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1、2023年秋教科版科学五年级上册教案第一单元光一、单元Ift述从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应当是“光是什历史上，对光的争论曾经推动了科学和技术的长足进展，转变了人们对物质世界的生疏，打通了宏观世界和微观世界的通道。今日我们对“光”的牛.疏，看似是对学问本体的认知实则是对光，抑或是对科学本质的理解“光是种电磁波，依据波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、鳌外线、X射线、Y射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、碇、鳌七种色光。光具有波动和粒子的双重性侦，但凡与光的干预、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，但凡与光的碰撞、散射、强加等有关的都是粒子
2、性的表现。波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy,P=Iu这里能珏E和动量P都是表征光的粒子性的量，而频率V和波长都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解解“光是能量的表现形式”这一概念的出处.如此，我们对光的本质的生疏可以帮助教师准确把握光单元教学的概念进展。对于五年级的学生而言，教师没仃必要指导学生从光的本质去生疏光。教学中应当遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容，本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的以下相关学习内容。621.1识别来自光源的光，如太阳光、灯光：识别来自物体反射的光，如月光。6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的
3、反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。6.22.1知道光在空气中沿直线传播。6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。6.2.3描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光.18. 2.2将自C1.简洁的创意转化为模型或实物。在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的些根本认知。本单元期里帮助学生形成以下认知。1 .光在受到一个物体或物质的影晌前能始终保持原方向传播。2 .光能够被吸取：能被转变传播方向，产生反射或折射现象。3 .尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由
4、不同颜色的光组成的。其他物体发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的，4 .仃些物体折射或反射出的光波进入人的眼暗后，可以被“看到”，就如同某些声波进入人的耳朵后可以被“听到”一样。沿着上述概念进展线索，教科书对本单元的学习内容做r如下安排：第1课“有关光的思考”，主要了解学生有关光的前概念。通过思考和解称”在暗中你能否看到红率果”的问题，了解学生对于光有哪些生疏，以及能做出哪些推想和解择。第2课“光是怎样传播的，主要争论光在空气中是如何沿直线传播的.光穿过小孔的忒验可以帮助学生.观看到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。第3课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一
5、步深入争论.当光遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，消灭通过、局部通过、不能通过三种状况。对本课全部试验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。第4课”光的传播方向会发生转变吗”，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发牛了怎样的转变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向（传播路径）也会防之发生转变，其结果是产生了折射现象。第5课“生疏棱镜”，主要建立光与颜色的关系。我们看到的“白光”通过三棱镜后,会发牛.折射，消灭红、橙、黄、绿、蓝、碇、紫等各种颜色的光。棱饯试验可帮助学生观看到因光的折射而产生的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系.第6课“光的反射现象”，主要探讨光的反射
6、现象。通过观看光的镜面反射现彖,了解什么是光的反射：通过光的反射试琴第对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系：对光的传播特点做进步探讨，即光遇到物体会发生反射,反射光也是沿直线传播的。第7课“制作一个潜望镜”，主要利用光的反射特点，制作一个简易潜望镜。潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观看、了解潜望镜的构造以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜。最终通过呈现、实践、评价、沟通来进一步理解本单元的学问和技能.二、单元教学目标科学概念目标有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体“能发光的物体叫作光源.光在空气中沿直线传播
