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1、2024年猴王出世教学反思（精品篇）猴王出世教学反思（精品15篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来盘考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的猴王出世教学反思,欢迎阅读与收藏.揪王出世赦学反思1听了周老师猴王出世精影的教学，收获良多.猴王出世是一篇阅读课文,主要花果山上一照山石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活，一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王，表现了石5活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点.显然，周老Ji三课前作了充分的准备，熟知文本和大纲,对课文重点.难点把我得很好,教学轻车熟路.教学中
2、，抓住石板怎样出世？和“怎样称为猴王？”两个歪点，引导学生自读自信，充分体现学生学习的主体性,激发学生学习的积极性.由于本文是是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较坳口.周新鹏足B寸间让学生用朗读、默读、珞读、浏第阅读方法，充分读文，实现与作者、文本1间的交流，机器求职.阅读的愿望.周老师在辅与学的方面处理的恰如其分，既突出了教学重点，有突破了教学难点.虽然西游记是古代白话文，但它的语言较现代白话文，甚至其他名著的语言风格都有很大不同，语言很精练，古文味很浓，生僻字较妥,学生读起来较坳口.雉理解.教学中，周老师特意把个别生字词出示，让学生熟记、理解，突破障归.在致学课文时，抓住食草
3、木、饮涧泉，才山花，觅的果；与狼虫为伴，虎豹为群，羽鹿为友，疥原为亲；夜宿石岸之下吧，朝游峰洞之中.*让学生反豆朗读，理解怠思，发蛹运用排比、对偶的作辞手法，动宾结构的词句，且长短句结合的文法，感受语言的精憔优美、节竞强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力.在让学生学习石猴怎样成为猴王？时，抓住石猴的语言大造化！大造化！.“我进去！我进去！、”没水！没水！”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快.干,能.富有感召力的特点，感悟石猴的脱明、机敏*勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起于都的愿望.这节课也引起我的一些思考.1.在课堂中，怎样有效i峡现、发挥语文的人文性和
4、工具性？尤其对这样一篇容量大、赏折价值高,却只有T时教学时间，怎样做蹦时而有效？2、怎样发挥教师主导作用，该讲那些,讲到什么程度,充分的发挥学生的主体性.3.用什么方法进行有效的课外拓展阅读？通常在课末，教师都会推荐一些书目，让学生课外自主地去读，但是往往有缺乏后期的引导与监督，能做到课外阅读的较少.所以怎样激起学生阅读的兴趣，维持阅读的动力，养成阅读的习惯？猴王出世教学反思2在让学生初读了课文之后，抓住阅读提示里的两个问题石猴是怎么出生的，怎样成为联王的？”引导学生概括课文的主要内容.有效地提高了课堂的教学效率,在精液部分，我说，吴承恩笔下的孙悟空集神、猴、人三位为一体,让我们去课文中找找这
5、三性.然后放手让学生抓关键词句去体悟石猴的性格特点,从石摧的出生去感受“神性”，从石摧的生活习性感受“猴性”，从石猴独闻水帘洞，带领聊入洞感受人性.击点抓住他的人性”展开救学，从猴子的勇敢、机智上体会石联的特点,并引导学生思考：”是不是有勇有谋就可以成王？”从而明白作为王者还要有一颗仁慈之心.缺了这颗仁慈之心，就算原先说好选进的去出来的就是王”的，也未必豳号到全部猴子的认可.可是问题还是在于在教学过程中教师的引过多学生很多感悟都是跟者老师走.一堂课下来，虽然结构清楚，可是还是很累,总觉学生对课文的.体悟并不是很深入,于是第二节课一开始，我先在黑板上写下“学费有疑.小疑则小进，大疑则大进.鼓励学
6、生敢于质疑课文，想不到还真的有漏网之鱼.一个学生做住文中的一句话连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去!来提问.她说，从应声高叫一词我们逮受到石猴是非常自信的，可是为什么他在连呼了三声之后才跳出说话吗？这一个问题的梃出，马上让其他孩子瞪大了眼睛：是啊，这不是自相矛盾吗？很多孩子开始若有所思.于是，我请学生来3能凯一个孩子说，虽然后边是很自信的，可是毕克这里边是什么谁也不知道，说明石猴还是有点舌怕的，刚开始还是有些犹搬的.一个孩子不赞同了，他说，如果他是犹崎,那后边就不说连声说“我进去！我进去!-说得另必急切，不像是犹敢的择子.一个孩子好像想到了什么，高高Je手举起说：.
