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1、2024年杨氏之子说课稿（精选篇）杨氏之子说谀稿（精选15篇）作为一名无私奉献的老师，就难以淮免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量.那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的杨氏之子说课稿（精选15篇）,欢迎大家分享.杨氏之子说课稿输1我说课的内容是人数板小学语文五年圾下册第三组“语言的艺术”主鹿中的一篇精读课文杨氏之子，我将从以下方面阐述对这节课的思考.一、说教材本单元的教学里点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中枳聚语言.杨氏之子选自六朝志人小说世说新语,该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有至要的地位.这篇文言文
2、是义务教育课程标准实胎救材，J学阶段的第一篇文古文.它虽然篇幅短小，但故事风趣杏智，语言灵动，人物鲜活，通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪原机智的扬氏之子的形象跃然纸上，而且文吉文语言的简要与精当也得到消晰地凸显,课文对于笫一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的.二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我确定本课教学目标如下：1、学习本课生字新词,能正确读写.能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反豆诵读中初步蟠文言文中特殊的语言购.2、通过教师引导，学生自悟自得,初步了解文吉文学习的方法.根据;玮、联系上下文理解事
3、点字词，将课文读通、读脩、熟读成诵.3.学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌如I烂的古代文化，Ia加学习语文的兴趣,全面提高语文综合素养.三、说堂、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上哉然不同，能否正确地断句，解我晚凌,是首先遇到的三.因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点.从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读律每句话的意思,整体感知课文内容，并且抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪总，语言的精妙对于第一次接触文盲文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破.四、说教法和学法：阅读教学的核心是读.因而本课教学我
4、主要采取趣味导读、初读寻疑、再读春疑”细武解析“美读品味“熟读成诵来组织教学，引导学生谈、思.议雌合.学生则通过初读一再读Tff1.读一美读一熟读一诵读，从提出问题到探究问珍,解决问题来达到理解课文内容，感忸情感的目的，这样，教师的导与学生的学就能有机的结合起来。五、说赦学过程：(一)激曲8人，识文言俗话说，兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，开沿艮田要，好的开头，一下子就微发学生的好奇心，求知欲，把学生的注意力吸引到课文中来，使得1课未始，兴已浓“！这一环节，我先以上一单元日积月累里的古文诗句天彳琏,君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，用让学习展示这样的遥言自己还积累了哪些
5、，己所不欲，勿施于人.书犹药也,善读之可以医患：等等，一下子点燃了同学们的上课热情,这样我很自然地过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来学习一篇完整的文言文杨氏之子(板书课题）闹示课即后，我从即目入手设计了这样一个情境,即：问学生贵姓，教孩子们用免史姓什么”来回答，声追问大家：用阳（她）是那个姓氏之子或之（女）？“同学们使烧有兴趣的回答“李氏之子或者.何氏之女7.这样学生自然就理解了杨氏之子的意思.热打佚,进入第二个环节：（二）分层朗读，读流首先：让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导.在读音方面，尤其是读准两个多音字：为和应,做到字音读正确.接若：在断
6、句方面，更点指导两个句子：1.W旨以示儿日:此是君家果.这F难在指以示儿日”的正确停顿，我采取引导学生通过看注粹和想去的方法，并配以动作表演出指以示儿的惠思，在理解的基础上读好停顿.2、“未闻孔雀是夫子家!这一句学生容易将家“和r连在一起读，我通过区分家球古今意思的不同，让学生在知其所以然的国i出上,做到停顿正确.最后：通过IJ市生合作对读、男女生赛读等形式，达到正确流常有节奏的妙果.待到学生达到初读要求之后方进入第三环节的学习.（三）借助注释,读明白.本课只有五句话.学习第一句话，同学们翻译起来很简单，*梁国姓扬的人家有个孩子,九岁了，非常脱明.我问哪个字意思为非常“，孩子仁!根据课文注释轻
7、易就能说出甚，我即时，J有：借助注释是学习文言文的一种田要方法.（板书借助注释）,我随AiW例，那么咱们班的小福很可爱,可以说成一？淼淼读书声音很动听,可以说成?星辰长得非常非常帅，可以说成一？这样，界可爱，耳动听，甚帅“就会从孩子IiJ嘴里脱口而出，这样，学生对同智超的n.,这里其实不是孩子i娜一次接触通假字，我在此处引导复习清平乐村居中国喜小儿亡赖”的亡”，和日顺累中“路漫漫其修远兮的“曼，此法既回顾旧知，又加深了对蹦字的认识.于这个“甚.逐）基础上，也会用了，而且课堂气氛很欢乐.随之若歪理解通假字sr第二句重点理解”诣“字，在这里，我引导学生通过注释知道“旨多指拜访尊敬的人或长,可见这杨