7、。当衍进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会转变光的传播方向，会形成阴影.太阳光包含不同颜色的光。光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。科学探究目标能用试验验证光的传播方式。会观看光的折射现象。能利用镜面反射试验，推想反射光规律，并推想反射光位置。会做梭镜分光武验，能推想彩虹的颜色序列并制作彩色轮.能自制潜望镜并进展观看。科学态度目标形成对光争论的兴趣。生疏到认真观看、试验和实事求是地记录观看数据的重要性。在试脸观看中养成严涯、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光与我们的生产生活亲热相关。单元词汇光源：通常把那些自身能发光的物体称为光
8、源。光的传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。日食、月食及影子的形成都证明白这事实。光的折射：光从一种介质斜射进入另一种介殖时，传播方向发生转变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。光的组成：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、旗、紫等各种色光组成的复色光。橙、黄、绿等色光叫作单色光。光的反射：光传播到不同物质时，在分界面上转变传播方向乂返回原来物班中的现缸材料清单（视学生人数和分组状况而定）手电筒、镜子、黑色的箱子、苹果、矩形卡纸、屏、能直立的夹子、薄纸片、塑料杯、玻璃片、水槽、线香、激光笔、玻璃杯、铅笔、鱼缸、金鱼、三梭镜、白纸、馁纸板、水彩笔、火柴、细线、黑卡纸、胶带、纸盒、平面镜、三角板、
9、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手册，有关光的思考（一）背景和教学目标作为本单元的起始课，首先需要解学生的原有认知，知道学生关于光的认知水平如何，这是本单元教学的认知起点。本课的观看活动是从生疏光源开头的。五年级的学生对于光源和光的特点已经枳存了不少阅历，他们知道太阳是光源，电灯是光源，等等，但是他们的生疏还比较模糊，因此有必要通过教师的引导，实际地去观看、去觉察光源和光之间的联系和规律。本课的教学思路：苜先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光“已经知道的和还想知道的”，“研讨”中的第2个问题，关于黑暗中的红*果案例可以帮助教师了解学生有关光的认知水平；其次，从生活现象动身，引出光源的概念，通过发光物
10、体的比较，知道光源有什么特点：最终，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光对人类、对全部的生命体、对世间万物都是不行或缺的。本课教学可分为两局部.第局部是了解学生有美光的前概念，教酎j可用具体情境或事实来构造问题.用“头脑风暴”式的争论将学生的思维快速聚拢到本课要争论的内容上。其次局部是研讨光和我们生活的关系一假设没有光，会发生什么？在研讨过程中引出光源的概念，让学生通过比较各种发光体，区分光源和非光源。科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。能识别来自物体反射的光，如月光。能在试验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼I盾，都能使我们
11、看到光源或该物体科学态度目标生疏到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的，在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。（二）教学预备为学生预备：手电筒、镜子。教师预备：有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证明验效果）、黑色的箱子、红苹果、教学课件等。（三）教学过程一、导入课1 .出示课本第1页的图片，引导学生看一看，唤醒学生有美光的记忆。2 .教师引导：同学们，我们为什么能够看清四周的世界？由有r光，我们才能看到四周的一切。3 .光我们都很生疏，但同学们知道光有什么特征吗？光是怎样传播的？他在现代科技中又有哪些应用呢？从今
12、日开头我们开头学习第一单元，探究有关光的学问.4 .这课,我们先来学习第1课有关光的思考。5 .板书课题：1.有关光的思考。二、聚焦1 .光在我们的四周无处不在，同学们见过哪些光呢？学生说一说自己见过的光，教师相机出示一些光的图片。预设：太阳光、星光、灯光、萤火虫、烛光、月光、汽军的后视镜反射的光、大海里发光的鱼、荧光灯、激光、人眼看到的物体等等。2 .这些光又是从哪里来的？我们对光有哪些r解？全班沟通，学生说说自己对光的学问的了解。3 .特别提示：太阳、激光笔等光源发出的光格外猛烈，不能直接用肉眼去看，否则会对我们的眼睛造成损害。三、探究1 .教师引导：刚刚我们列举了生活中的一些发光的物体，
13、大家想一想，这些发光的物体都一样吗？出示课本2-3页上面的有关光的图片，学生看一看，想一想这些发光的物体有什么不同的地方？预设：在这些物体中有的物体能够自身能够发光，这一类物体主要有太阳、萤火虫、星光、灯光、烛光、深海中的发光鱼等等。而有的物品是依靠反射其他的光而发光的，这一类物体有月光、汽车后视镜、人眼看到的物体等等。2 .光源的概念通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，太阳是圾重要的光源。3 .教师强调：确定是自身能发光才能称之为光源，而自身不能发光的物体不能称之为光源。推断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。4 .再次出示课本2-3页上发光的物体图片，学生再看一看，区分
14、一下这些物体中哪些是光源，哪些不是光源？预设：是光源的物体有太阳、星星、电灯、萤火虫、蜡烛、发光鱼、荧光灯等等。不是光源的物体有人眼看到的物体、汽车后视镜、月光等等。5 .除了这些，同学们还在日常生活中看过哪些光源呢？预设：激光、手电筒发出的光、火光等等。四、研讨1.教师引导：我们生活在一个光的世界里，白天太阳是光的来源，阳光照嘏的同时，也让我们感受着他的温顺：到了夜晚，月亮反射的光、灯光、火光都是光的来源。大家设想一下，假设没有光会发生什么呢？下面我们通过一个试验来感受一下没有光的世界。2 .学生自由读读课本第4页有美红苹果试验的文字，想想本次试验所需的材料、试险要求、试验留意点等等。3 .
