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1、2024年用2-6的乘法口诀求商教学设计（精选篇）用2-6的漏去口诀求商教学设计（精选10篇）作为T三的人民教师，很有必要降D设计一份数学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于数学理论与实践的紧密结合具有沟通作用.那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的用2-6的乘法口诀求商B救学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.用2-6的乘法口诀求商教学设计检1教学内容：义务教育教科书数学二年级下册第19页例题2,“做一做”1、2题.教学目标：1.初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀迸行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）.2 .迸一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，
2、掌墀求商的方法.3 .通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认典观察,独立思考等良好的学习习惯.教学重点能用26的黍法口诀迸彳些比较简单的除法计教学难点：理解”想乘法口法确定商”的思路.教学准备：课件教学过程：一.复习巩固.1.计或下面各题,并说出用哪句素去口诀.37=66=52=46三56=44=2 .用你喜欢的方法算一算.12+6三6+2=12+4=8+4=9+3=10+2=二情境引入，探究新知.(一)从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题.1.设置情境：今天李老师去买早根的时候看到了这样的一个画面！3 .提问：从图中，你知道了哪些数学信息?(独立思考，指名回答)(1)有6个蒸
3、笼(2)每个蒸笼装4个包子(3)有24个包子4 .同感1:任意选择2个信息，你能提出什么数学问底?(独立思考,指名回答)(1)有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？(2)24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼?(3)24个包子，平均分到6个蒸笼里,每个蒸笼装几个包子?(二)经历.想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法.1.向的2:谁能解答这些问题?怎么列式?(独立思考，间或交流，指名回答，板书：4x6=244=24+6=)5 .小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的籁式也不同.根据这副图，脚洌出了T乘法算式，两个除法算式.6 .问Sfi3:（1）提问：第一题为什么用漏去
4、其？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4x6=24）（2）提问：第二题为什么用潮去算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法害示这三个数的关系,怎么列式?（独立思考，指名回答，板书：4X=24）（3）提问：”想几的乘法口诀fjg确定表示的敢?商是多少？（独立思考，指名回答,板书：想四（六）二十四）（3）24+6=（独立思考下面几个问Sg,井彳M的同桌说一说.）（2）-1提问：为什么用除J9?（独立思考，指名回答）（3）-2提问：24、6.在情境图中的具体含义是什么?（3）-3提问：用蒸去表示这三个数的关系，怎么列式？（3）-4提问：想几的乘法口诀能
5、确定表示的数？*商是多少？（独立思考，同点交流，指名回答，板书：6X=24板书：想（四）六二十四）3 .问题4:：第观察，24+4和24+6这两道题分别用的是几的乘法口诀?想几的乘法口诀是由什么数决定的?（独立思考，小组交流，指名汇报）4 .小结：除数是几就想几的乘法口诀，再五被除数是几，确定用哪句乘法口诀.5 .揭示课题:今天我们学习的内容就是用2-6的,袋法口决求商.（板书课题:想装去口诀确定商）三、陵堂练习，巩固技能1 .任务1：课本第21页第5题.（1）独立完成：君图列式过管.（一图三式，一个乘法籁式,两个除法日式）（2）指名;匚报,集体订正：请说一说每个算式表示什么？你是怎样计算的？
6、2 .任务2:课本第19页“做Tr第1题一想乘法口诀确定商.(1)顺飙(2)指名回答，笑体讲评.3.任务3：课本第19页”做TSr第2地观察每组中的3道Sg,想一想怎样的艮快求出各题的商.(根据T乘法算式，列出两道除法算式)(1)独立思考完成练习.(2)开小火车回答.(3)提问：观察这些算式，你发现怎样能很快求出各题的商？(指名回答)四、开放活动，拓展延伸.椒g：乘法口诀，变！变！变！你能根先乘法口决算出两个乘法方式和两个除法笠式吗？(一)根据一句口诀算出两个乘法算式和两个除法算式(开小火车)1 二六十二2x6=1262=12122=6126=22 .四六二十四46=2464=2424+4=6
7、246=43 .三五十五35=1553=15153=5155=34 .五六三十56=3065=3030+5=630+6=5(二)体会两数相同的乘法口诀只旎计管一个乘法算式和一个除法管式.1 .出示：四四十六学生回答:44=1616+4=42 .提问：为什么这句口1夬只能算出一个黍法算式不Q-个除法算式？(指名回答：两数相同，交换两个乘数的位国，或交换除数和商的位践，并没有变化，所以只能算出一个乘去算式和T除法日式.)3 .问底5：在我IiJ学过的乘法口诀中，还有哪几句口诀只能算一个黍法算式和一个除法算式？(独立思考，小姐交流，指省口8)五、全课总结，筋疑问堆.今天大家有什么收表?还有什么不明白
