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1、2023教科版科学四年级下册教材分析其次单元电路单元解读本单元主题的提出其次次工业革命的标志是电的制造和广泛使用，从今人类进入“电气时代”.现代工业、农业、交通、居家生活等领域都离不开电,假设没有电人类还会在黑暗中探究，电的应用争论是科技不断进展的一个IR要领域。同时，电虽是一种市要的能源,但有时也具有危急性,电的安全使用与人的生命和财产安全亲热相关。电是一种自然现象,指电荷运动所带来的现象，电磁相互作用是自然界四种根本相互作用之一。四年级的学生对手电与电路的生疏并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的些电动玩具，知道用电器必需通电才能工作,开关可以把握用
2、电器的工作，但是他们还没有形成对电路的科学生疏,不清楚用电器必需形成个闭合回路才能工作。本单元就是在此根底上开放对简洁电路的学习，指导学生生疏电路的组成,知道形成电路的条件,懂得安全用电的常识,为中学进步学习电路中的电流、电压、电阻等概念积存阅历、做好铺垫。小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及的是最简洁的电路元件及其组成的电路。木单元以“电路”为主题,用电和我们的生活、点亮小灯泡、简易电路、电路出故障了、里面是怎样连接的、导体和绝缘体、电路中的开关、模拟安装照明电路这些科学探究活动来落实主题，并介绍电的来源、电的用途、安全用电等学问.本单元名目：1电和我们的生活2点亮小灯泡3简易
3、电路4电路出故障了5里面是怎样连接的6导体和绝缘体7电路中的开关8模拟安装照明电路概念分析一、科学课程标准关于电的主要概念和课程内容本领域学习内容的学问构造图如卜;IH*Fff1构成内”仔I1*卜1Bt,f1.UiiffSf是垂累的竿立*段2T141I血I水言.I主要概念：电可以在特定物质中流淌，电是日常生活中不行缺少的一种能源，电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被把握“有的材料简洁导电，而有的材料不简洁导电。电是全要的能源，但有时也具有危急性。二、课程内容和学段目标的简洁分析（一）电是能量的表现形式电的学习目标集中在3-4学段。四年级的学生从一年级开头上科学课,已经连续学习4年了，
4、学生对科学的理解、对科学问题的理性思考都有很大进步，可以引导他们综合的生疏电、电路和电能。主要概念（电能），照旧是上位概念。“电”作为能量的形式、不用去做理论上的分析一一不用过多的思考电的本质是什么，更多的关注实操乂面解决问题，这是学生简洁承受和感受到的。假设教师们期望了解电能的定量表达，可参考【声音】堆元解读中相关解释.（二）课程内容更多的需要在实践层面上理解用科学实践的观点去理解和把握【电路】单元的教学，尝试带着学生进入真实的科学实践课堂。结合“技术与工程”领域的目标要求-让学生有时机综合所学学问，体会“做”的成功和乐趣，并情愿通过“动手做”解决问题。（=）【电】和【电路】变化07版教材单
5、元题目是【电】，当对电作出解释时，电荷、静电就消灭了，这是老课标要求的。20版依据课标要求,去掉了解电和电荷局部，也不需要理解什么是电，明显，用【电路】更准确。（四）科学实践的八个类型：1 .提出问题和明确需要解决的难题。2 .建立和使用模型。3 .设计和实施调查争论。1.分析和解择数据.5 .利用数学和计算思维。6 .建构解释和设计解决方案。7 .基丁证据进展论证.8 .猎取、评估和沟通信息。学生认知特点分析一思维、规律、方法1.关注学生原有认知对学生原有认知的J解是单元学习的根底“第1课在头脑风暴的争论中，将学生已有认知和学习期许记录卜来。班级记录表需要贯穿单元学习始终。2 .概念理解高于
6、实操层面从其次课开头，用4课(2-5)争论电路。目的是要建立电路的概念电路是允许电流通过的完整的闭合I可路.概念的建构用了大量的试验，实操性很强.电路概念建构的过程是理性的思维的过程一一假设、推理、推断等，始终伴随在忒验和操作的整个过程。电路概念的建立，在理解中获得的.超越了实操层面。3 .渗透科学实践的观点用科学实践代替科学探究便于理解科学的本痂。科学实践追求更加真实的教学，如：在其实的实我中理解科学。在教学设计中实行系统的观点一一用理性思维生疏事物。建立型的师生沟通模式和相应的标准.电路单元解读教与学建议单元首页科学的观看视角单元首页说明背景是爱迪生在试验室的一幅图，不用考察其真伪。1 .