15、全班沟通试验材料：红苹果、黑暗的房间。试验要求：在案子上放一个红苹果，把门、窗户都关上，并把全部的灯都关抻，房间里完全黑暗了。房间没仃窗，门也没有缝隙，没有光能够进入这个房间。想想在黑暗中你能看到这个红苹果吗？试验留意点：本次试验的难点在于制造一个完全黑暗的房间，在这个房间中没有光能够进入，才能到达比较好的试脸效果。4 .推想试验结果：推想1：我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。推想2：当我们在这个房间里呆了一段时间，眼瞄适应了黑暗之后，可以观看这个红苹果。推想3：当我们在这个房间里呆了一段时间，眼睹适应了思暗之后，可以看到这个红苹果模糊的影子。5 .教师引导：到底哪个才是正
16、确的呢？下面我们进展这个试脸。请大家认真体验并且选出你认为最准确的一项推想，说明自己的理由.6 .出示课本第4页的试验记录表，教师组织学生进展红苹果试验.7 .全班沟通学生说一说自己试验中看到的试验现象。预设：我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。这个试验说明白什么？预设：这个试脍说明白没有光线，人是无法看到东西的.人的眼晤是通过接收物体反射回来的光线来推断物体的。而在红苹果试购中，房间是完全黑暗的，没有任何光线进入房间，因此我们不能在这个房间里看到红半果。五、拓展I.教师引导：正如我们刚刚分析的，我们人眼能够看到四周的世界是通过接收物体反射网来的光线来感知的.虽然我们人眼在完
17、全黑暗的世界中不能看到物体，但是我们可以借助仪器来实现黑暗中观看物体的愿望。2 .出示夜视仪，引导学生看一看并且用夜视仪在黑暗的房间中看一看，体验一下夜视仪在黑暗中看清物体的感觉“3 .为什么人眼不能够在黑暗中看清物体，而借助夜视仪却可以在黑暗中看清物体呢？夜视仪的工作原理又是什么呢？预设：夜视仪可以在黑暗的环境中将人眼看不见的光转换成电了信号,从而让我们看到物体。六、课堂总结通过这一节课的学习，我们了解了四周有哪些发光的物体，知道这些发光的物体中有的是光源，有的不是光源。在日常生活中，太阳是我们人类最至要的光源，懂得光对于我们人类来说是格外重要的，没仃光，我们将无法观看我们四周的世界。1.2
18、.光是怎样传播的（一）背景和教学目标本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成年人来说已不是什么隐秘。人们很早之前就通过对光照耀下的物体和影子的观看，提出光是沿直线传播的。北宋的沈括在女梦溪笔谈中就已经记述了光的直线传播和小孔成像的试脸。他首先观看到莺在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与莺飞的方向全都,沈括又在纸窗上开一小孔，使窗外飞南的影子呈现在室内的纸解上.沈括用光的直迸道理来解释所观看到的结果：“鳄东则影西，喏西则影东”。本谡也是基于这样的思路，先让学生从阅历的角度动身，推想光的传播特点，再通过试验观看光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的这核心概念。科学概念目标光是沿
19、直线传播的.科学探究目标能与声音的传播比照，觉察光的传播特点。能有依据地推想光的传播路径。会设计验证光是沿直线传播的试验。能用试验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的0科学态度目标培自学生爱思考的习惯以及报长思考的力气。知道推想要有依据.在试险中能认真观看、勤于思考，能依据试验结果实事求是地进展。科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿宜线传播给人类生产生活带来的便利。（二）教学预备为学生预备：手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的夹子。教师预备：有关光是直线传播的图片和教学课件。（三）教学过程一、聚焦I.大家在生活中都有过这样的生活经受：我们常常会听到有人在说话，但是却看不见说话的人，哪怕隔着一