7、他不是在犹度,他是在思考.说明猴子不是冲动的，他是有了充分的思想准备的.这不仅说明石联很勇敢，也能看出他的聪明来.不少孩子觉得挺有道理.突然，又一个孩子举手，说：“我知道！我知道r在得至峨的示意后，他说：“有可能是石猴故意要等三声之后再就出来的.”这话一说，大家都觉得1艮奇怪.只见这孩子得意地说：“很明显.连呼了三声都没人敢出来，这时候石猴再出来，跟大伙T匕，就显得特别威风.”嘿，别说，这一想法马上得到了很多人的认可.有孩子接着说：对，石猴看到大家都不敢出来,所以特别得意地跳出来喊期去！我进去!.-我途势让孩子想象当时的倩景这时候他们都已完全进入情景了.T说：“连呼三声都没人应，当时肯定是全场
8、一片寂峥.这时候石猴这一唳，就显得特别响亮.一个说：大家的目光都会齐刷刷地投向石猴,都会很羡尊他一个孩子又忽有所悟：“这样一来，就能得到所有人的关注，为后边成为猴王埋下伏笔.对，这才是石猴真正高明之处!T不经意的问的却能让我们楸出文章的精华来，和号不假服孩子演思考能力！再比如，有一个学生问：“课文最后一段写石猴端坐上面说话的时候，他怎么会说论语中的句子一人而无信,不知其可.”这问题提有些冷僻.我引号学生提问：”是明,论语中的话他都然引用，而且一开始就来这么一句，是为什么?有学生说，这样一说，就能抓住问题的中心,表达的意思很清茏.也有说,这样能让人觉得石猴特别有学问，不傀有王者风范.猴王出世教学
9、反思3雁王出世一文是一篇珞读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的纽万,体会石猴勇敢旗皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣,这是救学的田点.课文是古代白语文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读世课文内容是教学的难点.对于裨通广大的孙悟空，同学们大都有一定的了解,因此，在导入新谀后,我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的，学生畅所欲言，用监，你们知道孙悟空最初是什么样子的吗？接着，引导学生认页读文章的课前导读,因为这是一篇珞读课文，我采取半扶半放的方式引导学生借助课前导读,找出导读中的提示，让学生涝若问题来阅读.通过学生谈导读，他们知道了要求：1.
10、认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的？2.又是怎样成为猴王的？3.不脩的地方和同学讨论.学生读懂了导读的要求，就可以有针对性地进行颐1.但是因为本文是古代白话文，我又给同学们加了一条.4.在阅读本文时，要借助下面的主释加以理解.接下来.给学生留足时间，进行充分地阅读.思考，并写出自己的感受.在集体交流时，我引导学生抓住关飕语句“我进去!我进去!、他限目的身,将身一纵，径跳入渗布泉中，让学生边读边爆像孙悟空的形象，这样，“美猴王的形象就在学生头胭中鲜活起来了.在本节课中的不足之处：对“美猴王”的认识还不够充分，比如，它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题,学生才能更全面地了解石霖的与众不同.
