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1、学前儿童个性的发展,回忆：什么是个性？,个性：是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和，是一个人的整体精神面貌。一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。,个性,动力系统,心理特征,自我意识,个性倾向性：,需要、动机兴趣、理想信念、人生观,气质,性格,能力,第一节 学前儿童的气质,一、什么是气质 1、定义：气质是一个人所特有的心理活动的动力特征。,2、对气质的理解,（1）气质是人生来就具有的，由生物因素决定。（2）气质是个性中最稳定的因素，但不是一成不变，随着年龄的增长，而发生不同程度的变化。（3）气质是心理过程的强度、
2、速度、稳定性、灵活性及指向性等方面的特征，气质有类型的差异而无好坏的区别,二、学前儿童的气质类型（一）传统的气质类型1、希波克利特：体液说,人体内有四种体液：脑有黏液，有冷的性质；肝有黄胆汁，有热的性质；胃有黑胆汁，有渐温的性质；血液出于心脏，性质干燥。由于这四种体液结合的比例不同，构成人的不同体质。,胆汁质,郁抑质,粘液质,多血质,2、巴甫洛夫：气质类型说,胆汁质,多血质,郁抑质,粘液质,胆汁质 直率热情、行为果断、精力旺盛、情绪易冲动、心理变化激烈、行动迅速有力、语言爽快明确、富于表情，一般具有外倾性。,多血质 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高；对什么
3、都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活，一般具有外倾性。,黏液质 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。,抑郁质 高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。,抑郁质的人一般表现为敏锐稳重，情感体验深刻、持久、少外露，行动缓慢，胆小、孤僻、不善交往，遇困难或挫折易畏缩，有较强敏感性，容易体察到一般人不易觉
4、察的事件，具有内倾性。,讨论：他们的气质类型,(一)多血质：活泼好动、反应迅速、精力充沛、兴趣易变换、注意易转移、情感产生较快但不持久、举止敏捷、表情生动、喜欢交往、注重效率，一般具有外倾性。(二)胆汁质：直率热情、行为果断、精力旺盛、情绪易冲动、心理变化激烈、行动迅速有力、语言爽快明确、富于表情，一般具有外倾性。,(三)粘液质：安静稳重、反应较慢、情感稳定持久、注意力集中、应变能力较差、善于忍耐、言语不多、喜欢较稳定的环境，一般具有内倾性。(四)抑郁质：敏感孤僻、沉默寡言、行动迟缓、情感体验深刻、持久而不强烈、观察细致、谨小慎微，一般具有内倾性。,黄蓉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，
5、兴趣变化快,郭靖:黏液质安静稳重、反应较慢、情感稳定持善于忍耐、言语不多久,3、婴幼儿的类型划分,托马斯等人实验研究：容易抚养型（40%）抚育困难型（40%）启动缓慢型（15%）还有35%的儿童是混合型,1、气质具有稳定性 2、气质具有可塑性 3、孩子的气质会影响成人的教养方式,三、幼儿气质发展特征和研究意义,案例1 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。他能第一次上台报幕和第一次演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩
6、，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。,思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。,案例2 他每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。,急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。,2、研究意义,研究儿童气质的意义在于；气质有类型的差异而无好坏的区别，气质不影响活动的效果，但气质有类型的差异，会活动的效率；一些气质类型容易形成良好的个性品质，一些气质类型容易形成不良的性格等等。应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。,祝大家一切顺利！,