20、块幕布、一堵墙，我们在幕布前、墙的一边，能够听到齐后、墙那边说话人的声音，却看不见说话的人，这是为什么呢？2 .今日这节课，我们就来探究光是怎样传播的.3 .板书课题：1.2.光是怎样传播的二、探究1.教师引导：在四年级的学习中，我们曾经探究过声音的传播，大家还知道声音是怎样传播的吗？预设：声音能够通过气体,液体和固体传播，是沿着直线传播的.像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播又有哪些特点呢？下面我们通过试验来探究这个问题。2.教师引导：光的传播到底有哪些特点呢？我们先来做个忒验。学生认真读一读课本第6页有关试验的文字，了解本次试验的材料、方法、留意点等等。全班沟通试验
21、材料：4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹等等。试验方法：1在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约一师米。2用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间的间隔约15厘米，保持全部的小孔在一条直线上。3在城终一张卡纸之后约15IS米处直立一张没有打孔的卡纸作为屏。4关闭全部灯光，拉上窗帘，保证手电简是唯的光源。5把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持确定距离，使手电筒的光能膨直接穿过这些小孔。观看纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。6把中间的张卡纸向左或者向右移动大约5厘米，再观看纸屏，并在表格的图中标出光行进的路线。试验留意点：4张卡纸直立在京面上，卡纸之间的间隔都是15厘米，并且保
22、持前三张卡纸的小孔在一条直线上。这个忒验要在黑暗的环境中完成，保证手电简是唯光源，试验效果会更好。这个试验是一个比照试验，先把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，观看光的行进路线。再把中间的张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观看光的行进路线。学生分小组进展试验，教师巡察，了解学生试验状况，并且引导学生做好试验记全班沟通指生说说把4张卡纸放在同条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，观看到的试验现象.预设：手电筒的光能帽直接穿过前3张卡纸上的小孔，照耀在第4张卡纸上.再指生说一说把中间的一张卡纸向左或向右移动大的5闻米，观看到的试验现象，预设：手电筒的光能够直接
23、穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光庞，第3、4张卡纸上没仃光国。通过这个试验，我们可以得出什么结论？你认为光是怎样进展传播的？光是沿着直线传播的“三、研讨1 .教师引导：完成了光的传播试验，下面我们来争论争论下面两个问题。2 .出示课本第6页的两个问题：问题1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你是怎样解拜这个现象的？问题2：你能够利用光传播的道理简洁解释，为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？3 .全班沟通预设：问鹿1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化，当我们把4张卡纸放在同一条直线上，让
24、手电筒的光能翎直接穿过卡纸上的小孔，可以觉察手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照耀在第4张卡纸上。当我们把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，觉察手电筒的光只能够穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔,在第2张卡纸上留下光理，第3、4张卡纸上没有光庞。这是由于光是沿着直线传播的,移动卡纸之后，就影响了光的直线传播，因此光斑的位置发生了变化。何强2：由于声音可以通过气体、液体、固体进展传播，所以我们听到屏幕后面说话人的声音。而光是沿着直线传播的，说话的人被屏幕遮挡住了，所以我们看不见说话的人.与声音的传播相比光的传播是直线传播，四、课堂总结通过今日这节课的学习，我们知道光