11、猴王出世教学反思4本文是一角略读谀文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石联勇敢顽皮的特点，感受其形象,激发学生对古典文物兴趣，这是教学的重点.课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点.设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那Xfi皮的动作彳脚态太了解了.一个在上面说，下面的,冏学仿碗此时的孙悟空就在他们眼前活灵活现一择,有效的导入激发了孩子IiJ学课文的浓厚兴趣.教学时，我以读为主线来安排教学过程.首先，孩子们自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解
12、谀文的主要内容；然后围绕石猴是怎样出世的，又是怎择成为猴王的”等问题读读议议,对其中的句段进行赏读，让孩子GJ-边读，读出港气，读出人物形象.感恬美猴王的个性.我注意结合孩子们头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合.如，忽见丛杂中跳出一个石推，应声高叫道：我迸去!我进去!侬臭目蹲身，将身一纵，径跳入厚布泉中”，让孩不口边读边想象：你眼前仿佛出现了什么？说后再读，这样.猴王形象就在学生头脑中捌立起来.孩子们兴趣朗读、思考交流、朗读展示，让我感到了孩子IiJ学习的潜力很大，像这类的略读课文，孩有口完全有能力学会，从而培养了他们的自学锢力.课后,在我的指导下，孩不口格课文改写为课本剧，
13、利用班队活动课时间进行了表演，小演员们在表演时入情入境，将划本的遍言变成了鲜活的人物形象.一个个精彩的节目逗得大家捧腹大笑，博得了同学们的阵阵掌声.虽然同学们的表演还显得艮稚舞,但依然令人振奋!大家在表演的同时不仅感受到文学名著的博大精深，还领悟到了不少做人的道理，他1口都表示：一定要读读原著，细细品味原著中栩栩如生的人物、引人入胜的故事.相信，通过这次课本剧去演，会有更多的同学爱上我国的名著.现上我们源远流长的经典文化！猴王出世3教学反思5狼王出世是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说西游记第一回.主要写了花果山上一块仙石孕白了一只石猴，这石猴与
14、群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石糊舌泼可螳、敢作敢为的特点.回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果(思效)播放视频,激图导入.教学导入犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”多媒体可以更有效地再现情景，激发学生兴趣的.特点.教学时，我借助多媒体播放影视剧西游记的片段，导入新课，言造很好的课堂东国，很好地调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后来的学习提供参照，给学生视觉美.2.教学收获(思得)(1)精心备课,确定目标.今到课文，我大吃T京：如此多古文，学生能明白意思吗？不知编者是怎么想的?是不是超标了？仔细研读课文，在研读救材解读，我明白了：课文部分文字之所以遵照原
15、文，保持不变，就是让学生读原汁原味的经典，让学生走迸经典，感知经典.教师只要引导学生紧走慢行即可.再说，学生经过阅读,都镀了解意思，不膨响对原文的理解,有了这样的研读载材，我的蚊学目标更准确了.教学中我让学生自主阅读：你更喜欢孙悟空的哪一点？为什么？你喜欢的这一点在西游记其他束节有体现吗？行变化!吗？然后我组织学生开展“西游记沙苑,学生讨论，各抒己见，有了自己的闻读,有了自己的意见，有了讨论，自己的观点更加全面了，这对学生的人生观的形成有很大作用.(2)表演动词，品味动词。本课描写石猴的动词较多，教学中，每个自然段中出现的动词都是值得细细品味的,因为不仅要考虑到用词的准确，更能了解到具体的动作
16、之间细微区别.教学课文第二自然段中石联进洞中，我让学生找出“眼、瞪、纵、跳.睁、抬、观这一系列动词,其中演学生不是很了解，当我一边讲解，一边向他们做出创钿，他们恍然大悟,也学着做若样子.于是，我落领学生们一边朗读，一边用手做出相应的动作.学生。照过配有动作的朗读后，能蝌练地朗读出这一部分内容.感受至用赎身手敏捷、本领过人的英雄本色，再让学生带若这种感受读出对石猴赞叹、敬慨之情.因此，教学中关注动词的使用,从动词的品味入手,往往能起到事半功倍娥（果.3.不足之处（思失）品读不至帆在蚊学石猴是如何称王这一环节时，品读连呼了三声.之后，石猴应声高叫道：“我进去！我进去！“时，没有指导学生把石蟆和其他
17、喉子对比，更没有让学生猴王出世3教学反思6猴王出世是一篇略读课文，节选自同荆门耳熟能详的经典名著西游记.教学的重点是通过学习了解石振成为万世推王的过程，进而感受其形象，激发对古典文学的兴槿，以逐渐提升学生的文学修养,鉴于文章是古代白话文，准;理解难字难词进而读他课文的内容是教学的,难点.根据新课标的要求，我在教学设计时采取了以读为主线的教学过程,课文伊始，学生先根据导读读课文，我再辅之附有他读的视频，使学生们在形象地感受石猴形象的同时把握字词、感悟全文、划分段落.进而，再读课文，细致的品味课文的经典句子，感受文学奇葩的风采.学生在自主预习的情况下，准确地把握了课文背景,课堂教学显得较为流畅,兴