8、的地方或有什么问题想提出来?板书设计：用2-6的乘法口诀求商46=24244=246=.4=246=24想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，商是6.商是4.G用26的乘法口诀求商教学设计篇2学习内容：用26的题去口诀求商.学习目标：使学生初步学会用2-6的乘法口1夬求商的方法，并能用2-6的乘法口诀进行一些tG5简单的除法计算（被除数不超过36）.学习过程：1 .按限序背柒积不大于36的26的乘法口诀.2 .-（）得/匚（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二3 .读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的怎思.9+3=38+4=2123=412+6
9、=24、让学生观察练习五的第1曲，并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的.5 .第2期请学生先从鸽子归Si的情境图中收集信息，完成填空.再让学生提出问题，并填写除算式.6 .第3、5期采用游戏的形式进行.7、第4、7的采用活动的形式进行练习.8、第6、9!S采用比赛的形式进行练习.9、让学生的课本阅读第8曲,四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的.方法计简.10 .教IJ币提问，学生回答，再培写.如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口决?在口诀的括号里应填什么？商是几？月以，12除以2等于几？在此基他上独立做126=.教师巡视，注怎对差生的辅导，集体订正.I1.第n的，教师说明题意,并带着
10、学生先做.做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀.如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式.教师巡视，集体订正.订正时，要让学生说是怎样想的.对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维.对计算有困难的学生，还应让他们按照先想黍法，再想口诀，最后用商的方法,使他们切实掌握用口诀求商的方法.12、第12题是平均分的实际问题.先让学生根据亘观IS,口述要踊夬的问豳昭关信总数期，再让学生独立解决提出的向愚13 .师生共同总结本练习课的内容.熟练总结出用乘法口诀求商的方法.G用2-6的乘法口诀求商教学设计篇3教学目标
11、：1、豆习巩固用26的蒸去口诀求商，熟练掌握所学表内柒、除i去的知识.14 通过练习，提高学生的计睡力彳腑盒能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力.教学三点：亘漏补缺,反馈出现的问题，提高学生的计筒能力才脸亘能力.教学难点：加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力.教法：练习法.注重多样练习的设计,在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘;揄意义.教学过程：一、旧知巩固，引入新知1 .谈话：我们学过了用26的乘法口诀求商.把你的.收获在小组内交流一下.2、完成教材.练习四的第6题.谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学
12、生计算,牧师巡极二、师生互动，探究新知1.完成坡材练习四”的第4题。(1)谈话：6+6等于几？5+5等于几？学生计算，交流结果.提问：观察第1列，并想一出，这些除法算式有什么特点.有什么发现？促使学生发现：被除数和除数相同,商是1.你能写出几道像这样的算式吗？(2)观察第2列.2+13+16+1让学生体会一个数除以1.结果还是这个拆你能写出几道像这样的算式吗?2 .引导学生完成教材练习四”的第7题.提问：计算时你用的是哪句口诀？3 .引导学生完成教材”练习四”的第8题.(1)出示密卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法.(2)谈话：刚才我们在计管时用乘法口1夬求商，一个乘法口诀可以求出一道乘
13、法筒式和两道除法算式,但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除去算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候.你还能找出哪些只能算T乘法算式和一个除法算式的口诀吗？学生;匚报：二二得四、三三得九等.三、巩固迁移1.引导学生完成放材练习四”的第9题.出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思考幡方法.2 .引导学生完成教材练习四”的第1085.出示3个磨菇房子的贴图,帮助小动物找家的游戏.教师谈话激趣.3 .引导学生完成教材练习四的第11题.请学生把用同一句口诀计算估算式做上相间的记号，再独立完成后交流;匚报。4 .引导学fi三材练习四的第12S.(1)仔细观