25、和声音一样，也有自己的传播方式。光在同一种物质中是沿岩直线传播的.这也是我们能够听到屏常后面说话人的声音却看不见说话人的缘由。光的传播会遇到阻碍吗（一）背景和教学目标本课是光沿直线传播概念的连续，与前课的内容有着亲热的陕系。本课争论的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以,本课也是前一课探究活动中觉察的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。本课不仅是前一课的连续，也是为学生后续概念建构打根底的课。本课的教学思路：从生活现象动身，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最终用规律解释现象，同时深化对规律的理解和把握。科学概念目标光在受到一个物
26、体或一种物质的影响前能始终保持原方向传播“在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、局部通过和不通过等现象。科学探究目标能推想光照辘到不同物体时间传播路径的变化。能运用阳光卜物体影子变化的规律来解糅日食和月食现软。科学态度目标牛.疏到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。能够按活动要求坚持观看和照实记录数据。能够依据数据和现彖实事求是地进展分析和推理科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。（二）教学预备为学生预备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃。教和预备：水槽、线香、激光帝、教学课件等.（三）教学过程一、聚焦1.出示课本第7页的
27、图片,引导学生看一看，教师配音：早晨，雾气模棚的森林中，束束的阳光就像射线一样泗遍大地：夜晚，华美吵闹的城市里，颜色斑祠的激光束直射天空。2 .光装饰了我们秀丽的世界，光能够以直线的方式始终传播下去吗？它的传播是否会遇到阻碍呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。3 .板书课题：1.3.光的传播会遇到阻碍吗二、探究教师引导：要想探究光的传播是否会遇到阻碍，我们可以通过几个试验来探讨下。1 .试5金1：光照耀玻璃、纸和书的探究学生自由读一读课本第8页的试验，初步J解试验的材料、方法以及留意点.全班沟通 2）试验材料：手电筒、杯子、玻璃、纸张、书本等等。试验方法：用干净的透亮玻璃片遮住手电筒并保证手电
28、筒是唯一光源，观看手电筒的光能否照到杯子上。把玻璃片换成一张薄薄的纸，再观看手电筒的光能否照到前方的杯子上。把纸张换成一本书，观看手电筒的光能否透过这本书照到前方的杯子上. 4）试验留意点：本次试验要在黑暗的环境中完成，要保证手电筒是唯一光源，试验效果才会更好。本次试验是个比照试验，在这三个小试验中唯的变化是遮挡在手电筒前面的玻璃、纸张、书本不同，其他的条件不会发生变化。 5）学生分小组进展试验，教师巡察，解学生试验状况，并引导学生留意观看和比照。全班沟通 6）指生说说本次试验中的三个比照试验中观看到的现象有什么不样？预设用干净透亮的玻璃杯遮住手电筒时，觉察手电筒的光能够透过透亮的玻璃杯照自祖
29、前方的杯子上，并且看得格外清楚。用薄薄的纸片遮住手电筒，觉察手电筒的光只能局部通过这张纸片并照耀到前方的杯子上，而前方的物体看的不太清楚。用书本遮住手电筒的光，觉察手电筒的光完全被厚厚的书本遮挡住了，书本前方的杯子完全看不见“通过这个比照试验，大家想一想，光的传播会遇到阻得吗？预设：光的传播是会遇到阻碍的。光在遇到透亮的介质时，是不会遇到阻碍的，而遇到半透亮以及不透亮的物体，光的传播就会被局部遮挡或者完全遮挡。2.试验2：光照耀烟雾的探究 1）教师引导：通过刚刚的试验，我们觉察光遇到不同的物体公，发生通过、局部通过和完全不通过的现象。那么光照爆在烟雾上又会有怎样的现象呢？卜.面我们连续通过试验
30、探讨.（2）出示课本第9页的试验图片，学生观看试验图片并读读旁边的文字,了解本次试验的材料、方法以及留意点。 3）试验材料：水槽、激光笔、线香等等.试验方法：在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气布满水槽。用激光笔照耀布满烟气的水槽，观看水槽中发生的变化并解释自己看到的现象。试验留意点:这是个过程试验,线香的烟气渐渐布满水槽，浓度越来越高，在这过程中，请同学们认真观看光在照耀过程中发生的变化。这次试验使用的是激光绝，在试验中不能用激光笔发出的光照刺眼睛，防止眼暗受伤。学生分小组进展试救，教师巡察，了解学生试物状况并强调忒验时使用激光笔的安全。全班沟通 6）指生说一说自己在试验过程中看到的试验现象