8、氏非同一般,是孔君平尊敬的一个人，而且杨.孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼儿出？这个小孩又怎么会知道来人姓孔?既然如此就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，来“考考”他是不是“其聪患？在此基础上，我还引导学生展开合理的爆效把故事i卜充丰满，如父不在,乃蜉儿出.”-句，为什么要呼儿出，会怎么呼呀？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精悠.，省略了很多内容，也留给了我们大的爆象空间，需要我们去想象补白,另外在解释“子能以示儿日-一句时，反复强调孔是指替杨梅对扬氏子说，杨梅是你们杨家的水果，让学生意识到孔说这句话的别有用意，是在用杨氏子的姓氏与杨梅的杨一样开小孩的玩笑，为后面品味杨氏子回
9、答的精妙做铺通第三句当孩切口邮译出是“杨氏子为孔君平端来了水果.时，我提问：”文中并没有写出是谨为迎送出水果啊为设案”中并没存指明你是怎么知道的？学生自然提出是根据上一句话得知的，这时点拨学生：文言文的逗言表这十分精练，表达的时候跟我口现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前告珞.（指导学生注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作T补充.这种方法我们现在也经常在用，DH-联系上下文.（板书：联系上下文）（四）感悟语言,读出妙.第四句和第五句要更点瞄读,尤其要体会语言的巧妙.因此，我抛出问的：全文5句，你觉得哪句原精彩？根据学生回答（板书：J府声答日：未闻孔雀是夫子家禽.）引导反复品读
10、文中这两句话：首先，我采取了引导学生比较读的方法,分别由我来说上句：此是君家果“学生分别回答孔雀是夫子家禽和未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地让学生体会出加上未闻，语气是多么的委婉.接者再说“夫子*,怎样的人可以称得上夫子？我抛出问题：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么?（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的.夫子一般指男的.）师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人.）师：是的，夫子一般指年龄匕困大的男士.师：如果来的是一个没有文化.目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）就这样我附机总结：TS有文化、有速养的成年男子，可
11、以称为夫子.比如孔子我们就称为一（生齐：孔夫子）孟子一（生：孟夫子）可见，称子1.B平为“夫子”是多么的得体啊.这么巧妙的回答.杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答日：不假思索，几乎想都没想.）趁势,我采用不同的语气与学生对白：“此/是君家果“语毕，生则应声答日：未间/孔雀/是夫子家/禽.（提示：说课时注意用不同语气读好这两句）当课堂气筑达到高潮时我喷势小结：杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙，如此有礼，怪不得文京一开头就说了一（此时学生就会齐读第一句：梁国杨氏子九岁,甚聪惠.）补全板书：甚聪愁在这里,我还做了这样一个设计,来拓展孩布D的思路：我问如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？学
12、生就会说：未闻黄瓜是夫子家菜未闻黄莺是夫子家鸟又问如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？此刻，孩子反应之快，应也不逊于杨氏之子吧！于是，本课的教学雉点就这样突破了，此时，我再让学生带着刚才的理解和感受朗读全文，回归整体，并指导苜诵,有了前面的理解，学生背诵全文已无难度了！（五）拓展阅读,谈出趣.学完谀文,进行适当的拓展，有利于拓宽彼予,力陈理解和慢悟.因此我推荐学生利两本课所习得的学习方法去阅读世说新语，让学生发现学习文言文很有意思.六.说板书：品后说说板书：这样的板书设计，内容稍当简约，点明读的*要.能让学生一目了修）感受到课文是从*JU杨两姓上做文章，引发出欢乐的故事
13、.故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文京出点.副板书当中学习方法的归纳更是简明.实用.总之,整堂课我始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想款力，激发了学生学习文言文的兴趣.C杨氏之子说课稿篇2一.材扬氏之子是人教板五年级第三组的一篇课文，该蛆课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力.这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很脱明，有一日，他的父亲不在家.孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅.孔来了兴致，指瑞扬梅对他说:“这是你家的扬梅.没
14、想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟客人无言以对.全文共五句，短小精悍，文笔精炼,向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形软.由于学生第一次接触文言文，教学之前,我让同学们充分地朗读.其至达到背诵的程度.针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下载学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙.体会人秀机智.2、激发学生学习枳累语言的兴趣.3.有感情的读背课文.教学田难点体会人物语言的风哩和机智.理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术二.本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非岸好奇J睹到困难如何消除根雉情绪，让学生在整