7、电灯的制造和正式进入家庭是有时间差的。1879年，爱迪牛.用碳化纤维做灯丝，大大延长了白炽灯的使用寿命，电灯才能走进千家万户，所谓“爱迪生点亮/世界上的第一度电灯”温意在此.实际上白炽灯真正制造的时间要早得多。1810-1850年期间，白炽灯就已经消灭了。英国制造家斯旺I860年就制造世界上第一盏碳丝电灯,到1875年左右，白炽灯的寿命已经有40小时。但是作为价廉物美、经久耐用、有有用价值的电灯则是爱迪生的碳化纤维作灯丝、进入家庭的灯.事实上，爱迪生对电气时代最大的奉献是供电系统的建立，这才是导致更多不同用途的电器间续消灭的缘由“2 .单元首页缺乏百字，削述了本的元学习的核心内容和概念理解。电
8、在人们生活中应用得越来越广泛，是基于人类对电的不断探究。【电路】单元的争论更多的基于事实,不追求对电的本质理解（电荷）。所以用【电路】取代07版教材中【电】这一名称,并且依据课标要求，删去了一电局部。每课分析第一课电和我们的生活了解初始想法，关注有关电的问题1 .把学习的起点定位在学生.原有认知上用争论的方式，了解学生.所知道的关于电的学问以及他们想学习的学问.这是第一课的主要任务。建议使用“头脑风暴”的方法，全班同学起争论，教师随时记录在班缎记录表上。使用“头脑风暴法”争论问题时，需要让学生知道他们全部的想法都会被成认，而且没有人会对其他人的想法提出批判。关于用电安全的提示要贯穿整个雎元的教
9、学。2 .调查家中使用的电器这是一个很广泛的调查活动，调查的目的是为了觉察生活离不开各种电器，无论是大型的电器冰箱、电视）还是小电器（电灯、小型电子产品），同时，生疏电源、觉察电源的种类是不同的。3 .研讨的问题也可以与【探究】1结合起来。其次课点亮小灯泡与07版比较，20版将学习周期与教学实践统一起来了，规律线索更加清楚，变化如下：20版在【聚焦】中先要思考小灯泡的连接方法，再而一画连接的示意图。对小灯泡构造的观看，20版更加强调对“发光部位”以及各局部的作用（功能）的观看。对四幅连接图的思考，20版明显更细致、更深入。聚焦手电筒怎样亮起来的？你能点亮小灯泡吗？电是看不见的，但是借助电路学生
10、会观看小灯泡亮/,有电思考怎样用导我和电池让小灯泡亮起来。一一渗透了“电流淌需要一个路径”探究1小灯泡发光是有个闭合的回路想过小灯泡是怎样发光的吗？找一找小灯泡的发光点、连接点都在在哪里，能找到几个连接点。觉察点亮小灯泡的缘由：电池导线电流经的路径一一探究2尝试点亮小灯泡一一哪些几种方法能点亮、哪些方法不能点亮。能点亮小灯泡的连接需要画出示意图.【研讨】I.呈现小组的试验记录表，画连接图是主要的记录方式。可以指导学生将连接点加重描黑，便于更清矮的看到连接部位。2 .分析能点亮小灯泡的连接：推断四幅连接图的对错.在教学中可将这四幅图转换成简图，便于推断和推想。3 .是对本课核心问题的总结。分析电
11、路的特点，形成电路是一个回路的初步概念。第三课简易电路电路概念形成的核心课聚焦点亮小灯泡的过程，学生获得/一些关F电路的阅历，这时再来组装一个真正的电路.探究1 .利用电池盒、灯座、导线夹组装电路。清楚关铤的连接和必要的组成元件是什么.2 .在组装的电路中加个开关。尝试用开关把握电路的通与断.3 .画电路连接图。在记录表中画一画连接图。可以尝试用简洁的符号或简宅画表示电器元件。研讨1 .在完成的电路连接图中，用箭头标出电流的路径，连接点用圆点标出来。需要让学生知道的是电依据个方向流淌即可。2 .在电路中尝试用其他的元件代替灯泡，进展学生对电路的生疏。第四课电路出故障了分析问题、解决问题的实践课
