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1、2023年下半年教师资格证考试中学教育知识与能力B真题及答案第1题单事选界题（2分，共21题.共42分）1.新民主革命时期，我国出版第一部运用与论述教方问麹的著作是（）。A.舒新城教行迪论为8.庄泽4教行概论3U后宪承校育概论3D杨贤江新数百大纲？答案：D解析：在新中国成立后的新民主革命时期.杨贤江嫔写了今新教育大纲机这是我国出版的第一部运用与论述教育问SS的若作,A项，舒新城的4教育通论3取材涉及与教育有关于各方面，尤注意于中国教育现状及研究的方法。B项,庄泽的教育概论3是上世纪五六卜年代山放的教育著作.C攻，孟宪承的教育M论3於近年出版的教育著作.故选D项.2,运用现代与统论方法研究教学何
2、虺,提出教育过程最优化理论的教育家是（kA.凯洛夫B.维果斯基U赞可夫。.巴班斯很答窠：D解析：本Sfi考查当代教育理论的发展.苏联教育科学院院士、副院长巴班斯基在f教学过程最优化中提出了教学过程最优化理论。巴班斯然认为，应该把教学看作个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以庚系统与环境之间的相互联系、相互作用中考查教学.以便达到域优处理教仔向Sfi.D项正确。A项，凯洛夫的寸教育学被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作,对中华人民共和国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响。与遨干不符.持除.B项.维果斯基提出了文化一历史发展理论、内化学说、最近发展区等理论，马SS+不符，排除，
3、C项，费科夫在教学与发展一书中提出了发展性教学理论与题干不符，排除，故正确答案为D,3、李老师在初：选择了人数、性别比例、学习成绩、教材各方面情况相向的两个班进行教学.对其中一班采用讲授法.对另一个采用自学辅导法,经过一个阶段的教学后进行刈验.以比较两种方法教学效果,季老师采用的方法属于C.A.个案研究B.实粉研究C行动研究D.调杳研究答案：B解析：实验研究法是指研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而脸证黄设.探讨条件和教行时象之间的因果关系的研究方法，即干中，李老师对两个班级进行了不同教学方法的比较.其中一个班级采用讲授法,另一个班级采用自学辅存法。然后，在
4、一个阶段的教学之后，进行了测脏，以比较两种方法的教学效果。这种研究设计属于实脸研究，因为教学方法是在研究者的控制卜,进行变化，并I1.通过比较实般组和对照组的表现来研究教学效果.故选B项.A.个案研究是指时特殊或典型的案例进行全面深入的调杳和分析的一种研究方法。C项,教育行动研咒是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索.并以解决工作情境中特定的实际问Sfi为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题，D项，调查研究法是研究者通过问卷.访谈等方式.有目的、有计划地搜集研究对般的行关资料，对取得的笫手资料诳行整理和分析，从而揭示W物本旗和规律，寻求解决实际问
5、题的方窠的研究方法.4、作为仃目的培养人的社会实践活动，教育有许多不同形态，其中组织最西密，内容班系统的是（）.A.学校数育B.家庭教WC.社会教育。.终身教育答案：A解析：本即考爸教育的概念.广义的教育指凡是能鲂增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，,般来讲，广义的教育包拈社会教育、家庭教f和学校教育。狭义的教育专指学校敦育.是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作.对受教育拧的身心施加影响.促使他们朝着期望方向变化的活动.课堂教学所占的时间最多，教Fi人员以稳定、教育内容最系统，教科组织生严密，是学校教科的核心，也是最范本的教育活动,A项正确.5、采
