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1、一、活动背景： 蚂蚁是孩子们日常生活中比较熟悉的昆虫，孩子们经常能在室外的草地、土壤、角落里寻找到。从身边最常见的动物入手引导幼儿的探索活动，不仅可以满足孩子的好奇心、求知欲，激发孩子的探究欲望，更有助与培养孩子热爱生命、热爱自然的美好情感。 二、过程实录： 活动目标： 1、认识蚂蚁的外形特征，探索了解其生活习性和生活环境。 2、尝试用多种方式探索蚂蚁，体验发现的快乐。 3、萌发热爱生命、热爱自然的美好情感。 活动准备： 1、幼儿与家长共同完成“观察蚂蚁调查表”，共同捕捉蚂蚁并带会放在昆虫盒里 2、介绍蚂蚁的碟片、放大镜 3、各种蚂蚁食物、水、树叶等、蚂蚁迷宫、笔、记录卡等 活动过程： 1、幼
2、儿运用已有经验充分表达对蚂蚁的认识 师：小朋友，前两天你们是不是和爸爸妈妈一起捉过蚂蚁呀？你们了解蚂蚁吗？谁愿意说给大家听一听？ 幼：蚂蚁喜欢吃糖。 蚂蚁住在草丛里，它会爬。 蚂蚁长得一点点小，很可爱。 （点评：虽然活动前幼儿与家长捕捉过蚂蚁，但幼儿对蚂蚁的认识还只是零散的、不完整的，在开始环节教师鼓励幼儿运用已有经验充分表达对蚂蚁的认识，有效地调动了幼儿对蚂蚁的兴趣，激发了幼儿的探究欲望，同时也为下一个环节做了一个很好的铺垫。） 2、引导幼儿认识蚂蚁的外形特征 （1）幼儿自由观察 师：你们想仔细看看蚂蚁长得什么样子吗？我们一起来看看养在昆虫盒里的蚂蚁。 师：你们看清楚了吗？蚂蚁长得什么样 幼
3、：很小很小，黑黑的，它好象有很多脚。 它头上有两条辫子呢 蚂蚁有头，还有屁股。 （点评：第一次观察在不用任何辅助物的情况下进行，给幼儿自由探索的机会，让幼儿真切感受蚂蚁之小。虽然幼儿观察得不很仔细，但也发现了一些蚂蚁的外形特征。） （2）用放大镜观察蚂蚁 师：蚂蚁的头和身体是什么样的？ 幼：一节一节的。 有三节 师：蚂蚁身体下面有几只脚？我们一起来数一数。 幼：有六只脚。 师：蚂蚁的头上有两根触角，蚂蚁用它来和朋友说话，告诉朋友什么地方有好吃的东西。我们也来学一学小蚂蚁用触角互相说说话。 （点评：通过用放大镜直观清晰地观察，幼儿清楚地认识了蚂蚁的外形特征，初步了解了蚂蚁传递信息的方式，模仿蚂蚁
4、用触角说话，增强了趣味性，使幼儿更易掌握有关蚂蚁的知识。这一环节幼儿看得清楚，学得主动。） 3，引导幼儿观看碟片，了解各种各样的蚂蚁 师：你们知道蚂蚁家都有谁吗？我们一起来看看吧。 幼儿观看蚂蚁王国 师：哦，原来蚂蚁的大家庭里有蚁后、雄蚁、工蚁、和兵蚁，他们各自分工明确，友好相处，真是一个亲热的大家庭。 （点评：利用形声结合的直观形象，使幼儿身临其境，孩子们很投入，轻松愉快地了解了各种各样的蚂蚁。） 4、探索活动 A蚂蚁喜欢吃什么 B小蚂蚁过河 C小蚂蚁走迷宫 （1）师：小朋友，刚才我们看了这么多的蚂蚁，大家想不想和蚂蚁玩一玩？ 幼：想 师：老师准备了三组小实验，分别是：喂小蚂蚁、帮小蚂蚁过河
