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1、2024年桂花雨说课稿桂花雨说课稿作为一无名福奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾我教材的能力.如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的桂花雨说课稿,仅供叁考，大家一起来石石吧.桂花雨说课稿1一.说教材课文以“桂花雨”为题，以桂花香”为线索，写了“我童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的君恋.作者埼君以童年a寸代的眼光看待事锄，反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在摇花乐这一场景之中.文言语言清新,情感丰富而真挚.课文有6个自然段.第一自然段开篇明目,写4W寸侯，我最建欢桂花，因为.它的香气味J是迷人”.第二到四自然段写童年的
2、“摇花乐”五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我爰童年的“桂花雨”.教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下拴桂花的欢乐的情景,教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果.二、学情分析本班学生学习积极性高勘于动脑励蜘识掌握匕眼牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强.但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等.三、教学目标及重难点语文谀程目标的核心是全面提高学生的语文雳养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础.以语文课程标准的“课程目标根据知识和能力、过程和
3、方法、情Ig态度和价值观这三个维度设计.三个方面互相渗透，融为一体,注王语文素养的整体提高.语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学浩特拟定本课时的教学目标如下：知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情.能力目标：能想燥课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有同情朗读课文.情感目标：体会作者喜欢桂花、盘桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情.第二课时教学目标：1.有感情朗读文京，发挥想或力，描述文中的情景.2、理解母亲说的“外地桂花再香，还是t匕不上家乡旧宅院子里的金
4、桂.“这句话的含义.3.通过市点词句的理解,体会作者对St年生活的怀念及对故乡的思念之情.教学玉点雉点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情.2.想瀛课文描写的情S?.体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情.四、教法学法说按法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文救学要关注学生的个体差用叼同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.因此，将数学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的救药去.1、情景教学法.副阵IJ用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象谀文的内容，体会人物的内心.使学生完全用身于
5、课文所描绘的情境之中，在轻松.愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主幼性，使他们深入地理解课文内容.2.自主、合作、探究法.教帅基本采用了全放的方式,以T学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说.动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言.织累语言、殛雷快乐,整体到部分再到整体.3、以读代讲法：读是理解课文，体会作者里想感情的有效手段.语文课程标准十分重视朗读,文登语言清新，情感丰富而其空,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累.说学法：素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职矮不在是教学生念
6、书，而是引导学生主动的去探索,因此，教学中我若朝学生进行以下学习方法的训I练指导.1 .质疑探交去.学起于思，思源于襄.因此学生可以围绕作者更欢桂花更王要的原因是什么？”进行提问然后抓住重点词语摇花乐和桂花雨”进行亥疑.这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新急识.2 .读、思、议、想、练的方法学习课文,根如:教材的特点，我引导学生采用“自读、Stfi.合作讨论、想象.交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读他的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊田个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高.共同
7、体就成功欢乐的目的.五、教学过程设计及其理论依据（一）复习引入，整体感知.3 、课件出示桂花图片：这是什么？4 .你知道课文讲了T牛什么事吗？3、这篇课文的第一句说道：小时候，我最套欢桂花.昨天我们品味了.作者更欢桂花的原因之一是因为曲,不骄傲;是因为它的香气迷人,令人用醉.喜欢桂花，更生要的因为原因是什么呢？创设了一个特定邮境激发了学生的兴趣.整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象.这样设计运用I瓯引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系.（二）、精读感悟课文26自然段第一步：质疑问难，直奔玉点.1、课件出示.每到这时，我就会想起童年时代的”
8、摇花乐“和那阵阵的桂花雨.2 .学生报住随花乐和桂花雨进行质疑，教师对学生提出的问飕进行梳理，写下有思考价值、本一而动全身的问题.（怎样捡?摇桂花的心情如可？摇桂花的乐在哪里?是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）1思维是从疑问和惊奇开始的.质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头,学生是学习的主体”.这择设计直奔课文的击点，激发了学生探究的兴趣,体现了以学定鼓的理念.第二步：精读喏悟，自主探究1.学生用自己喜欢的方式学习2.3、4自然既要您!k心到、手到.课件出示阅读提示：自己学习2,3、4自然段，想一想自己潮1了哪些问题.3 .勾画出有关的谒句,读一读你岳受到了什么？4 .学