14、察图，你了解到10唾信息？说给同京听一听.(2)怎择列式呢？同桌交流想法.(3);D8.教灯板书列式.四、谀堂小结师：这节课我们豆习了哪些知识？用2-6的乘法口诀求商教学设计箱4教学目标：1 .通过对问SS情境的探索，使学生在动手操作的s础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商.2 .经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路.教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口认求商的优点.教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力.教法：谈话、指导相结合法.确立学生的主体地位，让学生再正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效邂合起来，让学生在引导中探索，探索中提高.教
15、学过程：一、激趣导入1.谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出黍法口诀表.(学生背出乘法口诀.)(1)用口诀理出得数.6x3=2x4=4x5=2x3=(2)填空.3()=63()=94()=12()3=12()4=205()=15说一说()里的数是用哪句乘法口决想出来的.学生自主完成练习.2.把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式.二、探究新知1 .创设情境,引出问题.呈现教材第18页例1情境图，讲述蟆妈晓4珑汾桃的故事.提出问题：12个桃，每只，J密分3个，可以分给几只，J辨?学生交流自的分法及写出的除法笠式.教师板书：12+32、探讨计笠方法.(1)引导：我们
16、可以用动手分一分的方法解决何以分给几只，J班”的问题，如果不动手操作学其，怎样管出结果呢？清各小组探讨计算方法.汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价.学生说出计算方法，可能方法有:把12个桃,每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只,制3个,第四只分3个，正好完.1只猴子分3个，2只娓子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只4费分3个，可以分给4只小物一限卷只疑对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12=(四)十二，月陷12除以3的商是4.这样的方法是直接用乘法口法计笠,我们在计筒123时，想3
17、()=12,三四十二，就可以直接得出12+3=4(2)教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较符便?为什么？(让学生充分发表自己的看法.)救师小结：第三种可以用乘法口诀想商，匕困简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方:去进行计55.算一算：12+4=(3)会试用乘法口诀求商.出示教材第18页做TJr的习施,用自己JS欢的方法计算.请学生用乘法口认想：商是几？根据学生的交流，教师击述如：求12+6的商，想6和几相耐12,因为二六十二”,所以商是2.三、巩固拓展1.完成教材练习四”的第1题.让学生根据画面信息,说说63表示什么？(把6个气球每3个分T分,可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份
18、是多少？)6+3等于几，让学生自己计算,说说你是怎样想的.2、完成鼓材练习四”的第2题.(D让学生根据画面信息，完成填空.(有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几探?)(2)组织学生交流,请学生说一说除法籁式旃含义,并说出用哪句口决想商.四、谀堂小结师：这书课你有什么收获?学生自由发言.教师/J蜡：今天我们共同探讨了除法的计算方法.我侬现，可以用漏去口诀来求商.计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商.这节课同学!学会了不少新知识,下节课我们继续学习除法计算，老师相信你们会存更多的收获.用2-6的乘法口诀求商教学设计篇5知识技能：初步学会用乘法口诀求商.过程与方法：经历探索除法计算方法
19、的过程，了解用乘法口诀想商的思路.情感态度：培养学生的动手摄作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯.更点：掌握用2-6的,乘法口诀求商的方法难点：用乘法口诀想商的思路一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲述您妈妈给小蟆分桃的故事.二、自主探索，学习新知SS.思考问题：小猴搞了几个佻子？猴妈妈准备分给几只1摄?引导我们会用动手分一分的方法解决可以分给几只/J佻T的何曲,如果不动手换作学具，怎样算出结果呢？二、小组合作，探究方法.(1)各小组动手分一分,并说说分的过程.(2)小组合作，交流方法.我们通过分一分知道了可以分给4只小限.如果我们不动手分，那该怎样想呢？学生交流想法.陶示蛔,板书蛔
20、：用26的葩去口诀求商.123的商是几？你是怎样算的？学生汇报并说明解题思路.4皑三、拓展应用，加深理解引导学生完成第做Tr.(1)要求学生利用口诀独立解决，并想想这些餐目有什么特点.浏巡视指导.(2)交流;EJg.引导学生完成练习学生认真观察图，说说图意。然后独立完成.四、课堂总结.今天的学习你有什么收获？必做1-(1)10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个?(2)12根/J便,每3根围一个三角形，能困几个三角形？i三2想一想，写2个除法算式(1)三十五用2-6的乘法口诀求商教学设计篇6第一蜘：用2-6隹海法口诀求商(一)教学内容：教科书第23页例1,练习五的第1.-3gfi.教学目
