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1、美味需“品”更需“评”基于美术课堂教学评价的点滴思考【柄耍】在美术教学活动中，教学课堂评价是非常重要的环节。不容小截。它是尊重学生个性发展培养学生自信心的重要途径，因美术作业的评价又没有唯一的标准,而导致评价形式与标准始终处于“缺钙”状态。让广大师生盲目的为了评价而评价缺乏评价的针对性和实效性。本文分析了如何突破传统观念采用多元评价机制对学生进行有效的评价。以唤配学生对美术的热爱之情，点亮小学关术课堂提商学生美术蛉合素养的有效策略。【关就词】多元评价形式标准为什么要评价？美术课上的评价是为了促进和鼓励，不是为了甄别和选拔。义务教育的美术和中高考都没有关系，通过积极友好的评价让学生喜欢上美术，和
2、其他学科相比也有着自己的特点。美术学科很难有统一的标准，如音乐数学，而美术则不同，应欣赏的人和，人则不同，不同的观点和感受不同,绝对没有对错之分。因此美术评价具有开放性，多元性，模糊性的特点。传统的评价自评互评差评只是笼统的，指出评价的主体，并没有绐评价，制定一些可行之有效的方法，让评价处于，无的放矢的境界。传统的美术课作业评价主要是流于形式。为了为了把整个美术课的每个环节都做到，而去进行一些简单的评价。比如“你最喜欢谁的作品？”“为什么喜欢因为他画的好啊。颜色涂得特别均匀啊。”“他画的很像、很逼真。”“线条画的很笔直。”“还有颜色没有涂到边框之外啊等等这些评价的标准。”这些评价标准严近的成人
3、化；大大的压抑了学生的个性和创作激情，久而久之有创造力和独特想法的学生，因为其基本功弱或不适应教前的口味儿而被忽视了。美术新课标告诉我们，评价的核心是促进学生发展，要放弃传统的鉴定和甄别，在评价中体现美术的多样化、个性化、创造性等特征.那么如何打破这种传统的思维模式,就是需要我们制定一个可行的评价标准。让学生.老师都有依据，有标准去进行评价。而且这样的评价也要能适合全体学生的评价需求“一、注重评价的方法要虚、实评价相结合。无论是对作业还是课上学生的表现进行评价，都要虚实相结合,尽量往实的方面去点评，多关注学生细小其实的点。虚的评价实的评价你们久棒你们都把学习用品带来了你们都是小画家咱们班同学回
4、答问题声音直洪亮你们真/不起你的想象力真丰富你们真聪明这个椅子设计的创意真好你们画的很漂亮真好看你这幅画最吸引我的就是颜色你的作业很特别这位同学在构图想法很奇特诸如这些都是些虚的评价,并没行指出学生具体的哪一点做得好。很空洞宽泛给学生的感觉很锻，算得上是万能评价适合所有的学科并没有体现出美术的学科特性。而后面的实评价则是对于学牛的具体表现进行评价让学生感受到自己的闪光点，从而对美术课更加有信心更加有兴趣。二、注意评价的广度和深度.评价应面向全体学生，不能以老师自我为中心。例如“小明的颜色涂的乂整齐乂均匀。“丹丹的画特别认真，错了就用橡皮擦掉。”“这幅是老酎j最喜欢的作品.”“我觉得我们班这三位
5、何学的作品最好。“当老师说完这些话,可能会让被表扬的那一个孩子高兴，而全班剩卜.一群孩子则会失落。也表明老师以自我为中心。像这些评价对于全体学生来说，很容易打消他们的学习美术的积极性，后果是挺严蓝的。因此我们作为老师在评价学生作业或者行为的时候，一定要注意评价的策略和评价语言技巧。三、端正评价的态度。老师对于学生作业的评价，本着尊重鼓励学生的理念去评价，发挥学生.为主教师为辅的新课标理念.当学生作业存在缺陷的时候可以提出中肯的建议，而不是提出意见。思想是行动的先导，送给学生一句寄语，让教师的关怀和激励如春风化雨般浸染滋润着学生心灵，这是种格调优雅轻松有效I1.便于操作的教育方法。我们对于学生的