15、个救学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织救学的关蹬.要玉点抓读和背诵.读,让学生注意停顿，体味语感，读流对j,熟读成诵.在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里以及阅读心得.枳累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法.三、说教法这节课我采用了读式救学模式，它的核心是读.这与本课教学击点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性,再除倡导探究性,细读解析.主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡篇赏性,熟读成诵、主张积累性.这拜方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志.动机等非智力因累,全面提高心理素祎，促迸学生对文言文的学习兴趣
16、.与此同时，语言涉趣法.创设情境法也是本课救学中两种非常更要的方法，它促进了“读式教学法.的读，拓展了学生思维,培养了学生的创新精神.四、跆法.学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是明读.引导学生反复诵读全文，让学生经历初读.再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、移疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问鹿到探究问题、解决问题的过程.除此之外，为了突破救学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，制了课文内容五、说赦学过程、教学时，一、故事引入，板书课题我先以故耳引入.激发学生的学习兴趣.二品读
17、课文，精读赏析再检亘初读,整体感知，指名大声朗读文言文，结合正音，井引导学生读出文言文的节奏，注怎停顿.（必要时教师范读）.学生根据注释，自由讲了文言文的意思.三、再次读文，体会语言精妙杨氏之子的回答沙在哪里?说说杨氏之子是个什么样的孩子？你是从哪看出来的?提出这个要求后,考试理解，交流汇报.有生很自信地回答:我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子.然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪患.甚是很，非常的意眼抓住聪敢一词，引导扬氏之子何以聪悬，表现在哪？引出下面有客孔君平来家招待而留答的故事.下来感受语言的妙处,拓展延伸.既然杨氏之子如此聪明,我们就一起来感受他妙答的机智.学生畅所欲言：孔杨关系亲密
18、,孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问,杨氏之子立即也以孔氏回答，妙在反应迅速，思维蝌,孔音刚落，他就应声而答;妙在答而不芒，含苗婉转,不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽斑.设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？让学生展开想象.说一说.杨氏之子/JvJ年纪，却思维敢捶，语言机智幽默,令人叹服，像这样形容人善于言辞的成语还有10B些呢？积累词语.让学生感受到了小孩子的聪温礼貌,最后一起美美的读一读课文！教师总结全文后，引出徐氏之子的故事，进一步感受语言的魅力.最后,齐读全文，背诵课文.四.说板书这样设计内容精当简约,布局合理能让学生一目了然的感受到故事中4孩子的思维敏捷、机智幽默,给学生留下深刻
19、的印敬，突出文章更点、五、说反思初次文言文教学，有些用浅，教学这篇课文时，我自己感觉对学生放得还不够开，在鼓学中还总是在“告诉而不是让学生自己去发现”.但是看见孩不0学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，从读中去体会、三,只要有收获我还是非常高兴.杨氏之子说课稿篇3一、说教材：1.致材内容：杨氏之子是九年义务教自课程标准实蛤教材小学语文第十册第三组的第一籁课文.本组的主题是语言的艺术“，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言.2、文本解读:杨氏之子选自世说新语,这是小学阶段第一篇文言文.本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣
20、幽默,机智巧妙地应答他人的故事.课文内容简单，情节简单,语言幽默，颇有趣味.通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习费基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言,丰富语言.3.教学目标：A类目标：1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家微”等词语.2 ）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬触挫.3 ）、了解文言文的基本特点.B类目标：1）、的根据课后注释,疏通全文，了解故事内容.2）、抓住里点词,体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智.C类目标：1）、分组练笔丰满文本.2）
21、、交流课外搜集的妙言小故事，的强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养.4、垓学堂难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读,是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是故学的重点，也是难点.让学生参考课后注释读懂愚思,整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破.抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课里难点之一.5.预习作业：1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语.2 ）.能正确朗读课文,能根据课后注释,了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不脩的问题.3 ）、搜集妙言小故事，准备课上交流.二、说教法：阅读救学的核心是读，因