18、致较高.课文中有些句子精练得当，但由于前半部分视频JS放时间较长，后半部分的课堂安排略显案张,只是提问了较少的同学找到的好句及其想想，给其他同学的发言时间较少.因为准备充分，许多学生上课发言很枳敬，但考虑到平常几个不太举手的同学能主动回答问题，所以就把机会给了他们.福一堂课,都是一次学习的机会，从中发现问题.改正、汲蛭脸,以在语文教学之路上走得更远.摧王出世教学反思7猴王出世是部编本人敦版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石赎勇敢顽皮的特点，感受其形敬,激发学到拮典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是蚊学的玉点.课文是古代白话文，语法、
19、词汇与现代文都有较大的差异,理解文中词语的意思和读他课文内容是教学的难点.因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过合字典或资科弄幡字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除E8时.教学时，我以读为主线来安捋教学过程.首先，引导学生自读课文，把课文读正确、i卖通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的.叙述I1.S序，理清课文的层次.然后围绕石猴出世、发现水布河、成为猴王等几个方面读读、思思、议议.之后,进一步读课文,读中感受石猴的形象.最后适度拓展,引导学生开展治文活动.对于孙悟空，学生翻陶感兴趣,大多数学生也不陌生，引导学生想受他最初的形猛并不困难.教学时我注意引导学生结合自己头
20、脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、思*议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明.课文中有些词句与现代文有较大的区别，在故学中不要求学生准确掌握它们的意思，引导学生能联系上下文，结合自己的阅读经聆通过猜测知其大意即可.如，盖自开辟以来,每受天真地秀，日精月华，感之既久,遂有灵通之意“一句，学生大概明白这块石头自从盘古开天国地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思肮行了.救学中，没有花费较多的时间去做辘I的讲解，只对有些影吭阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理解或老师可亘接告诉学生.猴王出世3教学反思8这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回,课文主要写了花果山上一块仙石孕
21、育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳迸水帘洞，被群猴拜为娱王,表现了石装活泼可爱、敢作敢为的特点.根据本文的语言表达特点，教学时，我让学生以读为主线来安只湫学过程.首先学生自读课文，把课文谈正确.读通喷,读中了解课文的大体内容.然后围绕,石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的等问题读读议议.按着再读课文，读中感受形薮.最后组织好听的四个字词语学生洪讲殿王出世的故事，并适度拓展,开展语文活动,课后还组织学生讲讲西游记的故事.课内课外结合取得了良好的救学效果.本课教学中培养了学生阅读名著的兴趣，但是课堂教学时间是有限的，学生虽有了阅读名著的兴趣，对中华古典名著的有校筒单的了解，但要带领学
22、生走进古典名著的大门，还要鼓励学生进行课外阅读和交流，去体会博大精深的中华文化.猴王出世救学反思9猴王出世是第五组中国经典名著之旅”中的一篇珞读课文.这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回.主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩要时，因敢于第一个跳进水帘洞,被咨猴拜为猴王，衷现了石猴活波可爱、敢作敢为的特点,选编这篇课文的目的是让学生了解石推从出世到成为猴王的经历,体会石猴天天活泼、勇敢旗皮、机智聪明的特点，感受其形象,激发对古典文学的兴E作为略读课文的古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读缰课文内容是教学难点.教学中我力求充分发挥学生的主
