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1、大班阅读活动是谁留下的痕迹微课设计西安交通大学幼儿园 梁爽设计意图：基于对读本及大班幼儿年龄特点、阅读经验的分析，发现是谁留下的痕迹可以让幼儿获得多方面的语言核心经验。如：早期书面语言学习与运用经验中，前阅读的经验、阅读内容的表达和阅读内容的评判。幼儿可以通过独立阅读与集体讲读，初步理解“痕迹”的含义；可以较为完整、清晰地使用图画书中的词句叙述图画书中的内容；可以对图画书中的内容进行评价，并说出自己的理由。早期口头语言交流与运用经验中，谈话的经验、说明性讲述的经验。幼儿可以通过谈话活动，进一步理解“痕迹”和表达自身对“痕迹”的理解；可以使用准确规范、简单明了的说明性词句讲述事物的各种特征。活动
2、目标：1. 初步理解痕迹的含义，尝试用较为连贯、完整、清晰的语言表达观察到的画面信息；2. 能自己选择喜欢的画页，构思画面内容，并在集体面前讲述；3. 愿意大胆猜测想象，对寻找探索生活中的各种痕迹产生兴趣。活动准备：物质：幼儿人手一本图画书是谁留下的痕迹、是谁留下的痕迹PPT、完整讲述配乐；经验：在有凭借物的情况下，能够在集体面前独立讲述，但如何构思讲述内容尚需成人的指导与辅助。活动重、难点：重点：初步理解痕迹的含义，能自己选择喜欢的图片，构思画面内容，并在集体面前讲述；难点：尝试用较为连贯、完整、清晰的语言表达观察到的画面信息。活动过程：1.观察图书画面，引入概念“痕迹”。提问：小朋友们，来看看大屏幕上的这幅图，你看到了什么？原来叶子上的坑坑洞洞是小虫子在叶子上边爬边咬留下的痕迹。那在生活中我们人会不会留下什么痕迹？2.幼儿自主阅读，记住喜欢的一页。请幼儿独立阅读图画书，初步了解“痕迹”的概念（借此机会了解幼儿的前期经验和图画书阅读理解能力）。3.幼儿自主讲述，用连贯完整的语言。提问：你最感兴趣的是哪一页？那你在这一页看到了什么？这是谁留下的痕迹？是怎么留下的？（提醒幼儿分享时有条理地说明：我看到了什么样的痕迹，是谁留下的，怎么留下的。）4.教师完整讲述，倾听感受图书内容。师：这本书里还讲了哪些有趣的痕迹呢，我们一起来听一听。