22、此本课教学主要采取读式教学法.谈话导入一讲究激励性；初读靛提倡自主性；再读释疑一倡导探究性；细读解析主张创造性；美读品味提倡笺赏性；愿读成诵主张积累性；读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神.三、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读.让学生经历初读一再读一细读一美读一熟读一诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑一释疑一解析一入情一品味一成诵一读写的过程，体现学生从提出问题到探究问SS,解决问题的过程.四 .教具准备：多媒体课件.五 .说故学目标的具体实施过程：第一课时第一板块：名言导入，激发兴趣。（A35
23、分钟）以同学4碑下积家的古代名言督句为话题导入新底，解题.然后大屏幕出示杨氏之子3,让学生读，t匕较与平时所学课文有什么不同,发现文言文的基本特点，吉筒遇咳,使学生对学习文言文产生兴图.第二板块：反豆朗读，读好文本.（A1、210分钟）本板块除让学生过好生字关外，应正在读上下功夫.首先引导学生断句，让他们明白应怎择停顿,然后通过自读,抽生读检亘,在朗读不尽人意时，老IJ硒逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形,切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣.因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣，第三板块：根据注释，疏通全文.（BHO分钟）本板块的数学，在学生依据注释自读自
24、悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式,理解内容.在汇报学习成果时，以简驱繁,从以下几点突破墟点.本课只有五句话.学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做蛹垫，若更理解通假字“惠”，同智慧的“超，但还有仁爱善良.温顺之意.黑患”一词，说明扬氏之子既脱明又有教养.第二句垂点理解背字，诣多指拜访尊敬的人或长罂，可见这祷国E同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会乃呼几出？.这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子而是开个玩笑考考”他，是不是“耳聪忠”.第三句市点强国,孩子端来各种水果,其中有杨梅，再次强调“扬”字.第四句让学生明白，孩
25、子姓杨，而杨梅的第一个字也是”杨“，看来，杨梅是你们家的水果,第五句强调：患不是指家禽，“霸”指的是鸟，飞意走兽.孩子由孔君平姓,马上想到孔雀，真可谓聪惠.抓住王点词语反复朗读文中人物对话感悟人物说话的语气便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法.第四板块：美读品味，体会扬氏之子的能惠（B210分钟）.学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维,想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生缢I1.甚聪患后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠.从“应声答日“可看出他反应快.从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，
26、也用子时姓回敬孔.答得妙，加上未前语气委婉客气，避免了对长辈的官犯，且天衣无缝.从为设果,果有杨梅“可看出他会待客，热情、大方、有礼.最后再让学生读，反复比较有无未闻”两字的微妙变化,使学生感悟到：幽默风遒的一说一答，使见面的场面非常径松愉快,显示出孩子的聪明机智彳的对能力.读书要读出味道来,抓住关送词，带着问威读书，才能读出味J1.来，才能体会到读书的乐趣.第五板块：熟读成诵，丰富积累.（A25分钟）人常说：熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰京语言.第二蜘第一板块：导入新课（4分钟）通过上节课的学习，杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小
27、故事讲给大家听.以讲故事的形式导入，既IR固了上节所学内容，又导入了本课的学习.第二板块：读写结合,激发想象.（C126分钟）这个故事选自世说新语是南朝刘义庆写的,有人考证说，杨氏之子叫杨修,但不是三国时期的那个杨修,这是一家之言.不过这个杨伶也聪明过人，现在我们以杨博为名,把这个故事分组进行新辄第一组的同学：想象,杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可去现出他吃明机灵.第二组爆象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门？小孩是谁叫出来的？小孩出来后,会怎样跟孔君平见面？第三组忠象四.五句，小杨修掌出水果以后，他IiJ怎么说的？还会说些什么？这一设计意在读写结合丰满文本,让学生丰富想象使学习变成
28、一种特殊的享受变成一种精神需要.第三板块：交流搜集的妙言故事.（C210分钟）生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事.让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深.同时，引导学生学会积累，提高语文综合素养.六、说板书：杨氏之子聪患杨杨梅反应快会听孔孔雀会说这样的板书设计，内容精当简约，碎学生一目了然的卷受到课文是从孔、杨两姓上做文章,引发出欢乐的故事.故事中的小孩脱惠,表现在反应快，会听、会说，突出了文三更点，给学生留下了深刻的印象.总之,整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品,最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又敦给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的