6、作业可以设计教师寄语，如同语文老师批改作文那样，给学生一些简单的寄语。让他们感受到老师的对于他们的尊重，让学生真正的成为课堂的学习的主人。四、美术教学评价应多些美术专业术语，凸显出学科特性。美术课上教师所采用的评价语言往往过于简单、笼统,映乏些专业的美术术语，很多评价只停留在“真棒”“创意好漂亮”等感性层面上.更多的只是在鼓励和赞美：这使得学生对美术知识不太清晰。作为美术教师应使用色彩、冷暖、对比”“节奏韵律”“疏密大小远近”线条变化、画面构图”等观性强、学生易懂的美术专业评语。让同学们学习美术特有的学科语言，增强美术的理论知识和签赞能力。五、寻找出学生的亮点，多维度评价学生作业。1、可以从作
7、品的技术性来评价。这也同课程三维目标中的技能目标相符。例如做手工的时候对学生的挖、折、撕、贴、粘都很到位来点评。比如颜色涂得非常工整，色彩的渐变也非常完美.卜面就是箔者平时上课的时候对学生作品的点评。学生对于上面的两幅作品是这么说的“我很喜欢上面的这两幅作品，首先是画中的物体很逼真，色彩搭配很好看，主题很突出等等。”通过从技术角度来对学生的作品分析，给同学们指明个评价的标准，让他们知道从哪些方面去评价自己的或者是其他同学的作品。改变以往的虽然再欢，但是说说不出具体弃欢的理由。2、可以从作品的完整性来评价。完整性顾名思义，就是画完了每一处都涂满了颜色。这个作品的技术性有相交融的地方。但乂不同技术
8、性，前者更多的是指绘画的造型能力更强些。而作品的完貉性则更注至于作品的完成度.比如下面的这两幅作品就能够很好的诠释完整性的意义。画中小作者，把主体物背景都画的特别的，工整。主题突出色彩饱和.再比如下面的这两幅画,构图饱满色彩过度自然。画面中的物体刻画的也很到位。通过画面可以看出学生的造型能力很强。符合，嗯，老师的作业要求更符合学生们对于美术作品的认同。可以，说绝大多数的同学在自评互评环节，定会选择这两张作品。也就是我们平常所认为的好的作品。3、可以从作品的创新性来评价学生的作品。这种评价的标准主要的点放在创新上面，理在考察学生作品的创新性新颖性。正如下面这两幅作品，虽然在涂色构图等等方面存在着
9、一些问题，但是，小作者在绘画的时候能够看出来他加入了自己的想法，把画面变得更有趣、更生动、更活泼并充满着童趣。画面中凌乱的线条。乂用个个小画面把整幅画而切割开来,每一幅小的画面都是一个完整的小故事，使我们在观看作品的时候，能够感受到小作者的想法。这时候我们就可以从作品的创新性来评价他的作品。而不能用完整性和技术性来评价他的作品。通常这样的学生作品在在我们平时传统的评价观点来看。乍一看画的是什么啊？乱七八糟，颜色也没有涂好，造型也没有画好，构图也没有画好。如果按照这种思路去评价，会大大的挫败学生的学习美术的积极性。因此从创新性上面来时他进行评价，也是对他作品的一种很好的鼓舞。4、可以从作品的情感
10、性来评价。这也正是我们的课程三维目标中的情感目标。情感目标可以说是我们美术课所追求的终极目标，宜至达到美育的效果。人是有感情的，如何把我们平时生活中的情感转换成绘画作品？这就需要孩子们在平时的生活中多留意这些场景.只有亲身体验，亲身观察，才能鲂体会到这种真实情感。在卜.面的这两幅作品中，我们看到了小作者，把母爱和和对老师的爱表达出来。我想小作者在绘画的时候,一定会联想到这些场景，进而让他们懂得去感受亲情、友情、师生情美术是个多元的文化系统,美术作业反映了不同学生的创作个性，所以我们不能以统一的标准进行教学评价,去同求异是美术的学科特性。美术作业的评价应该尊重不同学生的个体差异，针对具体的问题设计富有个性的多元开放的评价标准，既让学生达到基本的要求，又使学生个性特色得以的发展.开发与各类美术活动相对应的美术评价工具，并将其运用到自己的美术课堂实践中去，最终提高美术的课堂教学康星:。参考文献1教有部硅教育课程板材专军工作泰员会义务技育关卡课程标谁（2011年板）小读北京师范大学出版社,2012.2肖川，朱小林，那宏义务教为美表课黄标浪（2011年板）解读湖北板百出板社,2012（3）尹少淳，美表教力学新缄高学敦方出版社,2009