21、标：1 .初步学会用乘法口法求商.2 .经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路.教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3威制作信箱和fa(算式卡片)；每个学生准备12个。卡片.教学过程设计：一、复习1 .说出得数，并说出用哪句口诀.6x2=43=25=33=2 .填空.2()=43()=64()=8()3=12()4=205()=15说一说()里的数是用哪句何去口诀想出来的.3 .把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式.请学生交流自己的分法和写出的除法算式.二、SnS1 .引出除法算式123.呈现例1放大图,讲述猴屿妈给小嫔分桃的事.提出第(1)个问Sg:12个挑，卷
22、只小卷分3个，可以分给几只小装?请学生列出除法算式：123.2 .探讨计筒方法.(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决可以分给几只小族”的问题.如果不动手操作学具，怎样克出结果呢？请各小组探讨计管方法.(2)交流.请学生说一说探讨出的计算方法.(3)根捌学生探讨的情况，给予积极.并且,突出强谓:可以用乘法洪想商.3 -尝试用两去口诀求商.(1)出示例1的第(2)个问强，并让学生列出算式.4 2)请学生用乘法口诀想：商几？5 3)交流.请学生说一说想商的过程和使用了哪句口认.6 4)交流想商的过程.根据学生的交流，教师型述：求124的商，想4和几相乘得12,因为三四十二，所以商是3.三、练习1
23、 .练习五的第1题.依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问S1.让学生说一说题意，再计比.2 .练习五的第2期.(1)让学生三:画面信息，旋填空.(2)让学生独立填写除j去算式.(3)交流.请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句决想商.3.练习五的第3期.按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱.请每个学生当选邮递员，井把“信”交给学生，让学生完成送信任务.完成后,看一看每个信箱中的信,检者是否都送对脸最后,特别请学生观察哪同信送进了1号信箱.并想TB,这些除法算式有什么特点.促使学生发现：披除数和除数相同，商是1.G用26的乘法口诀求商教学设计篇7教学目标
24、：1、用丰21.生动的教学内容，激发学生学习兴趣,IR固用柒法宽口径求商.2 .经历探索乘、除法典式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路.3 .培养学生分析问题和解决I磁的能力教学市点：通过了解、尝试不同的笠法，体会用乘法口洪求商的优点.教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力.教法：实践探索法和演绛概括法.加强直观教学的同时，注更从具体娜去的提升，初步培养学生他象思维能力.教学过程：一.复习引入1、三,说出口诀.42=65=29=63=5x5=3x4=2x4=5x4=20+435+5=12+3=10+2=学生口或，说出用数，并说说计算时用的是哪句口快.2.导入新温师：上节课我们学会了用乘法口
25、法求商，这节课我掩续学习用乘法口洪求商中的新知识.二、互动新授1.谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧.（出示例2图）（1）谈谈你从图中得到了什么信息.（观察并收集信息.）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗?（学生回答.）教师追问：为什么用乘法计算?怎样列式？（求T有多少个包子，表示6个4相加和是多少,用乘法计管,列式是：4x6=24）师：我“如计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）致他提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法竟式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉,可以装多少屉？怎样列式？（244=6）你是怎样
26、想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言.）教师出示剧目：一共有24个包子,可以装6屉，每屉装多少个?怎样列式？（246=4）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2 .探究乘、除法部式之间的关系。师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？学生用自己的遥言描述发现的.规律.（根据学生探讨的情况，给予积报评价.并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解.）教师，J呦：通过观察，同学们或多或少都发现了一峨律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样.虽然4、6,24在三道理式中的意思完全一样，但条件和问施不一样，算式也就不同，请大家想一
