小学科学 教科版 一年级 《给动物分类》 教学设计.docx

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1、给动物分类教学设计深圳宝安区新桥小学谢宇熙【教材分析】本课是一年级科学第二单元第六课给动物分类。重点在于分类二字,其实在第一单元我们周围的物体的探究学习中,学生已经学会运用以物体的特征为标准,给物体分类。本课也是本单元最后一课,前几课均有培养学生观察动物特点的能力。本课就是借助观察动物的特点,培养学生分类能力的综合素养,让学生尝试对动物进行分类。教材中的聚焦环节给予了学生们一个潜意识的概念,大自然中的动物有很多,并且也是需要分类的,目的就是为了方便研究。这潜移默化了让学生意识到研究数量多的事情前先分类,养成分类的第一反应。在物体分类的基础上,教材在探索环节介绍了分类的步骤。首先对给出的多种常见

2、动物进行编号,然后确认一个分类标准,最后按照分类方法进行分类后与其他同学分享结果。这个过程中确认分类标准需要老师进行引导,抛砖引玉。最后的研讨环节是收集学生们的分类标准以及结果,集思广益,让各位同学意识到分类标准的多样性,从而感受到动物的多样性。通过这一课的学习,学生将分类的方法延伸到动物世界,对他们有效认识到动物多样性有重要意义。【学情分析】一年级学生具备一定的利用物体特点进行分类的能力,但是一年级的知识迁移能力相对较弱,需要教师进行示例引导。动物具有多样性,相对于简单物体而言,可用于分类的标准更加繁多,一年级学生初次接触会茫然,所以再正式进行分类前需要回顾如何分类,示例如何对动物进行分类。

3、老师还需要不断提醒鼓励学生们依据自己看到的动物特点去分类,以免让学生错认为只有老师介绍的分类标准才是正确的。在完成各自分类活动后,学生之间的成果共享尤为重要。由于一年级观察能力较弱,能够想到的分类方法较为单一,需要通过这种共享的过程激发学生的新视角,让学生意识到分类标准的多样性,也激励学生多角度看问题的意识。不过,教材中研讨环节让学生介绍哪些分类方法,与探究活动中的“分类标准”用词不同,会给一年级学生造成疑惑。这里需要将研讨拆解为两个问题:一个是分类的步骤是什么?一个是有哪些分类标准?这样有利于学生回顾和总结这节课所学内容。【教学目标】科学概念目标L大自然中存在多种多样的动物。2.动物可以根据

4、一定标准进行分类,并且分类标准不同,结果也不同。科学探究目标1 .能通过一些标准对动物进行分类。2 .通过给出的分类例子,学生自己形成新的标准。科学态度目标L愿意倾听别人的分类标准和结果。3 .乐于分享自己的成果。科学、技术、社会和环境目标:L认识到动物具有自己的特点,体会动物的多样性。【教学重难点】重点:能建立分类标准,并且给动物分类。难点:能按照不同标准给动物分类,感受动物的多样性。【材料准备】笔、实验记录单。【教学流程】【教学过程】1、聚焦教师活动:出示各种动物的图片。教师活动:小朋友们,之前的课程中我们认识了很多动物,学会了如何观察各种动物的特点,这对我们今天的学习非常重要哦。老师今天

5、就请来了一些动物朋友,让我们一起来认识一下他们。学生活动:说出自己认识动物的名字(变色龙、狮子、树蛙、孔雀、蝴蝶、小猪)教师活动:除了他们之外,自然界还有许多动物。科学家们为了方便区分和研究他们,首先对这些动物进行了科学的观察,再进行了科学的分类。那小朋友们,先前你们学过了对物体进行分类,你们说一说什么是动物的分类吧学生活动:动物分类就是把一样的动物放在一起,不一样的动物不能放在一起!学生活动:不对不对,动物分类是把相同特点的动物放在一起,不同特点的动物不能放在一起。教师活动:都是有自己想法的发言,老师更认同第二种说法,为什么?让我们来看一个例子你们就明白怎么是动物的分类了。设计意图:本节课之