6、用“一刀切”“一锅煮”的办法来对待学生的教学，主要连背了人身心发展的哪一特征()，A顺序性B.个别差异性C.枪定性D.阶段性答案:D解析：D项，采用一刀切铜点的教学方法是指不考虑学生在不同发展阶段上的差异而对待所有学生，这违背了人身心发展的阶段性特征,学生的身心发屣会随老年龄的增长而经历不同的阶段，集个阶段都有独特的发展特征和需求。教师应该根据学生的不同发展阶段，提供相应的教学方法和支持,而不是一概而论.忽视阶段性特征会导致学生的学习兴趣和动力下降.不利于他们的全面发展.A项，项序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、出简单到发杂、由曜变到质变的连续不断的发展过程.如：孩子先学会叫爸妈,再学会
7、辨认男女：如维的发展都是从具体形象到抽象龙卷的。B项，个别差异性包含个体与个体之间具有差异性。如：聪明早嫡和大器晚成：有的人喜炊语文，有的人榴氏数学，即体与群体之间具有差异性.:男生擅长逻辑思维.女生则善于语言表达。C项,个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿球.其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同，就比如在班级里，大部分人不论学习成绩还是牙高体重都是处于中间部分。6、马克思主义教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是)。A.教育与社会生活相结合B.学校教育与社会教育相结合C.教育与生产劳动相结合D学校教育与家庭教育相结合答案：C解析；本SS考杳人
8、的全面发展学说的基本观点。马克思是在研究经济问题时，从生产力的角度提出人的全面发展的理论“马克思指出，教行与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径.这符合阳干中“唯一方法和根本途径”的友达.故选C项.7、内政府提出并反映社会发展的根本需求,规定完善学校教育培养人的根本质量规格.对各级各类的学校教育的实施具有定向、调控、评价作用的是（.A.培养目标B.国家深程C.教育目的D课程标准答案：C解析：本题考查教育目的的概含。教育11的是国家对把受教闫者培养成为什么样的人才的总的要求.教育目的是教育的出发点和妇宿.它13穿于教育活动的全过程,对教行活动有指导意义.C项正确.本区易错项为A项，培养目标
9、是根据教育目的制定的某一级说某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育目的在不同教方阶段或不同类鞭学校，不同专业的具体化.与题干不符,排除.8,泰勒1949年出版的课程与教学的基本原则h被视为现代课程卉论的基石，该书刊明的课程设计原理被称为）.A.过程模式B.经验模式C.情景模式D目标模式答案：D解析：本题考IS课程设计的模式。课程设计的目标模式,代表人物是秦勘，他在1949年出版了课程与教学的基本原FO,被公认为现代课程理论的贾基石，是现代课程研究领域最布影响的埋论构架.因此，泰勒也被称为现代课程理论之父”和“课程评价之父”D项正确.A攻：斯腾豪斯提出的过程模式，是通过对知识和
10、教Ff活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具行敦育价值的知识额域.进行自由自主的活动.与题干不符,排除.B、C两项：均为干扰项.与题下不符,排除.9、在教学中,刘老师经常引导学生通过观察所学事物的图像,或用语言形象地描绘所学府敢指助学生形成有关事物具体而清新的表象,理解所学知识，刘老师遵循的教学原则是（）.A.直观性额则B.巩固性原则Cat力性原则D.启发性原则答案：A解析：口,观性原则要求教学过程中尽录使学生能勒通过感性那知和观察来建立对知识的直观认知，以便更好地理解和掌握所学的内容,魏干中刘老师通过引导学生观察事物的特征或者用语言形望的方式来帮助学生形成有关事物具体而清晰的衣象，这是强谓直观
11、性教学原则的体现。故选A项.B项,巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌旌知识和基本技能,长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用，与题干不符，排除.C项，量力性原则生指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们健弊接受但乂要有一定的难度需要他们经过努力才能掌握以促进学生的身心发展.与超干不符，排除。D项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、枳极探索，生动活泼地学习,臼觉学提科学知识，提高分析问应和解决问鹿的能力。马题干不符，抹除，故正确答案为A,10、生物课上程老师用几条他做解剖，边解
