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1、1,幼儿园教师说课培训,2,涵义:教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。说课就是教师针对某一课题(活动),结合教育对象的实际情况,用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之,就是要说清:教什么、怎么教、为什么这样教。“说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上,讲述自己的教学设计,不是宣讲教案,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于活动重点和难点的突破上。,说课的涵义,3,说课对教师的要求,教师既要有深厚的文化专业知识,又要有较好的教育教学理论知识,更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。,4,“说课”与“上课
2、”的异同,相同点:二者都是对同一教材进行处理。,5,不同点:1、目的不同上课的目的是将教材内容让幼儿理解,进而培养能力,进行思品教育,即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想,“使听者听懂”。,“说课”与“上课”的异同,6,2、内容不同上课的主要内容在于让幼儿理解讲授内容;说课则不仅要讲清上述的主要内容,而且要讲清“为什么这样做”。,7,3、对象不同上课的对象是幼儿;说课的对象是领导、同行或专家、评委。,8,4、方法不同上课是教师与幼儿的双边活动;说课则是以教师自己的解说为主。,9,5、评价不同上课是以学生的学习效果为评价;说课以教师整体素质作为评价的标准。,10,一、说教
3、材二、说学情三、说目标(包括重点、难点)四、说准备五、说教法、学法六、说流程(重点环节)七、说亮点或特色,说课的基本格式,11,一、说教材,分析教材。题目、来源,即从何而来、为何而选即如果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求,本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系;如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材;如果你的活动是来自于独立教材,讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。,12,二、说学情,幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等
4、发展状况。,13,三、说目标,说清楚:活动后希望达到的教学结果是什么?为什么这样确定?目标主要从认知、能力、情感等方面综合地表达出来。说明白:依据教材内容,结合发展目标和学情,来确定本活动的教学目标或任务。说明确立此目标的依据。与此同时,要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。说目标的注意点:既要有陈述更要有分析。,14,四、说准备,说活动准备,包括:1、物质准备:活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、课件、教学挂图等)。2、知识经验准备:活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此
5、,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。,15,五、说教法、学法,1、说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。现在的幼儿园教学活动中常用:启发式教学法、情景教学法、活动操作法、暗示教学法、发现法、电教演示法、交流讨论法、审美熏陶法等。,16,2、说学法就是说明幼儿要“怎样
6、学”、“为什么这样学”的环节。说学法:说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。现在的幼儿园教学活动中常用:多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。,17,注意:1.教法和学法可以分别叙述。2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。,18,六、说流程,这环节往往是拉大说课成绩的环节。要点是
7、什么?怎么说才是流畅的?受听的?一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。,19,对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。说流程的方法,可以是把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,也可以是把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡
8、语,使整个说课内容浑为一体。,20,容易出现的问题:1、过于简单;2、只讲清这个环节“做什么”,没讲清“怎么做”、“为什么”;(语言表达要求较高:这个环节干什么?分几步走?为什么?可能出现的问题?如何处理?),21,七、说亮点或特色,说课的核心在于说理,重点要说清为什么要这样教,教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后,要突出说明自身的教学风格与特色。要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里。,22,说课的技巧,说课整个是动态生成的过程,有听众,你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题:1、说课是课前的预案,想
9、像空间较大,所以说课设计要根据自己对内容的理解,给说课赋于一些基本思想。,23,2、因说课准备时间较紧,在课前说课可先准备好各领域课程的框架,使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架,以提纲的形式写下来,特别要记下本年龄段幼儿的特点、以及教育对策,遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵,教材与幼儿发展的关系,然后再确定目标。,24,3、说课整体要流畅,不作报告式,流水式的介绍,流程中许多分环节的介绍过度要自然。4、说课要有层次感,不要面面俱到将说课说得很细,因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众,但同时也要针对自身注重扬长避短。,25,方法一:以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢各位领导!方法二:俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育历年的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!,结束语(仅供参考),26,说课注意事项,谦恭而不自卑;自信而不自负;简洁而不简单;详尽而不累赘;生动而不浮夸;落实而不死板。,27,共 勉,一个人,想要成功,你就需要接受挑战。一个人,想要尽快成功,你就要去寻找挑战!,