29、兴趣.课外拓展应把握好怎样的度？Rfi曾有效救学框架的不断深入课外拓展已成为必不可少的一部分,它既丰富了学生的知识，又加深了对课文内容的理解,真可谓一举两得,月四课外拓展应把握好怎样的度？1.课外拓展要有针对性.例如学习了扬氏之子,杨氏之子的鸵明机敏,巧妙应答给同学们留下了深刻的印航.课下，可让学生缝续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰Sf自己的积累.再如学习了打电话,可让学生看电视时，注怎相声的表达艺术.2、课夕柘展要有上的性.无的放矢，什么也做不好，课夕厢展也同样如此。为使学生视野更广闻，学完课文后,老IJ币也可有目的的为学生补充一些内容.如学了儿46诗两首3,可补充山村孩子的画童
30、年等，既使学生学到了知识，又节省了时间.3.课外拓展要有可操作性.老师布雷的内容尽可能使学生在较短时间内完成,如时咽长，任务过大,会使学生失去兴趣,也雉以达到拓展的目的.杨氏之子说课稿篇4一、开场白各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课,课题是杨氏之子.二、说教材本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一郃主要记就延至当代土族阶层言谈轶事的小说,全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到扬家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子.孔君平故意指甘杨梅说杨梅是杨家的水果.而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬.中心句便是甚聪惠.而小杨修脱惠之表现主要有四：1 .能听出言外之就孔君平说
31、此是君家果.杨修能明白这是孑国平拿他的姓和杨梅同为扬字开玩笑。2 .能以某人之道还治其人之身.未I用孔雀是夫子家离.小杨修也以孑国平的姓做文京,来回敬他.3、反应敏捷.儿应声答日,应声即为接若人家的话,不需眈阔地做出回应,可见/J物修的反应之敏捷.4.措辞委婉,僚礼敬.未闻二字使语气委婉.谢生了对长辈的冒犯，做到有礼有节.另外从为设果、夫子等处也可见4杨修深谙礼数.本文是学生在理阶段接触的第一篇古文.像这样短小、浅显的古文，4学阶段一共有两三篇主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文建立一个初步印象激发学习的兴趣吧.当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化.尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础
32、在，但毕竟是第一次接般，学生对本文的理解上肯定存在不，J心）困睚.三、说垓学目标本文又被安排在第十册的第三组第一篇.本组的主题是感受语言表达的艺术.因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙.在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣.根别拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的数学重点是指导学生读我故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣.教学难点是品味杨氏子的语言之精妙.四.说垓学方法本课的教学，策珞上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老帅的一切行为都是为学生的学服务的.所以我要站在课堂的工，把学习的主动权还给学
33、生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助.方法上还是以读为主，因为读是语文学习品更要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读.所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法.五、说故学流程我为本课的赦学设计了这样的流程：1.）导入，初步认识古文特点,在谈话导入揭题之后,课件出示课文,让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处.根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精嫌、难加.此环节主要是为了在学生第一次按1.文言文的时候建立初步印监.（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味.先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字Ia两个多音字为、应.再标出节奏
34、老师范读一遍,让学生感受古文朗读的韵味,然后学生自由练习朗读.在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升也对古文的意思形成了一个笼统的模栩的印氤（三）读峰，明确故事内容.先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力.再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师.大柢五分钟之后，让学生先提出而去理解的地方，尽信由学生自己互相讨论解答，实在不行才由老师解答,估计理解难点主要是以下几处：1.为设果，果有杨梅.市点花学生摘清楚谁为谨设果.2、孑胞以示儿日3、夫子.之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通
35、顺,并展开合理的想航把故事补充丰满,如父不在,乃呼.一句，引导学生想釜可能是谁呼儿出,为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼,省珞了很多内容，也留给了我们很大的想航空间，需要我们去想象补白.另外在解释镒旨以示儿日一句时，要反复强调是指着杨梅对杨氏子说，扬梅是你们杨家的水果,让学生意识到孔说这句话是另隋用意,是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑.这是为后面品味杨氏子回答的精妙做血.因为不明白孔的用意是很难体会扬的回答的精妙的.（四）、品读，体会杨氏子的聪惠,全文55个字是围绕哪三个字写的.学生很快就能找到甚聪惠.板书惠宇，同时指导惠字的书写.再让学生找出最能体现聪