12、剖边讲解,学生兴趣盎然,很快掌握了知识，程老师采用的教学方法主要是（）。A.演示B.谈话C.讲解D.实验答案：A解析：本题考查教学方法的演示法,演示法指教师通过展示实物、直观教具,进行示他性实物或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法.也干中教师通过边斛剖边讲解的方式让学生获得知识，正是运用了演示法，A项正确，本SS易错攻为D项，实裟法是指学生在教师的指导下,利用一定的仪涔设备，通过条件控制引起实脸对象的某些变化，从观察这些变化中获忠知识的方法.与懑干不符，排除.11、班主任张老师鼓励小刚通过立志、学习、反思和慎独等方式不断提高自身品质.这种讲育方式是().A.说眼教育法B.榜
13、样示范法C.个人修养法D.情感陶冶法答案：C解析：本题考食他闫方法的个人修养法，个人修养法又称为品彼修养指导法、自我撼养法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省.以实现思想转化及行为仲制的i育方法.包括学习、自我批评、座右怙、自我实践体验与俄炼等.应干中张老师鼓励小刚通过立志、反思等方式提高自身的品德，运用了个人修养法。C项正确。12、根据皮亚杰认知发展阶段理论，当学生不仅能用经验归纳的方式进行推理，而且能用假设演绛推理的方式解决阿即，表示其认知阶段处于)A.前运分阶段B.后运算阶段U具体运算阶段D形式运匏阶段答案：D解析：根据皮亚杰的认知发展阶段理论,认知阶段的发展可以分为前年算阶段
14、、具体运修阶段和形式运算阶段，当学生具Jfrffe移用假设演峰推理方式解决问题的能力时，他们处F形式运算阶段.在形式运算阶段，学生能妹进行逻Ht推理、抽象思惟和假设设想,具有我高水平的思维能力,故选D项.13、当中学生刘敏读到”天在在野茫茫,风牧草低见牛羊”的诗句时.他头脑会浮现出草原美景.这种心理现象属于（）.A.无意想象B.再造想象C.创造想象。.不随懑想象答案：B解析：再造想象卬根据闻诏或文本所描述的内容，在想象中产生相关的图像、场景或经历.题干中，当刘敏读到描述草原美第的诗句时,他在头脑中再造了一个与诗句相关的图像，故选8项.14、小军不善于与同学交往，孤僻离群，整人忧心忡忡，即使遇到
15、别人亳不在意的小事情，也会多愁善感，小军的气质类型毡（）.A.多血旗B.胆汁质C.抻郁质D粘液麻答案：C解析：本SS考杳现代气质类型，现代气质类型包括胆汁旗、多血桢、粘液质、抑郁质.其中，抑郁质的特点是情绪体的深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感、不善交际、孤僻离群，行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断.C项正确.A4，多血顽的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作城捷、情绪不枪定、粗枝大叶为特征.典型代表人物：王照风.与遨干不符.排除.B项，胆汁质以精力旺盛、发里如一、刚强、易感情用事为特征.整个心理活动笼罩者迅速而突发的色彩,典型代表人物：张、李逵等“D项,枯液质的人稳重,但灵活性不足：踏实,但有
16、些死板：沉着冷静但缺乏生气.典型代衣人物：林冲，与题干不符,排除。15、刘文羟常思考自己是灌，将来要成为怎样的人，这一类问题，在兴趣爱好、职业选择等方面常出现冲突，令他倍感困惑。根据埃里克森的发展理论,他处于（）.A.同一性与角色混乱阶段B.勤奋对抗阶段C.信任对怀疑阶段D.孤独对孤僻阶段答案：A解折：木时考杳埃里克森的人格发展阶段理论。阳干中，刘文经肺思考口己的身份和将来的人生目标,这种问题在兴趣爱好和职业选择方面引发了冲突,导致他感到困感.根据埃里克森的发展理论,这种困感的状态在青少年时期特别常见，被称为同一性与角色混乱阶段.在这个阶段，个体试图建立自己的身份，探索自我、价值观和目标，可能
17、会经历冲突和困惑。故选A项.16.韩老师能够很好地把握课堂教学目标,设计教学方案,选择恰当的教学方法和教学手段来组织教学.韩老师这种能力是（.A.教学认知能力B.教学操作能力C教学监控能力D教学反思能力答案：B解析：本SS考件教师的教学掾作能力，教学操作能力是指教师在教学中使用承略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、枳板思考、运用多种策略斛决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现.题干中韩老师能够祝好地确定课党教学目标，设计教学方案,选择恰当的教学方法和手段，这都是他老师的具体做法,B项符合。本时易错项为A和C项，教学认知能力是理耨.教学监控能力是词整.与也不符.排除.17,杨