31、，并说一说为什么会产生这样的现象？预设：随着水槽中烟气浓度的增加，我们会觉察光在传播的过程中受到的阻碍趣来越大，透过烟气的光越来越弱，这进步说明光在行进的过程中会遇到不透亮物体的阻碍。教师出示大雾布满的天气，引导学生说一说，为什么在大雾布满的天气中我们看不到阳光，看不到四周的物体？预设：由于大雾布满，太阳光、四周物体发出的光等都被布满的浓雾遮揩，因此我们很难看到阳光和四周的物体。三、研讨1.通过本节课的学习，我们了解了光的传播是否会遇到阻碍。卜面请大家思考以卜.几个问题:2 .问题1：光能的穿过任何物体吗？当光照耀到一个不透亮的物体上时，会发生什么状况？预i殳：光能透过些透亮的物体,比方玻璃：
32、光能局部透过些比较薄的物体,比方纸巾：光不能透过不透亮的物体，由于光的去路被阻挡了，不能连续传播。当光照辘到一个不透亮的物体上时，光的传播就会发生阻碍，照耀到这个物体上的光就会被反射回来。3 .问题2：探讨日食和月食的原理， 1）出示日食和月食的图片，引导学生说说自己观看日食和月食的经受，激发学生的探究兴趣。 2）教师引导：为什么会发生日食和月食的现象呢？大家能够用今日我们所学到的学问来解释日食和月食的现象吗？预设：当月球运行到太阳和地球之间的某个部位时，就会局部或者全部遮住太阳光，我们从地球上就能够观测到日食.而当月球运行到地球的阴影中时就会发生月食. 3）教师运用PPT演示或者视频播放日食
33、和月食现象的发生，学生观看PPT或者视频，进一步了解日食和月食现象发生的原理，并且懂得日食和月食的发生与光的传播方式是分不开的。四、课堂总结通过今日这节课的学习，我们懂得了光在传播过程中会遇到一些阻碍，当光穿过透亮的物体时，光线会连续传播，不会受到影响：当光遇到不透亮的物体时，光线就无法通过，会被反射回来；而光遇到半透亮的物体时，光线聘会同部通过物体连续传播，其实在日常生活中，有很多现象都与光的传播方式有关，课后请大家认真观看我们四周的光的传播现象，并且运用我们学到的光的传播方面的学问来解择这些现象。1.4.光的传播方向会发生转变吗（一）背景和教学目标本课教学是上一课的连续，同样是争论光的传播
34、特点。不同的是,本课是争论光在传播途中遇到透亮或半透亮的物体时，传播方向会发生什么变化。学生虽然不是很生疏光的折射现象，但当说到将根筷子放入水中时会看到根“弯折”r的镇子，学生便会有所理解.科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生转变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。科学探究目标能通过试脸观看现象，自行分析、归纳规律。能用比照的方法观看光从空气到水中发生的光线变化。科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培育合作力气。科学、技术、社会与环境目标生疏到自然界事物的变化是有规律的.（二）教学预备为学生预备：玻璃杯、激光笔、钳笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册等。教和预备：学
35、生试哙材料、班级记录表、教学课件等.（三）教学过程一、聚焦1.同学们通过上课的学习，我们知道光在传播过程中遇到透亮物体或者半透亮物体时.能穿过物体或者局部穿过物体连续进展传播。那么光穿过物体或者局部穿过物体时，光的传播方向会发生转变吗？今日这节课我们就来探讨这个问题.2.板书课题：1.4.光的传播方向会发生转变吗二、探究活动：将束激光笔射出的光透过空气射进水中1.出示一杯水，教师引导：这是一杯水，当我们将激光箔射出的光透过空气射进这一杯水中，光的传播路线会发生变化吗？先请大家对这个问题进展推想.2.学生推想推想1：光的传播路线会发生变化。推想2：光的传播路线不会发生变化.卜.面我们进展试验来验