36、超的句子.然后引导学生反豆品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪气的三方面表现：1.答得快，应声答日；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔.3.有分寸，未闻的语气委婉客气，谢免了对长蜚的告犯.其中第变化,也可用两种句三点有分寸较难体会，需要引导学生反豆品读t匕较有无未闻两字句子的子进行师生分角色朗读的方式加以体会.（五）、背诵，想象拓展,钙习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语F口杨机智委婉的语气,再试看背诵.最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来,并做交流.（六）总结全文，指导写字.告诉学生古文彳哂宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背.写字重点指导
37、曰、梁.六.说板书.本课冠后的板书是这样的重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和第去以及课文市点.七、总结陈词.纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文救学体系中所处的位子有一个较为清胡的认识，制定了比较合理科学救学目标.整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品,最后熟读成诵.更为市要的一点是本课教学不仅是教修了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣.谷迅说兴趣是最好的老师,叶圣陶说教是为了不教,古人云授之以鱼不如吃晒杨氏之子说课稿篇5今天我说课的内容是人蚊版“学语文教材五年级下册第三单元的一篇所卖课文杨氏之子.一、说教材，联系学生实际第三单元以*语言的艺术”为
38、专底选编课文,目的在于让学生通过读书屋受语言表达的艺术.杨氏之子出自世说新语，是小学阶段的第一篇文言文,主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝,选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识；二是让学生播受故事中人物语言的风趣机智.学生第一次接触文言文,在课文的朗读腱解上都有一定困难如何引领学生把课文读通顺.读明白、读出语言之妙,并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在.基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：1 .正确、流人有感情地朗读课文，背诵课文.2、根据注释理解谒句,了解内容，体会人物语言的巧妙.其中第一个目标是教学的市点
39、；第二个目标是教学的难点.一课时完成本课教学.二、说理念,把握学科特点.修订后的新课标强国“语文教学要激发学生学习语文的兴趣.这节课我以“初识文言，引发兴斯为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容,感怕语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基址.三、说方法，注更因材施数.2 .朗读品悟法朗读是学习语言、培养语感的重要手段.这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累.学习语言.3 .情境教学法通过语言描绘、音乐洽染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中.4 .文白对照法先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言冏意赅.四*说程
40、序,力求突出重点我设计了五个环节展开教学：一、激趣导入，识文言.上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学f口，老师给大家讲个古代/J弦的故事，他是咱们河南老乡，冢就在今天的商丘.讲完故事后，我以：这个故事古人会怎么写？”自然引出课题（板书）.在学生对题目的总疑中，理解氏”的意思,并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏字.接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简域，认识文言文,激起学生对文本的兴趣,使得“课未始，兴已浓”.二、分层朗读，读流利.首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导.在读音方面，尤其是读准两个多音字：为和应”.（）做到字音读正确.在断句方面，更点指
41、导两个句子：。孔指以示儿日：此是君家果.这一句难在指以示儿的正确停顿.我引导学生通过看注号和爆象,用功作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基拙上读好谆顿。未闻孔雀是夫子家翕”.这一句学生往往把“家和离连在一起读，我通过区分”家愈”古今意.思的不同，让学生在知其所以然的基础上,做到停顿正确.然后,通过师生合作对读、男女生赛波等形式，多读几遍，读得正陶成IJ,富有节最三、借助注释,读明白.1.修订后的新课标强国强国”能借助注释和工具书阅读浅显文言文”.我先让学生根据法示自主探究.5 .然后交流理解:在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：。“为设果,果有扬梅”这一句，引导学生思考：谁为谨设果？联系上