18、莉做任何事都以目标为导向，井力求成功。根据成就动机理论，他最有可能选择的什务成功概率大约为）A.25%B.50%C.75%D.100答案：B解析：本跑考荏成就动机理论成就动机理论的主要代表人物是阿特金森和麦克利兰.阿特佥森认为个体的成就动机可以分成两类，,类是力求成功的动机，55一类是避免失败的动机,持有力求成功的动机，成就动机水平较高，慎向于选择难度适中（即成功概率50%）的目标和课时.即干中杨莉做任何军情都以目标为导向,并力求成功，她城仔可能选择的任务成功概率大约为50%,这是因为50%的成功概率既具有一定的排故性，又有一定的可行性，可以激发她的成就欲望和动机.故选B项.18、张华在思想、
19、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人保持一致,张华的态度与品德的形成过程处于（）.A.依从阶段B.接受阶段C认同阶段D.内化阶段答案：C解析：本题考查态度与品侬形成的一般过程.认同是在思想、情迷、态度和行为上主动接受他人的影晌，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层。题干中，张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,试图使自己的态度和行为与他人保持一致，说明他处于认同阶段。故选C项.19、方义的各门功课学习成绩优异,他认为主要取决于自己的能力，根据韦纳的成败归囚理论，能力属于（）。A内部的、不稳定的、可控的因素B.内部的、不稳定的、不可
20、控的因索C.内部的、稳定的、可控的因素D.内部的、稳定的、不可控的因素答案：D解析：本即考更韦纳的成败归因理论。美国心理学家韦姑把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稔定性归因、可控制归因和不可控制归因：又把人们活动成败的原因即行为选任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（又称机遇）好坏、身心状态、外界环境等.遨干中方义将考试成绩归因于能力能力属于内部的、检定的.不可拄的因素.D项正确.20、根据福勒等人的教师成长阶段论，教师成长为成熟阶段的标志是（）.A.关注生存B.关注情境C.关注教材D关注学生答案：D解析：根据福勒等人的教帅成长阶段论.教师在成长的过程
21、中经历不同的阶段,而成熟阶段的标志是关注学生，在成熟阶段，教师意识到教学的核心是学生的学习，他们能够更好地理解学牛的需求，关注学生的学习过程和学习成果,并计时学生的特点和个体里异进行教学设计和教学方法的选择.因此，选攻。关注学生是正确答案.21.学校的心理辅导老帅应该对学生的未来持有乐观积极的态度.不会给差生贴标签,这说明心理辅导应遵新O.A.理解性原则B.整体性原则C主题化原则D.发展性原则答案：DBH岛本题考查心理辅导的北本昭期。心理辅导的她本原则包括：面向全体学生、预防和发展相结合、学生主体性、个别化对待、整体性发展等.发展性原则要求敦师在心理辆导过程中以发展变化的观点来看待学生的问遨要
22、在分析问应和把握本质时善于用发展的眼光做动态考察。趣干中“对学生保持枳极乐观的态度，不给学生贴标签的表述符合发展性原则，D项正确.B项，整体性原则是指教师在行心理辅导时能绯全面地考虑学生的情况，以学生的整体状况作为出发点.C项.主体性原则是指在心埋辅导中应发挥学生的枳极性与主动性,促使其自身状况的改变.故本遨选D,第2J8辨析题（每JB8分，共4慝，共32分）22、普通中学的任务是给岛奴学校输送介格的新生。错误。我国泮通中学教育的任务是：为社会主义事业培养各行各业的劳动后备力吊：和为而一级学校输送合格的新生.因此，普通中学承担若双里的教育任务，总说为高一级学校输送合格的新生的说法过于片面，故本
