完成后之后是对答案，自己订正。辅导由谡任老师通过移动端进行：大学学段主要在各移动端RPP上进行，如青书课堂、钉钉、腾讯会议等.（二）苏式混合式教学实薛中存在的问题1 .受防拄的影响，授课计划不断更新，管管理者带来了困惑，家校矛盾升级家长每日打卡、下载资料、上传作业耗神贽力，外出打印材料因为交通管制,处于两难境地。2 .后台虽有精确的教育统计，但因网络的原因，峰值时段教学无法同步进行，教学效果受到较大影响100兆的宽带网络，峰值
10、网速在30兆以下仅仅26.3兆，这只是理论数据，实际网速更低：两部手机和一台电视的屏常上圈圈一直都在打转，网络奔溃，家长学生失去耐心。各校友课后进行的阶段性测试表明：除语文情况良好外，其它各学科情况堪忧。3 .家长外出受限，无力负担作业辅导、无法解决资料打印、无处解决诉求的现象比较常见助学期间，物资采购困琲，酒精口罩测温仪价格惊人，家长的诉求难以解决。4 .中小学实验、音乐、美术、体育的教学，无法按课程标准实施中小学的实验无法进行，音体美只停留在课表上。5 .家长复工后带走手机（外出处处都是苏康码验证），学生失去监管和陪伴，无法上课复工以后，家长监管缺失，没有r手机，学校推送的阅读等没有真实的
11、发生.大部分学生只是睡前放视频，让手机完成时长。6 .受制于手机数的影响，多子女家庭的学习任务完成率极低、特困家庭急需关爱后期向好，对特殊家庭和建档立卡户及时发放免费的液晶电视和免费流量包，避免/数字鸿沟的产生。7 .激励机制有待建立教肺的信息化水平需要与时俱进，培训的机制和激励机制急需建立：教师的压力增大，心理健康现状需要关注，也需要有心理指导。8 .学生健康水平下降肥胖率、近视率、对手机依赖率上升，学生焦虑、家长内卷程度加深。(=)基于资源共享与MOOC/SPOC为主的在线学习相结合的新型混合式教学模式，福射面不断拓宽随者教育形态发生变化，新技术催生/个性化的教育方法，以灵活方式、合理的节
12、奏去理解孩子学习和成长变化，孩子们乘风破浪成为可能；教育内容的边界不断拓展，教学模式不断拓宽，混合式教学成为必然。互联网视域下，基于资源共享谡和MOOC/SPOC为主的在线学习相结合的混合式教学模式，如图2所示.I学生学习平行Fft侨J*it!ftt卜飞源SPOC学习竹案K1.课程帙学班量反愎讹合式收学谩程中心代用中心图2基于MOOC/SPOC的混合式教学模块结构与课常授课+SPOC相比，新模式教学实践表明：直播可提升情感和网课投入；而翻转课堂能提升认知和行为投入。WN6oso*w2ow图3不同混合教学模式下学生学习投入比较（四）助学期间的学教行思，凸显融合教育重要性父母、孩子、老师一起关注学
13、习，孩子成长的脚步更稳更快“在线教育、家庭教育、社会教目融合的地要性也随之凸显。四、反思与建议混合式教学的实战结果表明，学生、教新、环境三方面的因素影响教学效果。学生的因素是动机、基础与智力因素：教师的是能力和如生交互：外部环境是环境支持与课业压力。结合混合式的教学实践和的教学观察，提出如卜建议：1.技术加持，消除鸿沟一根网线，两块屏幕。熟悉的教学场景变成了直播间的屏对屏，家常课变成了视嫉深。设备升级、软件调试、课前规划、线上课堂、课后反馈、教学统计、线下整合等等，必须通过技术加持，消除数字鸿沟。2 .心理呵护，建构信心未成年人心理健康教育的重要内容之，是建构强大的内心。心理呵护的重点是树立战
14、胜的信心，才能愈挫愈勇.3 .学业精进，家校融合学业一直是家校关注和内卷的源头，在线学习本质上是一种快速扶联知识的方式，需要和实践结合，着力于陶行知先生所倡导的培养生活力之创造，知识才能内化。孩了的成长往往在不经意间发生，一点滴的博取汇聚才能成就孩子的未来。4 .适度激励，锦上添花适时总结阶段性成果，适度激励，给坚持打卡学习的孩子点个赞、及时积分、送上一朵花。5 .关注特困，笺中送炭没有经历贫穷的人是无法理解穷人的处境的，特殊群体如何消除代际贫困的数字鸿沟，必须关注特困群体，送电视、送网线应该是长期行为.6 .学教管思，深度融合是一次灾难，也是一次深刻的教育契机。有了教师角色、课程建设、教学路
15、径三者混合的前提，学教管思才能深度融合，立淳树人才能枝繁叶茂。在线教育催生.了教育理念，陶行知先生的“以科学之方，新教育之事”指明了路径，重蚣教育模式已成趋势，线上线下融合的混合式学习成为教育的常态，教学场景双向转换堪本达成；家庭教白、社会教白和学校教育的深度融合驶入快车道；在全面防控的基训上,全面提高了义务教育旗量,促进了每个学生健康成长，成为推进中国教育发展的或要动力。参考文或1王祖源，张睿，张志华.温,合式教学发略研究J.大学物理，2020(9)：1-2.2李晓明,慕课M.北京:一等教有出版社,2015.3沈伟刚，沈怡.互联网+课堂联合式英语教学的实践,与探索J.现代教学，2020(Z3):58-59.4西绮莉.线上投下混合式课堂教学实战与探究C.2020年教育信息化与教育技术创新学士论坛论文集(5).5本刊编辑部.在线教学为孩子搭起空中课堂J.中小学信息技术，2020(04):1