36、证这个问题。全班沟通：3.试验材料：一杯水、试验记录表、激光笔等等.4 .试验方法：关好门窗，保持试脸室的黑暗，让激光成为试验室的唯一光源“将一束激光笔射出的光透过空气射进水中，观看光线的传播路线是否会发生变化。假设发生变化，又会发生怎样的变化。5 .试验留意点：本次试验要保持试验室的黑暗，让激光成为试验室的啡一光源，才能够更好的表达试脸效果。学生分小组进展试验，教师巡察，了解学生试验状况，并且提示学生留意不要用激光箔发出的光照剌眼瞄,全班沟通6 .指生说一说自己观看到的试验现象及得出的忒验结论。7 .呈现各小组画出的光的传播路线图.预设：激光笔射出的光透过空气射进水中，其传播路线会发生.变化
37、，活动2：把铅笔斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中1.教师引导：通过刚刚的试脸，我们觉察激光透过空气射进水中时，其传播路线会发生变化。那么，放入水中的假设不是激光而是铅箔又会有怎样的现象发生呢？卜.面我们连续通过试脸来探究.8 .提出要求：将铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，看看铅笔会有怎样的变化?并且符铅箔放入水中后光线发生的变化用光的线路图表示出来。9 .学生分小组进展探究试验，认真观看并且将光线发生的变化用光的线路图画出来.全班沟通1.指生说一说把铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，分别会有怎样的现象发生“预设：聘铅笔倾斜插入盛水的玻璃杯垠，钳笔看上去似乎在水面上折断了一样。将铅笔垂直插
38、入盛水的玻璃杯里，铅笔看上去没有变化.5.呈现学生画出光的线路变化示意图。活动3：调整观看角度，使鱼缸里.的一条鱼看上去变成两条1 .出示鱼缸和鱼缸:中的一条鱼，引导学生看看，教酎i引导：鱼缸中有条鱼,大家能不能调整自己的观看角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条呢？2 .学生进展实际操作，不停的调整角度,认真观看鱼缸里的鱼，直到是鱼缸中的一条鱼看上去变成两条。全班沟通3 .指生.说一说自己从哪个角度观看，能够使鱼缸中的一条鱼看上去变成两条？预设：从方形鱼缸的棱角处观看鱼缸里的鱼，能够使条鱼看上去变成两条鱼。4 .为什么从方形鱼缸棱角处看，水缸中的一条鱼会看成两条鱼呢？要想解释这个问题我们首先有理
39、解一个科学概念一一光的折射概念.5 .什么是光的折射？光的折射是指光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生转变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的现象。6 .发牛光的折射需要什么条件？需要两个条件，一是光从一种透亮介质进入另一种透亮介质，二是光斜射.7 .学牛.回忆本节课所做的三个试验，第一个试验将一束激光第射出的光透过空气斜射进水中，其次个试验符错学倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，第三个试验在方形鱼缸棱角处观看金鱼，进步理解光的折射概念以及光的折射需要的两个条件。三、研讨1.教师引导：r解r光的折射概念之后，我们就可以利用光的折射原理解择生活中的一些现象了。8 .问题1：斜射入水中
40、的光在水面发生了什么变化？你怎样解择这个现象？斜射入水中的光会在水面发生折射现象，看上去像在水面处折断一样，这是光的折射现彖。光从空气进入水中，光的传播路线会发生变化。&问题2：斜放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解稀这个现象？铅笔斜放入盛仃水的玻璃杯中，在水面处看上去铅笔像折断样,这是光的折射现象，光从空气进入水中就是由一种介质进入另一种介质，它的传播路线会发生转变。1.问题3：你是怎样调整角度使鱼缸里的鱼看起来是两条的？只要我们从方形鱼缸的棱角处观看鱼缸里的鱼，一条鱼看上去就像是两条。这也是利用光的折射现象，从空气进入玻璃中、水中，光的传播路线发生转变。四、课堂总结今日这节课，我们主要探究了
41、光的折射现缴，光从一种介质进入另一种介质，其传播方向会发生转变，这种现以称之为光的折射现象.日常生活中遇到的很多问题，我们都可以用光的折射原理来解糅，我们也可以利用光的折射原理解决生活中的一些问题。1.5.生破棱镜（一）背景和教学目标本课内容紧接着上一课的内容，连续让学生探究光由空气斜射入玻璃等其他透亮物体时，是否也能发生折射；通过观看白光通过三棱饯后发生的变化，进一步引导学生对折射概念进展深层次的理解，并结合生活中常见的光，觉察太阳光是五颜六色的。科学概念目标棱镜可以转变光的传播方向。棱镜是利用光的折射定律把握光的传播线路的光学元件.太阳光包含不同颜色的光。科学探究目标能通过试验觉察各种色光