23、体性，自读课文，把课文读正确、读通顺,不理解的词句,结合注释，略作讲解,知其大覆即可.同时，引导学生抓住文前的“阅读提示”中的问题,快速浏览课文，交流讨论，自主了解课文主要内容.在读懂课文“写什么”的同时，引导学生体会作者是“怎么写”的；在课文内容学习中发现语言的规律，学习衷达的方法，引导学生领略语言美，体会名著的真正魅力.本文语言箔练优美，节奏感强.抓住典型语段引导学生赏读.如“那猴在山中，却会行走鼠除，食草木，饮涧泉，采山花，觅掷果；与才良虫为伴，虎豹为群，横（Zh1.ng）鹿为友，疥（m）凌为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中.请学生边读边发现有什么特点，学生有的发现字数齐整，有的读出动词加
24、名词的动其结构,有的发现了对子，然后引导学生反豆地读,在朗读中体会古代的白话文的语言特征，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、有个性.引导学生层层深入地感受人物形敬，这是教学的里点.刚开始，让学生听西游记主题曲，唤起回忆，说说心目中的孙悟空；学习“石猴出世时，让学生找出最能体现石猴特点的句子，读读,写写批注，在汇报交流时，让学生反复品读，发现，感悟，说说这可以看出是一只怎样的石猴；堆而学习石猴称王,抓住推子的语言，进行研读，指导反复朗读，体会只语言的特色：简短而干脆,总有号召力.老师点拔：谈到这儿，它仅仅还是一只石掇吗？从而感受石强具有人的思想感情,机智、聪明、勇敢以及心系他人的可贵品质.师继续引导
25、：走进西游记，你还锢知道他并不仅仅是T人，还是T?神（学生接答）从而引导学生走进原著西漪记，去细细品读，回味，充分感受名著的魅力，让美娓王的形欲深深扎根于学生脑海至本课教学，我努力引导学生去品味名著语言的精妙,感受猴王的形象,引导学生去读名著.但有些环节的设计还是欠妥：如：抓住猴王的形象特点进行击点救学，如何处理描写其他推子的言行的语句,还有课堂的调控及细节的把逐上还有待提高.推王出世3教学反思IO一、激趣导入1.你4垢过西游记吗？在这部神话小说中有喻户晓的神话英雄,他就是一孙悟空.2 .说说孙悟空还有用世名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母,没名没姓，
26、菩堤老祖使给他取了悟空这个法号）.3 .这节课我们就来隔开猴王出世之谜.陶示课题.二、初读,了解大意，初步思受嫉王形象.1 .速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的.2、用自己的话说说石嫉是怎样成为猴王的.3、说说石版给你留下了怎样的印象.三、品读，领悟表达方法，进一步建受蟆王形象.1 .课文耶些地方写石膜特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写.如：1那喉在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅的果.“仿说三字语：“月隰在山中，却生亍走跳跃，拉，扯，攀，钻.夜宿石崖之下，朝游好海之中.这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读T.仿写对句（师出上句，生对出下句）：天
27、对地，；雨对风;山花对一捕果；虎豹对狼虫；花果山对水帘洞；朝游花果山一夜宿水帘洞；花果山仙石显灵水帘洞石喉称王;花果山仙石育仙胞水帘洞神致显神通.2 .辨析下列含有身字的词语,体会语言文字的丰富多样和作者谨词造句的准确性.踮身、纵身、住身.欠身、抽身、安身.3 .品读石猴的语言特点.（1）找出石嫉的语言读一读,说说有什么发现.（短促.更宜）（2）以5句子，体会有什么不同.“我进去！我进去！“我进去吧！我进去吧！4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴?四、总触升.读了课文，我们不仅感受了活於舌现6辘王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙.这样的语言珍珠在西游记这本羟典中战处可见,希
28、望大家多读经典.五.教学反思语文谀程的本质属性是言语性.所谓言语性，”是指语文课程所独具的学习个人在特定语境中的具体的语言运用和表现的特殊性“（潘新和先生语）.因此，特级教师王淞舟认为语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼85注视思想内容,一只眼睛聚集语言形式,得意又得言.”但是现在的学生大多是独眼龙,睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见,如何让学生睁大这只限单兑学生的自得自悟是远远不够的比较可行的办法就是教师结合只体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口,在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造.诚如潘新和先生所言：读多少书，读出了什么