6、前学生己经学会了物品的分类和观察动物特点,老师放出更多图片是为了吸引学生的注意力,并通过对话勾起学生对分类的回忆,方便开展本课题的教学。本环节也是要让学生明白动物存在多样性,并不局限于先前所学,而且在研究动物前要先进行分类。由于一年级学生迁移能力差,对学过的物品分类熟悉,但是对动物分类就会反映不过来,接下来需要设计环节,让学生感受动物分类。2、探索教师活动:教师展示按照有无外壳的标准分类好的两类动物。老师带大家感受一下分类。请同学们仔细观察老师带来的两类动物(田螺和海螺、金鱼和蚯蚓)。请同学们说一说他们是按照什么特点区分开的?他们(田螺和海螺)有什么是他们(金鱼和蚯蚓)没有的呢?教师从动物特点

7、的有无去引导学生说出分类标准。学生活动:田螺和贝有坚硬的外壳,而金鱼和蚯蚓没有外壳。教师活动:观察得真仔细!那是不是一样的动物就分到一起去了呢?学生活动:并不是,金鱼和蚯蚓就不是相同的动物。教师活动:不错,对动物的分类是要根据特点去分的,不是根据是不是相同动物去分的。接下来,我们就来看看,怎么样给动物分类吧。老师又请来一群动物界的好朋友来做客。设计意图:虽然学会了对物品分类,但是一年级学生迁移能力较弱,初学对动物的分类还会存在困难,并且对按照什么作为分类标准还不清楚。在学会观察动物特点的基础上,学生发现特点的有无可以作为分类标准。为接下来教学难点的突破埋下伏笔。教师活动:出示8种常见动物。狗、

8、蝴蝶、鸡、站蜘(鼻涕虫)、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎。对动物进行分类的第一步就是要给小动物们先编好一个号,同学们在你们自己的实验记录单上依次给动物编号吧。学生活动:在试验记录单上对动物编号。教师活动:分类的第二步就是确定分类标准。同学们告诉老师这些动物都有哪些特点呀?学生活动:有毛、会飞、会叫、软软的、没有外壳、会游泳的、教师活动:这些特点就可以作为我们对动物分类的标准哦。第三步就是按照分类标准,把相同特点的动物放到一起。举个例子,老师选择有没有翅膀作为分类标准。左边为有翅膀的,右边为没有翅膀的。同学们,帮老师找出有这些特点的动物编号放进圆圈中。学生活动:将编号2、3放进左边,将编号1、4、5、6

9、、7、8放进右边。教师活动:同学们自己在试验记录单上选择几个或者自己想出别的分类标准,完成自己对这8个动物的分类吧。学生活动:完成试验记录单,之后进行分类结果的分享。教师活动:原来有这么多分类标准呀,按照这些标准分类后,结果一样吗?老师举个例子给你们,你们就明白了。学生活动:两种分类标准的结果是不一样的。教师总结。设计意图:此过程让学生经历完整的分类过程(编号-确认标准-分类-分享)。编号为了让孩子养成对复杂事务作简单化处理的习惯。在找标准过程中,教师需要引导孩子先找动物的特点,再以动物特点为标准,这样从他们熟悉的找特点入手,能有效消除学生对分类标准的陌生感。教师的示例可以让一年级学生对动物分

10、类有肯定的认识。由于一年级学生思维扩展能力弱,一般只能想出1-2种分类标准,所以在实验记录单上提供了几种选择。当然,老师要鼓励学生确定自己的标准。最后的分享十分重要,是锻炼孩子表达能力,以及让孩子意识到分类标准不同结果不同的重要环节。3、研讨教师活动:对动物分类的标准有那几步呢?学生活动:第一步是编号;第二步是找标准;第三步是按照标准分类。教师活动:今天我们确定了哪些分类标准呢?学生活动:有没有毛发、有没有翅膀、有没有外壳教师鼓励学生用学会的分类方法,回家对其他动物进行分类。设计意图:由于一年级学生的忘性比较大,在经过数个教学环节后容易忘记前面所学,所以研讨是对本节课程的总结回顾。这有利于学生养成总结的好习惯,也是对本节课内容的巩固,增强学习效果。4、拓展教师活动:教师播放一段小短片,介绍动物分类学的一点知识。设计意图:作为拓展部分,本短片的作用是让学生了解动物分类学因为动物的多样性变得复杂,也让学生从分类复杂度上感受到动物的多样性。【板书设计】给动用【实验记录单】给动物分类活动记录单2.写你喜欢的分类标准去给动物分类,把编号写在圆圈里。谁能

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