23、SS错误。23、德育过程具有开渊性.此观点正确。品管是由知、情、意、行四者构成的,因此.培养学生品循的德育过程.就是培养四种品徼心理因素并使之协调发展的过程。培养品饨心理因素的过程或顺序，一般来说，是沿蓿知、情、旗、行的内在顺序，以知为开端,以行为终结向前发展的，但由于社会生活的更杂性，例行影响的多样性，我外不必恪守一种开端或一般教可程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品件发展的具体怡况选择多种开端，多种教科程序。故本题正确，24、定势对知识迁移起促进作用.此观点秘误。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态.在环境不变的条件下,定势使人能峪应用己掌握的方法迅速解决问SS而在情境发生
24、变化时，它则会妨到人采用新的方法.消极的定势是束缚创造性思维的枷钺：枳极的思维定式可以帮助问时的解决.因此，定势既可能对迁移产生促进作用，也可能产生阻码作用。故本题错误。25、教师职业修启即教师的工作热情丧失.此观点描误。长期的职业压力会导致教师的职业倦怠.它是个体在长期的职业出力下,跳乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业偿怠主要去现在三个方面：（1）耗竭感，主要表现在生理耗竭和心理耗相两个方面,如板度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等.（2）去个性化，即刻意在自身和工作对象向保持为离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。3）低个人成就感，表现为消极地评价自己，贬低自
25、己工作的意义和价值,而题于表述中教师工作热情丧失只是职业倦怠情绪衰竭的表现之一.第31简答题（每XI1.o分，共4题，共40分）26、简述综合实践活动的特点，（1）实践性：实践活动强调学习者亲自动手、实际操作和实际体验，通过实际参与和实践，促进知识的运用和技能的培养，（2）淙合性：实践活动通常是多学科、湃学科的统合性活动，涉及多个知识领域和技Ife要求能修培养学习者的踪台运用能力.（3）可怫作性：实践活动要求学习者进行实际操作,面对真实问JB和情境,从中学习和解决问题，培养实际操作能力和解决实际问题的能力.（4）反馈性：实践活动中的结果和效果可以通过反馈及时获得,学习拧可以借此评估和消整自己的
26、学习策略和方法，进一步完善和提高。（三）合作性：实践活动往往需要学习者之间的合作与协作，通过小组合作、团队合作等方式，培笄学习者的协作精神和团队意识.（6）创造性：实践活动鼓励学习者主动思考和创新，通过实际操作和实践，激发学习者的创造力和创新意识.27,简述运用读书指导法的基本要求。第一.提出明确的目的、要求和思考题.第二，教给学生谀书的方法，第三，加强评价和辅导。第四，适当组织学生交流读书心得.28、简述布鲁纳认知结构学习说的主要观点.布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。该理论主要观点如下：（1）学习观.学习的实质是主动地形成认知结构,其环节
27、包括获得、转化和评价三个过程.（2）教学观。教学的目的在于理斛学科的基本结构（指学科的恭本知识、胫本方法与范本态度教学原则包括：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。（3）发现学习论.发现法是指用学生自己的头脑去亲臼扶得知识的一切形式.29、筒述学习策略中的资源管理策略的主要构成.资就管理策略包括：（1）时间管理策略：第一，统筹安排；第二高效利用：第三，灵活利Fh（2）环境管理策略：注意调节自然条件，设计好学习的空间“（3）努力管理策略：激发内在的动机、例立正确的学习信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确归因、自我奖励等。（4）资源利用策略：学习工具、他人的帮助等.第4Ji材料分析J
28、i（每题18分.共2J1.,共36分）30、材料一次偶然的机会，我在网上打开了学校的贴吧，让我惊讶的是，竟然在贴吧里看到我们班上学生的帖子,语言粗俗、张扬，很不文明。这是我那线平时在教室里乖巧懂事的孩子们？我气极了，恨不得马上把他们叫到办公室狼狼地批评一顿，但冷停下来细想，这样做能解决问题吗？可能问题没有解决还会徒增其厌恶之路呢。于是,我平复了一下心情,继续阅读帖子。我发现他们讨论的主要是班J1.的一些问题.沉思良久,我心中有了主意.班会课上.我非常严用地说：同学们，上周我到学校的贴吧去逛了-幽.看到不少粗俗的帖子居然出自咱们班的同学之手,这和我In这个优秀班皴的形象极不相称！”几个孩子的头低
29、了卜去，脸和脖子那红红的.我见时机己到，于是话锋一转；“不过你们也提出很多挺有价伯的意见，这说明你们是真心关心、热爱班集体的.听到这里那几个孩子一下子又抬起了头，一胫的惊律.“所以我决定好好地惩罚你们一下.”我严甫地板起脸说：你们建立一个班级说吧专门负责收集同学们对班级建设的意见和建议，让大写都加入这个，说吧胆来。说吧”里的帖子内容很丰富，有对任课老帅的意见,有抨击不合理班规的,还有主动询解同学矛盛的.谱言也不再粗俗了.我和班委们整理帖子一起研窕，解决班佻体中存在的问遨.从此，学生们感觉我们班就是一个温馨的家.问题：（1）该老师的做法贯彻了哪徐月原则？（5分）（2）谙结合材料内容加以分析，（1
30、3分）【答案】材料中老师的做法主要货彻了尊IR学生与严格要求学生相结合原则、长善:救失原则、课堂与生活相结合原则.（I）老师的做法然物/尊重学生与严格要求学生相结合原则.尊重学生与严格要求学生相结合原则是指迸行要把对学生个人的呼至和信赖与对他们的思切和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于咕化为学生的品伤材料中老师发现学生语言相俗、不文明,并没有直接对学生进行批评指说，体现了对学生的尊里,同时建立“说吧”,与学生一起对“说吧”进行管理，解决问题，体现了对学生的严格要求。（2）老师的依法然物/长善救失原则.长善救失原则是指在德育工作中.教育青要善于依M发扬学生自身的枳极因素，调动
31、学生自我教育的枳极性，克服消极内素,以达到长善救失的目的.材料中指出学生关心、热发班集体的优点，引导学生做出枳极改变,学生后期变得谱吉不再粗俗,班级关系日益融洽.（3）老师的做法货彻了课堂与生活相结合原则，课堂与生活相结合原则是指彼用要百呼学生把课堂道德理论学习与课外生活实践结合起来,把提高道德认识与养成行为习惯结合起来,做到心口如一、古行一致.材料中老师在课堂上对学生进行教育，并给学生委托任务.建立说吧，井让学生对说吧进行管理，在实践中阴亍锻炼，形成良好品饱，体现了课堂与生活相结合原则.综上所述，作为老师应该科学货彻他育康则，促进学生品曲的发展.31、材料：初中生林强的父母望子成龙心切，从小
32、对他褥予以里，在他们看来，只有严加管教，孩子才能行出思。于是，他们对林强从学习到生活做出了一系列严格的规定。任何情况卜都不得有丝案的通融或改变,也不允许他出现任何细碎的差错,久而久之，林强养成了谨小慎微凡步都怕出错的行为习惯。他做W总是小心翼戏，反夏权衡，慎之乂慎，生怕做不好留下遗憾.退退下不了决心.哪怕是在课上对老师讲的知识所不懂.儒要问老府,他也要权衡再三,林强在学习和生活中无论淞什么事情.都是犹球不决，缺乏随机应变的兄活性.问题：（1）结合案例分析学生性格形成的影响因素。（9分）（2）如果你是老师，对林演的性格培养有何建议？9分【答窠】（1）学生性格形成的影响因素主要有遗传、环境,学校教
33、育和社会实践等.具体体现为：遗传的有限作用。性格是在神经系统基本特征的塔础上形成的，受神经类型特征的制约。材料中.林强的性格是住遗传的基础上形成的.家庭和坏境的影响.在性格形成的过程中,家庭和环境起着重要的引导作用.环境不仅包括家庭环境，也包括学校环境和社会环境，以及个人和其他人结成的笈杂的社会联系，材科中林强的父母望子成龙，对孩子严加管教，这种家庭匏困影响了林强的性格。学校教行的影响.学校教育作为系统、长期的影响环境，在儿童性格的形成中有若特殊的地位。材料中林强在学校需要老你解答疑感时，也要权衡再三，犹饿不决，这时如果老师能将及时发现,进行引导,也可改善其犹及的性格.社会实践时性格形成的作用
34、.人是活动的主体,人的性格就是通过我在社会实践活动中与环境发生相互作用而逐渐形成、发展起来的.材料中林强做事总是小心翼乳，反灾权衡，这类实践活动加重了其犹他的性格。综上所述，林覆的性格是在遗传、环境、学校教Ff和社会实践等因素的共同作用下形成的。作为老师，要发挥好学校教方对学生的主导作用，培养学生的良好性格.（2）如果我是老师，对林强的性格培养有如下建议，1）激发林强自我教育的意识，通过课程或者班队活动来进行引V；2）优化育人环境.协词家庭、学校、社会教育,形成人格培养的正合力.尤其是对林强父母的沟通和交流：3）运用班集体的力吊：,让林强在集体的关爱中逐渐找回自信：4）给林强树立一些榜样.帮助他找到努力的方向：5）多鼓励林强，增强他的自信，演化他的积极行为；6）大力开展心理健康教育和咨询；7）建立健全良好人格培养的激励与约束机制.