29、，读出了多少自己的发蜘创造，永远是衡量一个语言教师智温水准和教学效果的潜规则.”撅王出世一课彰显了以语言表达“为价值取向的课程本体观，从蚊学时间的配置比例看,全课四分之一的时间是用来，故事情节和主要内容四分之三的时间则用于品读、电啕、领悟、积累课文的语言和表达方式.学生的语文意识，正是在教师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、弓I领中，得到了切实的感悟.摧王出世教学反思n猴王出世是一篇阅读课文,节选自四大名著之一的西游记,全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过.通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩,感受名著的魅力是政学的*点和雉点.因此，在教学中在学生初读课文已畿用自己的话概括出嫔王
30、从哪儿来和是怎样成为猴王的基他上，抓住“那猴在山中，都会行走跳玩,食草木，饮涧泉，采山花，觅捕果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，粉猿为亲；夜宿石庄之下，期游嵯词之中”和娓子的语言大造化！大造化”.我进去!我进去！“没水！没水！”等语句作为突破口.教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上让学生在自主读中发现作者遣词造句的秘密,然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？“这一提问就将学生的理解通过读得以,而在反爰品读中猴子旗皮可爱的形象亦呈现在眼前了.此时此刻生对什么是经典，什么是语言与内容的高度电合已深有感触,第二部分猴子的几处语言看似平常却同样显示著名著的魅力.教学中通过“蝴去！与我进却巴”
31、的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美联王的形象.可以说正是在这节课中对这两处的出点学习，谢免了面面俱到，突出了玉点，突破了难点,使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，椅名家的手法铭记心中.猴王出世救学反思12今天上完赎王出世这篇课文，存在以下几个问题：1 .课堂容量过大，导致前松后紧.只解决了两个问题，课堂的勘点没有很好的突破.2、对于略读课文的揽去不是很明确.虽然理论上知道略读课文学生要运用在精读课文里学到的方法，但是具体运用什么方法，精i会课文交给学生的方法本来就不是很具体，导致课堂不知出晌操作.3 .方法的运
32、用不具体，可操作性不强，学生实际所树艮少.本课交给学生抓引点的词句来讲故事的方法事实在前面的精读课文里，特别是草船箭里已经让学生学到了方法，但是在这课中，老师还是没放开让学生自己运用方法讲.在本课还交给了学生积累语言的表达，这个方法面太广,学生知道但是在实际的的读书过程中，学生真的会应用吗？旃所得很少.4 .课堂评价语单调，没有激励性.5、课堂问题设计过多.反思自己，这节蛔该有主要的问题和次要的问题，对于次要的问题应该略讲，讲故事是本节课的主要问题,而其他的都是略讲的，课堂的主次不分，导致没有更点，也没有将课堂的空难点进行突眠6.放的不够.老师总是舌怕自己预设的知识点没讲到，课堂容量过大，问题
33、设计不太合理时就会让学生在课堂上失去自主性.今后改进的措施1、简约设计，让学生在课堂上施展自如,每节蛔该有主要的核心问题，直奔课堂的更雉点.这个问题也应该是学生急需要解决的，依据学情,让学生学的轻松，真有所学.2.精读课文让学生要在课堂上有所得，”一课一得.,依据课标，单元目标要求，特别在解读文本上下功夫,让学生在精读课文中天正得法,在略读课文中运用在课外阅读中巩固方法.3、不断学习，提高自身的教学水平.课堂上学生的评价，闻读方法的渗透，新理念的学习实践，自己的思考力和反思力的提升等.都篙要在致学中学习摸索.希里在每次的实践中不断地反思,提升自身的素养.推王出世3教学反思13这一堂课在索张、热
34、烈气余中就这样轻松、愉快邂束了,这节课从T始就创设了T最佳的学习生围，J老师精O设计的每一个学习过程,每一步都让学生全员参与，学生都主动探究、合作学习，整堂课体现了学生的自主意识.课堂上学生们兴致极高，一改过去那种沉默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料幽J果要好得多.我相信，这节课留给学生的印象是深刻的，孩子们的学习收获也是很大的.这个猴王出世教学案例，让我尝到了舍得放手”的由头,让我看到了语文学习的主人一学生们的真正风果,新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注更学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境.而老师呢，也应转变观念，创造性地理解和使用
35、教材，灵活运用教学策珞,引导学生在实践中学会学习,“这节谀之所以取得了令人欣克的成功就在于老师对敦材的合理利用和创造性的教学方式的.选择上,而这种打破常规的处理方式，不是凭空而来的，这个突发舒想也是建立在对教材内容的熟悉，对学生认知水平的充分了解的基ft之上的.教无定法,如若我们每一位老师在教学时能充分发挥J胜双方的主动性和创造性，蛾适合自己学生的、合理的教学策略,s,一定皖激发学生的兴趣，提高学生的语文素养.摧王出世数学反思14在刚参加工作的时候，我总认为只要按照教学大纲上的要求，按照课本的箱排顺序，按部就班，把课文中的生字、生词、中心思想、段落大意、难理解的句子教会学生就算是上好课,所以整