27、想，4、6、24在乘法菖式中分别叫什么？在除法笠式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我打算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口法可以写出三道筒式,如“四六二十四“：46=2424+4=6246=43 .出示一道口诀，让学生写出三道算式.三六十八根据学生的交流檄师重述：一个藐去笠式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求耳中的一个乘数.这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来,两个数相除又等于另一个数.三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做的第IgS.先让学生说一说施斌,再计算.计算后,同桌互相说一说，怎样想出
28、商.2、让学生独立完成故材第19页三-ttr的第2题.让学生观察每组中的3道题，想一想:怎样很快求出各SS的商，每到题的口诀各是什么.3、让学生独立完成垓材“练习四”的第5题.让学生根据小朋友参加二人三足游戏的情境写出乘法算式和除法算式.练习时，注意让学生口述图意，提出问题,再写出算式.交流方法.请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商.根据乘法口诀想商，加深对柒、除法关系的了解.四、谀堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言.敏师，J牵：这节课我1口在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数?三等于一个数，反过来，两个数相除
29、又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系.找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了.用2-6的乘法口诀求商教学设计箱8一、教学内容人教版义务教白课程标准实捡教科书数学二年级下册P30练习六.二,教学准备多媒体课件.小组讨论反猥表三、教学目标与策珞选择1.目标确定：除每几个T分来分，看能分熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个成几份的除i去应用思,写单位名疥.利用小剌过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣.养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯.2.故学策略选择：设置情境策略,创设小剌猾生日的情境,使这类数学问题就
30、被故事化.生活化情趣化，在客人一批批到来，小剌猜碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小剌狎解决问题，也感受到了数学的实用价值.酶究合作策当小剌猜的客人越来越多，碰到问题也越来越雉,这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言,我一语中表现自我；展示思维，进发智慧.四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）花J后面藏若几？（课件出示）1.62=123=204=102=186=186=205=246=255=122=2,有9个，每3为一堆，可以摆几堆？有24个，平均分成6份，每份是几个？有12个,平均分成4份，每份3个.（二）解决问题练
31、习（小剌猜生日）下面1-4要求独立写出解决问逊所列的算式，并写上单位名疥.1.今天是小剌娟的生日,一大早它就来到森林，它在干什么呢？（第29页做一做课件出示）请学生观察情景图后，用自己的,语言讲小剌猜为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题?从图中收案解决问即的所需要的信息.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题,并独立解答.小剌猜要运走12个苹果，每次运3个，要运几次?123=4（次）2、当小剌猜把水果运回冢时，发现家里来了3个客人,它们送了很多萝卜给小剌娟.刺猾想：把12个革果平均分给3只小兔，每人得几个?123=4（个）如果学生提出小剌猾也要分到革果就继续提问如果小剌猫也要分到苹
32、果，那卷入几个？124=3（个）3、小兔对刺羽说：30根萝卜，每箧装5个.小剌猜想：要几个筐啊?30根萝卜,每笠装5根，需要几个使?305=6（个）4、小刺猾拿出家里的筐一名，只有5个筐，不够怎么办？我只有5个院,怎么装？305=6（根）5、小联送来了24只桃子，小束明月爆把桃子分给已经来的客人./J噂带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗?若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些.就可以引导学生设计新问题，再解决.6.客人越来越多，还来了淞鼠、小花鼠小熊，它们带来了草莓.吞羔和玉米.你能要续编含数学问题的故事吗？如果前面学生已经比蛟熟练解决除j去问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论.
