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1、幼儿社会规范的接受规律与德育,社会规范是一种社会经验。儿童从最初的生物实体成长为社会个体，必须要接受和掌握社会规范，这是儿童社会化并形成相应品德的必要手段和途径。社会规范的接受不同于知识的学习和技能的掌握，具有独特性。,本课所涉及的内容：,幼儿阶段应掌握的社会规范是什么？幼儿是如何形成规范行为的？品德教育如何遵循幼儿接受社会规范的规律？,第一节 社会规范的接受与品德,一、社会规范及其意义、作用什么是社会规范社会规范的意义、作用二、社会规范的接受与品德,社会规范的概念,社会规范是指社会成员在社会生活中，为了维护公共利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量社会的社会价值的标准。道德规范法律规
2、范家庭规范学校规范,社会规范的意义、作用,社会规范的社会学意义：每个社会都有其特定的社会规范，社会成员将其作为规范自己行为的准则。所以社会规范可以统一其成员的行为，维持一定的社会秩序，实现有效的社会控制，保证社会的稳定有序。,了解和掌握社会规范，对幼儿有特殊意义,有助于幼儿树立正确的是非观是非观是幼儿形成道德认识、道德判断的重要前提和主要内容。有助于幼儿社会化的顺利完成社会化是指在特定的社会环境中，个体形成适应于该社会文化的人格、掌握该社会公认的行为方式。通过社会化，可使一个自然人转变为社会人。有助于幼儿将来健全人格的构建,社会规范的接受与品德,社会规范的接受的含义品德,社会规范的接受的含义,
3、社会规范的接受是指个体把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要、并实际做出相应的行为的过程。社会规范的接受过程是一个逐步的由外界控制向内部的自我控制转化的过程，是由外界要求转向内部需要的内化过程。这意味着社会规范不再是外在于个体的行为要求，也不再受控于外部的监督或约束，而成为个体内在的需要和主动的行为取向了。社会规范接受得越好，越深，则其规范行为就越稳定。,品德,品德是个体依据社会道德规范所表现出来的稳固的行为方式和价值取向。人的品德反映了价值观、人生观，是人格的组成部分。品德是以社会道德规范的接受为前提的。品德与稳定的规范行为紧密相连。品德是一种稳定的心理结构。,第二节 幼儿应接受的社
4、会规范及应形成的规范行为,幼儿应接受的社会规范积极、健全的自我意识尊敬家人，待人热情有礼貌热爱老师和幼儿园，与同伴有爱互助热爱大自然，从小树立环保意识,培养积极、健全的自我意识,首先要满足孩子的各种生理需要，要与他们进行爱的交流，让幼儿获得安全感，体验到自己是受欢迎的。教育者要倾听幼儿述说苦恼，帮助他们克服自卑感，尊重他们的合理选择，理解他们的情绪情感，鼓励他们独立做事，完成每一项任务，以培养他们的自尊心、自信心。要给他们主动探索的机会，积极为幼儿创造游戏活动的氛围，让他们将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定基础。,尊敬家人，待人热情有礼貌,幼儿喜爱自己的老师，这是幼儿喜欢幼儿园的一个重要条
5、件，也是幼儿将对父母的热爱之情延伸到社会的重要开端。幼儿园是培养、发展幼儿交往能力的重要场所：1、小班儿童主要通过与老师的交往逐渐适应幼儿园环境；2、中班儿童通过参加游戏、劳动和作业等各种活动，与同伴交往的机会增多，交往愿望也逐渐增强。3、中班后期儿童与同伴交谈、游戏等的愿望更迫切。,二、幼儿应形成的规范行为,规范行为：人在社会活动中表现出来的具有 品德性质的行为。与自我相关的规范行为与人际关系相关的规范行为与环境有关的规范行为与任务相关的规范行为,第三节 幼儿接受社会规范的过程,幼儿社会规范学习的有关理论皮亚杰的道德认知发展理论柯尔伯格的道德认知发展理论幼儿接受社会规范的过程服从阶段模仿阶段