36、天只是困绕教科书在转,无复机械的备课.上课、改本子.久而久之，学生也养成了被动地接受老师传授的知识，被动地完成老师布置的作业,课堂上费了大量的口舌，也难激发学生的学习三i.自从新课程改革后，我在分析新课程改革时发现，新课程将10%-12%的课时员给予了地方课程和校本课程的开发与实施,这时才猛然酝悟学校的课程应该是多样化的，所授的课程应该是可以变通的.于是我开始试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口，来帮助我的教育教学工作.在这周上猴王出世T时,我把这几年我收集和整理的K1.西游记有关的神话故事共6篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大地，争相传阅.T5分学生还带回家去读给家长听，井央求家长给他4
37、泄一些其他的故事，在这班学生中撤起写故事的热潮.一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文.后来我把这些故事集中起来，嫡成了一4沐神话故事集，在这之后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣.通过这次体验，使我体会到收集身边的索材，把它和聊弟澈科书有机地整合起来，利用校本课用演*说.诵等方式展现.既胡切实照领学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教白内容，更能俣证教白目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展.在这之后我会逐步学会注意收集身边的索质来帮助我的教育教学工作.我会经常把身边发生的一些事写下来,整理学校的历史，发据校友风采，收集好作业，好作品.还会利用校本课推荐给学生看,让学生体会
38、到我们身边其实也有很多人、事*物是可写的.我在课后反思中写到：适时收集素材，并适时调整课程，按照需要适时调整各块教自主即买旗的前后J垃序，不一定要按照教材先后IiS序进行，也是灵活运用教材的好方法之一今年，在我校安装的现代远程教育设密正式启用，现代远程数角资源更加丰IS,使我更加深深地体会到，收集和利用好现代远程教育的资源，发挥现代远程教育的作用，才能更好地适应教有救学工作，我鼓励学生利用网络搜集和课本有关的资料并进行指导性的阅读练习，然后把收获拿到校本课上来展示，极大的激发了学生学习课外知识的热情也拓展了孩子的思维.购置社会的发展，收集素材的方法和形式都在不断的变化.收臾好这些素材，在我们教
39、学的弱点，在教学的放学更点难点上，在调动学生学习的枳蜗上适时充、分灵、活地运用.这丝素材里有音乐、图片等，形式丰富多样,能吸引学生的注意力.在教白致学中.巧妙地利素材，从视觉感官和听觉感官上交替剌激学生的大0台，锢大大提高学生思想累质的学习积极性，使学生在愉悦之中茁壮成长.也使得校本谀成为语文课堂教学的有意补充.猴王出世教学反思15猴王出世陶一篇珞读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王犍历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象,激发对古典文学的兴趣,教学时，我以读为主线来安排教学过程.首先，学生自读课文,把课文读正瑜.读通顺，读中了解课文的大体资料.然后围统“石被怎样出世的，又是怎
40、样成为赎王的等问题读读议议.之后再读课文，读中，感受形象.最后组织学生讲讲猴王出世的故事，井适度拓展，开展语文活动.孙悟空,学生大都kg於悉，错忙学生感受他最初的形象是本课教学的,重点,故学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读.想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地恻立起来.课文中有些词句，学生能知其大意即可.如，羞自开辟以来，每受天真地秀，日希月华，感之既久，遂存灵通之怎”一句，学生大悟明白.这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气“这个意思就行了.教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生透过直字（词）典解决，有的老师可亘接告诉学生.避免占用谀堂超多时间.教学中也有许多不足之处，如期殳有点拨学生说一说：石猴一美猴王.没让学生感受这称呼中俄妙区别，井说说美推王美在哪，学生也没深入体会到：勇敢无根,也是一种美.课堂气东不够活跃，学生放不开；板书也不够完美；时间Je握不准所以，在今后的教学中我会不断改善.努力提高自己!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者州徐，谢谢！