33、如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，冉讨论.OJ组合作,整理已经知道的数学信息，补充信息,设计新的问题.反馈.（一）巩固口诀求商（二）教师提供情景图,由学生把故事讲出来.1、若重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个2.熟练用除;去解决问旗.中下水平的学生来说，较好地掌握基4出知识就算成功.因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与.3-4、两类除法问题，注怎学生单位的埴写，及时给与纠正.5.学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差舁.如学有余力的学生高于桃战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功.6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实
34、现交流,优化教育效果,培养创新思维.五、教学片断实录师：今天是小剌猜的生日，一大早它就来到森林,它在干什么呢?（课件出示情景图）生：它去运苹果招待客人.师：从图中你还能发现SB些与数字有关的信息吗？并设计问题吗？生1:小剌狎要运走12个苹果,每次运3个,要运几次？（多媒体出示）全班解答：123=4（次）师：当小剌渭把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊?（课件出示情景图）生：小兔子.师：切施了很多萝卜给小剌猬.小刺酒想：把12个羊果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）全班解答：123=4（个）生：小剌骗可以分到苹果吗？师：如果小剌粥也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124=
35、3（个）师：小兔对剌羽说：30根萝卜，每筐装5个.（课件出示情景图）小剌猾想：要几个使啊?30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）全班解答：305=6（个）师：小剌骗今出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）我只有5个筐，怎么装？生：铅个筐装得满一点.师：那每筐装几个？全班解答：305=6（根）师：，J馨送来了24只桃子，小剌猾想把桃子分给已经来的客人.（课件出示情里图）/J淡带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗?生1:已经来了5个客人，每个客人5个是不够的,那需要25个桃子还少1个.生2:如果每个客人4个佻子，5个客人皎分，而且还有4个留给小刺猾.6.客人越来
36、越多，还来了淞国、小花恩小箍，它们带来了草莓、舌蕉、和玉米.你能缝续编含数学问题的故事吗？小组1:小剌羽生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米,每位分到几个?小剌猜生日，一共有9位，每个人分到5颗草苗，4%鼠落了几期）草苗?六、教学反思（一）所存的问题都在Bfi番故事的发展一个一个出现，学生学习阳极性很高,整堂课下来很流畅,像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术线呈现给学生，有利于莒造出宽松、愉悦的学习氛围,使学生产生学习动机,形成学习心向，思维活荻地进入学习状态，身临其境地分析解决问的.(二)学生虽然还不能熟练说出序法的意义.但是他们能根据算式设计出谕去问题把12个苹果平均分成
37、3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出耨的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固.用2-6的乘法口诀求商教学设计篇91 .鼓励学生动手操作,自主探索求商的方法.只有经历“从头到尾”的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口法求商的道理,因此，本设讨注田从学生已有的经蛤出发，让学生先动手分一分，并用除法算式裳示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件.再进f以4烟台储昉式探究“如果不用分T的方法，还可以怎样算出商？,激发学生探
38、究新知的欲里.在学生交流了几种不同的方法后,由点指出可以用乘法口法求商，更加簿便准确,让学生明确用乘法口诀求商的先进性.在此基础上,鼓励学生用乘法口诀求商的方法去解决例2,加深学生对“用瓶去口诀求商”这一方法的理解.2 .利用直观模型沟通乘.除法之间的联系，理解算理，形成笠法.根据低年级学生的认知特点对求商方;去的理解和掌握必须经历从百双到抽领的过程.因此,本节课数学i控引导学生对照直观图写出3()=12,通过探索用乘法口法求商的方法，沟i三.除法之间的联系，让学生理解求商的思路,掌握求商的方法.课前准备教师准担PPT课件教学过程。创设情境,自主探究1 .(课件出示教材18页例1情境图，讲述猴