42、下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼,这里漕移默化地教给学生联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解.。）应声答日：“未闻孔隹是夫子家禽”这一句中，”应声答“是怎样回答，让学生说说与这个意思一择的成语（不假思索对答如流脱口而出事不犹豫）“问”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“同”的成语和诗句（耳闻目睹同戏起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见春眠不觉晓处处闻啼鸟.空山不见人但闻人语响.李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歆声）来理解.联系旧知，以I日解新，促迸了知识的融会器通、语言的积累运用.学生在读律的同时又习得了学习古文的方法.四、感悟语言，读出妙.1、首先抛出问题
43、.全文只有5句话，你觉得哪句话般精彩？，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点.先品读孔君平的话，”孔君平的话演S什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？，激活学生思惟,进而悟出“杨氏子和杨梅的联系.有感悟孔君平的话作痛垫,学生不难发现杨氏子也在电孑居平的姓氏作“，寄身巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）点是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观.）可是，书中为什么说他.甚蒯8“呢？比较两种说法在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”.（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力.因为有些语言，单独地君，看不出它
44、的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价1甚聪惠“还表现在哪里呢？引导学生联系1应声答，体会杨氏子的“才思敏捷”.联系*为设果夫子等，体会杨氏子的热情有礼2、接着创设情境，迁移运用如果来的是黄夫子、白夫子如此说,该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力.3、之后，再读课文（数IJ碗读），再次感受文言文的音韵美、节奏美.然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，市点表现出孑闰平的风趣，孩子的机智，将除态的语言文字转化为鲜活的人物形敬,达到熟读成诵.五、拓展阅读，读出栩.这篇课文只有55个字,却让我们看到了T”待人有礼才思敏捷、说话委蜿的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪总的果实.然后，给学生
45、推荐不同版本的世说新语，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴座,使得课虽终，思未止”.我的板书采用图文并茂的形式,以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批两旨正杨氏之子说课稿篇6一、说赦材.（一）教材分析.扬氏之子是一篇文言文,选自世说新语言语3.课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默.整彘课文雉度不大，结合课文注释基本就能读馈，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性.（二）数学目检1.认识“诅.禽”2个生字，会写梁、诣、离”3个字.2、正确流对我蜘读课文，背诵课文.3.
46、能根据注催理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙.(=)故学重难点.市点：正确、流利地朗读课文，背诵课文.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对逗言的巧妙.二.说赦法.根捌设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1 .期读法本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、1.1.三,能正诵新句.因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵.2、发现点拨教学法本课田点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带者学生读僻对话，分析对话所体现的人物形去，了解杨氏之子是怎样机智巧沙地回应孔君平的.3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课
47、文生字等内容，辅助教学.三、说学法.本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容,课堂上主要是朗读课文,睡课文读得淞人顺畅,能体会人物对话的机智幽默.四.说教学流程.本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，致学流程如下：1 .利用工具书，咫不认识的字词注上音并识记字形、字义.2 .圈画出自己喜欢的语句和不悔的地方，并思考为什么.（二）救学过程第一课时一、谈话导入1.我们每天都在用语言交抗痛练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语三,能留我C混脱可能出现的埴版局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心.古代有T九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生.他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗?今天我们就来学习古文,也叫文言文一杨氏之子.2、板书谀题杨氏之子，讲解蛔盘思.“杨氏之子”的意思就是姓扬的人家的儿子.之是助词，相当于的.二、读通课文1、学生自由朗读课文,要求：借助拼音把字音读正确,读通课文.
