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1、奥尔夫音乐教学,问 好 歌,12 34 5-54 32 1 同学们 好 同学们 好,课 程 简 介,课程性质：选修课学时：34 学分：2本门课程为考查科目成绩评定：平时50%，期末考核50%平时成绩：以考勤、课堂表现为参考；期末考核：教案设计+试教,教学安排,理论简介通过活动的方式体验奥尔夫音乐教学法相关理论；通过课例的形式，练习设计和组织幼儿园奥尔夫音乐活动,奥尔夫教学法 达尔克罗兹教学法 柯达伊教学法 铃木教学法 学习、研究、借鉴这些体系，将有助于我们结合本国、本民族的特点探索和创新儿童音乐教育。,世界应用最广泛的音乐教学法,自我介绍我是*，我喜欢*，我喜欢*,什么是奥尔夫？,创始人卡尔奥
2、尔夫（18951982）当代世界著名的德国作曲家，儿童音乐教育家。毕业于慕尼黑音乐学院。奥尔夫认为音乐不是单独存在的，是和动作、舞蹈、语言、戏剧紧密结合在一起的，是人们必须亲自参与的。,什么是奥尔夫音乐？,奥尔夫音乐特别强调原本性的教育。这种原本性的教育我们可以把它理解为它是一种非常贴近自然，源于生活，幼儿能自己参与共同进行自由创造的音乐教育。原本性的音乐教育强调，它不只是音乐本身，它是以节奏为纽带，把动作，舞蹈，语言紧密联系在一起的这样一种方式。,什么是奥尔夫音乐教学法？,奥尔夫是一种音乐教学法，它是以创始人卡尔奥尔夫的名字命名的。被誉为是最适合孩子的一种启蒙教育，是音乐与语言、舞蹈、器乐演
3、奏、歌唱、绘画、戏剧表演等结合在一起的一种综合性的教育。,奥尔夫音乐的特点,综合性教学形式、目的、内容的综合性。课例：母鸡在孵蛋即兴创造性强调即兴的表现与创造，是奥尔夫音乐教学法的最大特点。课例：两只老虎,奥尔夫音乐源于自然生活，人们必须自己参与，可以自由创作。学习奥尔夫音乐，孩子能获得什么？,1.感受和体验 奥尔夫强调音乐学习注重感受和体验。他们的获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练，而是在幼儿的亲身参与中自然地获得。幼儿时期的音乐学习是形象发展阶段，需要通过多种感官体验音乐要素。课例：音乐跳圆舞曲的小猫（感受和体验音乐塑造的小猫形象）,2.综合素质的提高,奥尔夫音乐通过后天有意识的培养发展
4、儿童的音乐素养，同时艺术中蕴涵的真善美也对幼儿的本性进行熏陶。音乐发展幼儿的个性，在集体表演中培养幼儿集体意识与合作精神，家长还可以参与一同课程学习、表演，加强亲子交流。音乐母鸭带小鸭,3.全身功能的反应,音乐的学习不仅是耳朵和手指头的事情，它会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈和乐器的歌唱、表演活动。要求幼儿的耳、眼、脑、口、四肢运动协调作用，从而培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性，促进在科学和艺术创造过程中所需要的想象力、直觉、灵感、顿悟等方面的能力。课例：音乐头发肩膀膝盖脚,4.即兴表演和创意,它是奥尔夫音乐体系中最具有价值和魅力的东西。在幼儿还没有学习之前，就已经具有了创造性的
5、潜能，当幼儿想要表达自己的时候，创造性的成长就开始了。幼儿的哼唱或表演可能是幼稚的，甚至不可能再重复，但这是可贵的创造性活动，使幼儿对已经感知了的事物进行变化与重新组合。课例：音乐王老先生有块地（歌词创编）,即兴表演摸“狗”骑“马”穿裤子梳头发,5.探索和表演,音乐活动中，幼儿的参与、探索、表演和动手实践使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。通过这种创造性的活动自由灵活地表达、表现自己，提高幼儿的社会适应能力，这种适应能力会给他们带来终生的快乐、自信和成功。课例：音乐表情歌,奥尔夫音乐教学的特点,奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利
6、，而会全心身地投入到音乐世界中来，用肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造，在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，奥尔夫音乐让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。,小结：,奥尔夫音乐教学的这些特点决定了奥尔夫音乐教学体系没有固定不变
7、的程式，在奥尔夫幼儿音乐课堂里，多种感官参与的音乐游戏、节奏、声势活动、器乐演奏、音乐欣赏、即兴创作、歌舞表演、音乐舞蹈剧等形式，目的是激发幼儿的兴趣，使他们更主动、富有创造性的学习。,寄语：,奥尔夫音乐教学法不仅是一种方法的介绍，更是一种理念的不懈追求和课程设计能力的不断提高。我们期待着大家把奥尔夫音乐的精髓更好地理解和运用，真正尊重所面对的每个鲜活的生命个体，充分发挥教学的创意和机智，和孩子们一起创造快乐。,二、教学内容,说白,歌唱,声势,乐器演奏,律动、舞蹈,戏剧,综合的音乐活动,说白,醋和布有个小孩他姓顾，放下布，搁下醋，上街打醋又买布，上前去追鹰和兔，买了布，打了醋，飞了鹰，跑了兔，
8、抬头看见鹰和兔。撒了醋，湿了布。,歌唱,歌唱是人类表达、交流情感最自然的手段之一。幼儿唱歌能力的发展与说话能力的发展平行，幼儿在语言的咿呀学语期，唱歌能力也相应发展到咿呀学语期，唱歌能力也相应发展到咿呀学语期，而后逐渐从近似唱歌发展到能唱音乐适合的歌曲。课例：音乐三只小鸟（故事+图谱+歌唱）,声势,能够发出声音的身体动作。摆手、拍腿、跺脚、捻指是四个基本的声势动作。课例：音乐我家的小猫,律动,音乐伴奏下的韵律动作课例：音乐拍手舞,舞蹈,在奥尔夫活动中，经常运用现有的舞蹈材料或根据音乐特点编排的舞蹈动作，表现音乐的节奏、结构等元素。如：集体舞、问候舞、邀请舞、圆圈舞课例：音乐舞板哒哒哒,乐器演奏,用图画、符号表现音乐的一种方式。课例：音乐魔法森林,戏剧,用动作、舞蹈、乐器、声音等表现音乐的一种方式。课例：音乐大象动物狂欢请你听音乐，用动作、表情等表现大象。,综合活动,集说白、舞蹈、乐器、声音、图谱、戏剧等综合性的手段表现音乐的一种方式。奥尔夫音乐教学法的几乎所有课例都具有综合性的特点。,谢谢,