5、、看小蚂蚁走迷宫，请小朋友自己选一组游戏。不过小实验做完后别望了在记录卡上圈出观察结果。 （2）幼儿字选小实验，教师分组指导。 a 师：你们喂什么食物给蚂蚁吃的？你发现蚂蚁都吃了些什么？ 幼：我给蚂蚁吃糖果了 老师快看，蚂蚁在吃面包呢 蚂蚁也吃饼干 你们看，我的蚂蚁在吃虫子呢 b 你的 蚂蚁过河了吗？你是怎样帮助蚂蚁过河的？ 我的蚂蚁过和了，我用树叶给它当小船的。 我用小管子给它搭了一座桥。 我用积木给它搭的桥。 蚂蚁还在我的树枝上爬呢 c师：你发现蚂蚁怎样走迷宫的？它走到终点了吗？ 幼：蚂蚁碰到红墙就掉头了，它会走迷宫。 这只蚂蚁快走到终点了 老师，刚才这只蚂蚁走错路了，我帮它找对了路。 师
6、：把你们看到的蚂蚁走过的路线在记录卡上画下来吧。 （点评：教师提供多种材料便于幼儿根据自己的医院选择实验内容，孩子们通过亲自尝试，探索寻找问题的答案，而不是成人的灌输。有趣的实验萌发了幼儿的好奇心，充分调动了幼儿学习的兴趣。他们情绪积极愉快，表现出极强的探究欲望。在实验中，老师依靠难道幼儿自己想办法，观察讲述自己的发现，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动性得到充分体现。幼儿通过自己记录的方式展示实验结果，轻松地了解了蚂蚁的几种生活习性。）（3）展示各组的观察记录，引导幼儿自由交流探索结果。 师：谁来说一说我们今天的发现？从大家的记录卡上你知道了什么？ 幼：蚂蚁爱吃糖、饼干、虫子。 小朋
7、友用树叶积木还有管子树枝都让蚂蚁过了河。 今天蚂蚁都走到了终点。 （点评：在良好情绪的激励下，幼儿几乎每人都讲述了自己的发现，既交流了成功的体验，又满足了幼儿表达的欲望，发展了幼儿的表达能力。） 总评：活动内容是幼儿感兴趣的蚂蚁，切近幼儿的生活，教师对本班幼儿的发展教了解，目标符合本班幼儿发展现状，内容既适合现有水平，又有一定的挑战性。课前安排家长和幼儿一起捕捉蚂蚁，完成了观察蚂蚁调查表，让幼儿在实际操作中对蚂蚁有了初步的感性认识。通过直观形象、循序渐进的探索活动，使幼儿对蚂蚁的外形热症、甚或习性等有了比较全面的了解。 整个活动组织，无论是直观的观察、有趣的模仿、形象的多媒体介绍还是兴趣浓厚的
8、小实验，教师始终注重从多方面调动幼儿的感官，使幼儿始终保持了浓厚的兴趣，整个过程活动性极强。 在探索活动中，教师为幼儿的探究活动创造了宽松的环境，让每个幼儿都能实际参加小实验的探究活动，都有机会参与尝试，教师为幼儿提供了丰富的可操作的材料，支持鼓励他们用多种感官、多种方式进行探索并大胆讲述自己的发现，活动中教师让幼儿去观察去思考，满足了幼儿的好奇、希望尝试的欲望，充分调动了他们的主动性积极性，教师对每个幼儿的尝试活动都给予肯定鼓励，使幼儿体验到发现的乐趣、成功的喜悦。 在整个活动中，师生共同活动，教师适时地为哟额提供放大镜，诱饵等材料，为幼儿创设了良好的物质环境和宽松的精神环境，使幼儿学得积极、学得主动，可以看出教师角色的转变，教师疾驶活动的指导者，也是学习者，是幼儿的同伴，也是幼儿的老师。总之，教师就是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