39、妈妈给，J溅分桃的故事)弄清题懑，运用平均分的知识解决问.(1)引导学生君图并思考：猴妈妈可以给几只小嫉分挑？(2)各小组动手分一分，井说一说分的.过程.(3MK合作，交流分的方法并列出除法笠式.2.小组合作,探究方法.Q)引导学生思考：通过分一吩知道了可以分给4只小股.如果我们不动手分，还可以用什么方法知道12+3的商是多少.(2)/J困合作，探究解题方法.(3)学生汇报并说明解短思路.预设生1:用12依次减3,4次正好减完.生2:1只小段分3个，2只/J供分6个依次累加,4只嘴正好分12个.生3:12+3等于几，就是求12里面有几个3,因为3乘4得12,所以12里面有4个3.3 .褐示课题
40、:同学1口的方法都常好，尤其是第三种方法，想3乘几12,可以用乘法口诀三四十二.来解决，更加简便准确.这就是我们这节课要学习的内容用26的乘法口诀求商.(板书课题：用26缄法口诀求商)4 .引导探究,教学例2.(1)课件出示情境图，引导学生读即、审题并思考：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听.(学生在小组内交流从图中了解到的信息)(2)引导学生根据图中的信息提出数学问题.(3)学生根跑收集到的信息提出数学问题，教师随之板书.每屉装4个包子，装了6屉，一共有多少个包子?一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？一共有24个包子，平均分装在6屉里，每屉装几个?(4)引导学生列式解决问曲
41、，说一说日式的含义.俘生列出算式：4x6,24+4,24+6)(5)学生列出J5式后,引导学生思考：每个笠式的结果是多少？你们是怎么算的？(6)学生汇报结果及计算方法.(用素去口诀计翔用26的乘法口诀求商教学设计第10教学内容：教科书第19页例2及相关内容教学目标：1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用26的乘法口诀求商的方法.2.让学生理解用黍法口诀想商的思路,初步掌锻用乘法口诀求商的方法.3林会乘法与除;去之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法.教学史点:理解用2-6的乘法口1夬求商的道理,掌整理解用26的乘法法求商的方法.教学难点：理解用26的乘法口诀求商的道理.教学准备：PPt.教学过
42、程一、豆习导入教师呈现如下剧目，让学生完成,激活经蛤.1.日下面各题,并说出用哪句素去口诀.5（）=102（）=8（）4=12123=62=3x（）=92.谈话导入，并板书蛔：用26的乘法口诀求商.二、新授知识1 .数学例2师：看来同学们对于前面学过的知识黛握得很好！今天我。巡绫学习有关除的知识.你们S,阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子.我们一起去看看!（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）预测学生可能回答：生：卷屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？师U娴谓要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么?生：用乘法列式计算.求一共有多少个包子，表示6个4
43、相加的不谣多少的问题,则用乘法计箕，列式为46=24（引导学生自己说出）师：计算这道算式时想到的是哪句黍法口诀（四六二十四）教师：谁还然现和提出其它数学问即呢？怎样列式?生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子?列式：246=4（个）教师：你是怎样想的,用的又是哪句口诀?生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个?用断去列式为24+6=4（个），想口诀：（四）六二十四.生3:一共有24个包子，卷屉4个，可以装几屉？教师：如何列式?用哪句口诀？生：244=6（屉），想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4,所以用除法计算）2 .体会乘法、除;去之间的联系
44、师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）生2:一道乘法算式可以写出两道除法算式生3:除数是几就想几的口诀,再看被除数是几，最后确定用梆句口诀求商.师：同学们都说得不错,那现在我fi3-起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？三、练习巩固1.学生独立完成课本第19页的1做一做”第1.2题.（说一说题患，你是怎样求商的，用邸句口诀？指名回答）2.课本第21页第5题.四、谀堂小结：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢?（鼓励学生发言,老师愚后忌结）五、板书设计：用26的乘法口诀求商（二）4x6=2424+4=624+6=4口诀：四六二十四除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!