6、,皮亚杰的道德认知发展理论,皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。他律：儿童对道德行为的判断多半是根据别人设定的外在标准作出的，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。自律：依据自己认可的内在标准进行道德判断，更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，与成人的关系也从权威过渡到平等性。,柯尔伯格的道德认知发展理论,科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格提出了道德认知发展的三水平六阶段：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。,促进儿童的道德认知发展应遵循两大
7、原则：,从皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论来看，促进儿童的道德认知发展应遵循两大原则：先他律后自律原则循序渐进原则,二、幼儿接受社会规范的过程,幼儿接受社会规范的过程分为两个阶段：服从阶段模仿阶段,服从阶段,在服从阶段，幼儿出于对教育者的依恋和崇拜，或者因害怕可能受到的某种惩罚，去服从和遵守教育者所能提出的行为要求。4岁前的儿童处于这一阶段。在这一时期，儿童基本不能以自己的价值标准判断是非，没有真正认识到社会规范的意义和必要性，只是被动地服从。处于服从阶段的幼儿的规范行为有如下特点：盲目被动性、工具性、情境性。,模仿阶段,在模仿阶段，幼儿通过对他人行为的观察而模范该行为，这也是幼儿形成规范行
8、为的必经阶段，也是儿童认识外界和形成行为方式最具有特点的途径。幼儿的模仿行为有如下特点：主动性模糊性次稳定性,第四节 德育的心理依据及有效措施,德育的概念教育者或教育机构对受教育者的品行施予有目的的影响的过程，使受教育者形成良好的品德心理结构。根据有关的研究以及幼儿教育实践的经验，应从以下五个方面着手促进幼儿社会规范的学习：讲明道理，提出要求；参与活动，反复实践；合理应用奖惩，强化规范行为；营造良好环境，树立良好榜样；培养健康情感，发挥幼儿的主体性。,讲明道理，提出要求,有效的讲解与说服通过摆事实、讲道理，向幼儿具体说明应该遵守的规则是什么、应当怎样做以及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨是非、
9、好坏，提高对规范的认识水平。适时提出具体、合理且一致的行为要求结合幼儿具体的活动情景，提出具体的、可操作的、幼儿力所能及的、合理的行为要求。教育者对幼儿提出的行为要求应保持基本一致，而不要相互矛盾。,参与活动、反复实践,养成规范的行为习惯是幼儿期德育的主要内容，教育者应引导幼儿按照社会规范的要求去反复实践、练习。家庭实践活动幼儿园实践活动,合理应用奖惩，强化规范行为,对奖惩的运用，总的原则是：以表扬为主，批评适度；以塑造为主，纠偏为辅。奖励惩罚,营造良好环境，树立良好榜样,幼儿的行为在很大程度上受到外部因素的影响，出于他律阶段，因此，教育者应该给幼儿提供一个有利于规范行为形成的良好的外部环境。
10、营造环境树立榜样,培养健康情感，发挥幼儿的主体性,幼儿品德的建构，需要充分调动幼儿的主观能动性，让幼儿在执行规范行为时有积极的情绪体验，有清楚的认识与评价，这才有可能使幼儿的规范行为能够主动自愿地作出，能够稳定地保持下来，并向更高的水平发展。尊重幼儿的感受，丰富情绪与情感体验；充分发挥、利用幼儿的主动性,尊重幼儿的感受，丰富情绪与情感体验,1、热爱、尊重孩子，细心体察孩子的感受，要时常蹲下来，以平常的语气与孩子交谈，用孩子的眼光去看世界。2、要保护和利用孩子的同情心，并以此来培养善良、关心他人、有责任感的品质。3、要保护孩子的羞愧、内疚感。4、适当的时候，应让孩子体验到忧患、挫折的情感，让他感受到生活不是一帆风顺，也不总是美好快乐的。,谢谢!(*-)v,