9、生自学，小组内交流.“枳极倡导自主、合作、探究的学习方式*.由于学生存在君个体差异和不同的学习需求，教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式,课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本,并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究.教学生是为了不救，注重了学习习惯的培养.5 .集体交流.随学生的交流而灵活探究,学生说三J那f问题,教师就引导大家来学习这T1.以学生的感悟为主，教师适当点拔，以读代讲，训练学生丰富的想象能力，培养创新思维.交流的要点：2自然段回答为什么摇桂花?采用指名读的方式.桂花开得最茂盛时,不说吞飘十里,至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”理解“浸，从这句话感受到了什么
10、？指导朗读.读出桂花的芳香.4自然段回答桂花有什么用处，采用引读的方式学习.3自然段是全文的重点段.A.提出那些地方体现了作者的急切的心情？接着指名读，评议，齐读.B、教师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读.C.体会冠桂花的快乐首先指名读有关的句子.“这下我可乐了.好杳的雨呀！”评议，听出快乐吗？接着出示课文中的插图想象与作者一起感受强桂花的快乐津生看图想象边表演边说理桂花的动作，和作者一起分享宛年的欢乐.然后激发学生想象的弱膀在桂花肉时你仿佛看到了什么？你读惮了桂花雨吗？桂花雨美吗?美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是月陶小、芬芳的桂花，另限一种什么样的感觉?品后学生
11、兴杳而激动地读“明!真像下雨！好香的的呀!-大家一起喊.分组读，评议.D.在优美的音乐声中朗读3、4自然段.学生是学习的主体,经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫,或者是路f1.解悟，或者是不穗领，或者是困惑不解.一旦进入探讨阶段就会全身心投入.汇报交流的过程毁是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程,发衷自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点.田视以读促理解，手视各种形式的读，如自由读、默读、范谈、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现.在充分的读中体会到课文的思想感情,使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感需斓.
12、让学生在情境中不知不觉期导到了港言文字训练,以情促练，又让学生在语言文字训练中感受快乐，迸入语言学习的奇妙境界这便是以练激情.关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好资心、求知欲，烦学而导，充分激发学生的主动意识,雎取精神,真正地推动课堂对话的发展,并在训练设计中，以救师为主导，学生为主体，使敦法学法化，学法教法RT.第三步、突破难点，升华感情田点理解体会母亲说的外地的桂花再吞还是比不上家乡旧宅院子里的金挂”所表达的感情,首先学生自读课文的5、6自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴讨论、交流.接着进行说话练习.然后抽生读S自然段读出母亲对故乡的思念之情.学生对课文的主要内容
13、加深了理解,对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，IK炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机筑一.（三）、回归整体，总结全文：1.我“为什么要写这篇文章？2、在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对冢乡的桂花的热爱之情.带着对课文的感悟和体就回到课文，实筋是学生对所学知识的IR固和深化,也是对整体的回颐.3.拓展了练习.学习文中的表达方法，说一说你Si年难与忘怀的人和事，或说一说你喜欢的楂物或家乡的特产.读写结合的练习，其目的是从读后的超微入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移.六、谈板书更欢桂花怀念家乡桂花雨报花乐
14、坏念Si年生活一个好的板书，不仅胡演断地显示出课文的内容，还能突出文章的更雉点.并能让学生初8据板书，理解文京的中心，复习课堂中所学到的知识,所以有人说板书是岗型教案.我的扳书，它能体现出牧师教与学生学的特点，把文章的生难点展现出来了.桂花雨说课稿2教学目标：1.了解课文内容，体会作者所表达的思想感情.2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语吉表达能力.3.有感情地期读课文.教学里*难点：了解课文内容，体会作者所表达的用想感情.教学过程：一、导入1.板书课强2 .师：同学们：你们喜欢回忆Si年的事吗？是啊！IS年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐
15、趣.让我正尸起走进作家琦君的童年，欣富美网的桂花雨.3、齐读课也4 .师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我埸么学习？5 .生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文.6.师:老师已经JS阅读展示细化了，请有阅读要求.（出示课件）7、生：齐试要求.二.初读课文,整体感知.1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2 .检杳自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了我4时候在故乡JS桂花的乐趣.（主要写了作者回忆自己16年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3 .同学们睡干，这么快8三决了第一个问题.三、请同学们再画课文.找出自己套欢的段落，读一读。1.就：指名读.你喜欢哪一段？读给大家听一听.2、生：学生读自己喜欢的段落.3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景?生：自由发言.师：喜欢这段的同学站起来读一读.（适时表扬）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢掰!