12、聚焦进一步明确电路的特点（概念）建立在电路是个回路根底上的问题设定和解决方法。探究1 .探时在哪些状况下，电路不能正常工作.怎样觉察故障、怎样解决故障，要鼓舞学生思考他们可以想到的全部方法。2 .做电路检测涔，体验检测手段可以解决面临的问题。3 .实地检测，并补充检测记录。研讨汇报检验过程以及排解方法。强调安全用电一一用电路检测器只能在试验室里检测简易电路，不能用来检测22OV的电路。第5课里面是怎样连接的电器设备本身就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部构造。但不管多么简洁的用电器，都是由一些简洁电路通过不同的连接方式组合而成的。用分析和解择数据的方式，表达科学实
13、践的根本观点聚焦聚焦问题是考察学生对“电路是允许电流通过的完整的闭合回路”这单元最重要的概念的理解程度。每个学生都要清楚，本课的任务是要检测一个电路暗盒、并要作出解择。探究检测一个电路暗盒，推想里面可能的连接方式。需要经受的思维过程如卜，1 .先组装电路检测器，并确认其工作正常.2 .分析个电路暗介接线柱可能存在的连接状况。3 .依据活动手册1的提示，设计个测试系统一一推想可能会仃多少种连接方式，确定合理的测试挨次。研讨1 .推想接级盒内的连接方式。要引导学生把可能的连接都考虑到。1-21-37-42-32-43-4A新/2 .用同样的思路和方法，尝试考虑5,6接线柱的连接可能.第6课导体和绝
14、缘体有前面几课的争论根底，本课的争论就比较简洁r聚焦导体和绝缘体的特征：电潦能否通过。探究教学中留意以下儿点：提示学生检测前先检查电路检测器是否能正常工作。建议先识别一个物体的导电性，如回形针，并做安全提示。增加对某些两可之间物体（材料）导电性的分析，如：带有塑料皮的回形针、铅笔芯、漆包线、双脚书钉等。研讨1.检测结果与推想进展比照，特别留意那些检测结果不一样的材料，分析缘由，形成共识。2 .争论形成导体和绝缘体的认知.3 .分析物品的导电特点.第7课电路中的开关聚焦了解开关是怎样把握电路的通与断。制作一个简易的开关。探究1 .观看小开关觉察小开关构造特点一一组成材料、把握功能等，r解开关如此
15、重要！2 .观看真实的开关觉察开关的工作机制。可以让学生作进一步的思考：在信息化时代，假设没有了开关，电器设备会是什么状况？3 .制作开关研讨1 .呈现与沟通制作方法。2 .*试更多做开关的方法。拓展,之试用个双向开关或两个开关把握两个小电灯一一组装红绿灯装置。原理上是用开关来把握两个电路。后发学生思考在红绿灯的中间亮起一黑黄灯的方法.实际上是要解决用开关把握：个电路的问题。第8课模拟安装照明电路这是节关于电路学习的总结深。“电路”单元海透了很多“技术与工程”领域的观点，是典型的科学实践课.教学中建议用STEM学习方式来书更学习内涵。聚焦总结与应用探究1 .设计照明电路方案画平面图，标出物品撰
16、放的位置。画电路图2个小灯泡、2个开关的电路图，2 .沟通设计方案（完善和改进）3 .模拟安装4 .沟通共享本单元教学的2点建议：1.用好教师用书和活动手册教材是教学文本的统称，包括教科书、教师用书、学习手册等.教科壬主耍是通过文字和图片传递科学教育的各种信息，图片和文本都是有内涵、有教学争论价值的。教师用书在对图片的解择和教学的指导上是最具说服力的，是教师完成教学任务最根本的依据。所以，用好教师用书是第一要务。教学的至始至终都应当争论好教师用书。学生活动手册是学生学习科学的抓手。手册里的各种记录表不仅反映了科学学习的过程，也表达学生学习程度和学习水平，不行或缺，教学中需耍指导学生用好活动手册.2.用科学实践和“技术与工程”领域的观点指导教学在【电路】单元的各种实践活动（试验）中，要引导学生运用规律推理、分析推断等对待每个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中。同时，谢定要格外重视用电的安全和安全教育。