42、在不同介质中发生折射的程度不一样。科学态度目标在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到人类的奇异心和社会的需求是科学进展的动力.（二）教学预备为学生预备：三棱镜、白纸、哽纸板、水彩笔、火柴、细线、学生活动手册等。教师预备：学生试验材料、班级记录表、教学课件等。（三）教学过程一、聚焦1.通过上节课的学习，我们觉察将一束光透过空气斜射进水中，会有什么现象发生？为什么会发生这种现象？2 .将铅笔帧斜放入盛有水的玻璃杯中，会发生什么现象？为什么会发生这种现象？3 .从方形鱼缸棱角处观看鱼缸中的金鱼，会觉察鱼缸中的一条鱼看上去变成了两条，这是什么缘由？预设：这些都是由
43、于光的折射现象造成的。4 .光由空气斜射入水中时，光的路线发生变化，这种现缴叫做光的折射现缴。大家想一想，光由空气斜射入玻璃等其他透亮物体时也能发生折射现象吗？今日这节课我们就来探讨这个方面的问题。5 .板书课题：1.5.生疏梭镜二、探究教师引导：光由空气斜射入玻璃等其他透亮物体时，是否也能发生折射现象？我们通过试验操作来探究这个问题。活动一：观看白光通过三棱镜后发生的变化1.教师出示：棱镜，引导学生观看三棱镜，r解.棱镜的特点.预设：三棱镜是透亮的玻璃体，具有三条棱，横截面是三角形。2.出示课本12页白光通过三极镜的试验图片，引导学生看一看并读一读旁边的文字，了解本次试验所需的材料、方法等等
44、。全班沟通3一试脸材料：三极镜、强光（白光4.试验方法：关闭教室中全部的灯，拉上窗帘，让教室尽可能的变黑暗。让一束强光（白光）通过三棱镜，认真观看看到的现象。5教师进展演示试验，让束强光通过三棱镜，学生认真观看，并说说自己看到的现象？全班沟通6 .指生说说，怎样描述你看到的试验现象？预设：当一束强光透过三棱镜之后照耀在墙上，白光变成了色光。说明：在这里学生可能并不能完全区分仃哪些颜色的光，教册可以引导学生尽可能的观看色光，了解色光的颜色。7 .出示彩虹，教师引导：大家见过彩虹吗？知道彩虹有哪些颜色组成？彩虹又是怎样形成的吗？8 .出示课本13页的资料，学生读一读并且依据自己课前收集的资料，说一
45、说彩虹的颜色及彩虹形成的原理。预设：彩虹的颜色是红检黄绿蓝院紫七种颜色。彩虹形成的原理：彩虹，是气象中的种光学现象，当太阳光照耀到半空中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、款、紫7种颜色。9 .教师小结：彩虹的形成就是光的折射现象的一种表现。活动2：制作一个彩色轮I.刚刚我们通过三棱镜使一束白光经过折射变成了七彩色光。色光是不是可以混合成白光呢？下面我们通过制作彩色轮来探究这个问题。2 .出示制作好的彩色轮，学生认真观看，了解彩色轮的特点及制作方法。3 .制作材料：哽纸板、水彩笔、火柴头、梅线等等。4 .制作方法：用硬纸板剪一个直径5顺米的圆
46、，在网上画出三个大小一样的扇形，用水彩箔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。圆纸片中间孔个小孔将火柴头插在圆纸片中间小孔中。快速旋转彩色轮，观看彩色轮快速旋转时发生的变化。或者用棉线穿过彩色轮，而速旋转彩色轮，观看彩色轮旋转时发生的变化。5强调制作彩色轮留意点：三个扇形大小一样，火柴头要插在圆盘的中间，高速旋转彩色轮，认真观看彩色轮发生的变化，特别是颜色方面的变化。6 .学生分小组进展活动，先制作彩色轮,再高速旋转彩色轮,观看彩色轮在高速旋转时发生的变化。全班沟通7 .呈现各小组制作的彩色轮。8 .演示高速旋转彩色轮，并且说一说在高速旋转彩色轮时看到的现象，预设：彩色轮旋转时；红、蓝、绿三种颜色已经看不清，当旋转速度越来越快时，会看到彩色轮渐渐接近白色。9 .教师小结：通过上面两个活动，我们觉察白光透过：.棱镜经过折射就消灭J色光，而色光经过高速旋转会混合成白光。三、研讨1.教师引导：经过刚刚的学习，我们了解光由空气斜射入玻烟等其他透亮物体时，也能发生折射现象。卜.面我们来探讨以卜几个问题：2 .问题1：白光通过-：棱镜时发生J什么变化？你认为三棱镜对光起到J什么作用？白光通过三棱镜时消灭了红检黄绿蓝靛紫等7种颜色的光。三棱镜在这中间起到了很大的作用,主要是对光产生了折射作用，将白光分解成了色光。3 .问题
