《2024年《珍珠鸟》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《珍珠鸟》教案.docx（52页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、2024年珍珠鸟教案珍珠鸟教案在救学工作者实际的牧学活动中，总不可避免地需要编写枚案，借助教案可以更好地组织教学活动,另也应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的珍珠鸟教案，希望能修羯助到大家.珍珠鸟教案1教学目标：1.有感情地朗读课文，读懵课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情.2、继续练习用比较快的速度St读谀文.重点难点：1,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程.2,理耨含义采刻的句子.课前准备：1.预习课文，理解词语意思，正确.流利J地朗读课文.2,制作课件教学过程：一、导入新课.1.那些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2.老师给你由
2、甯来一只珍珠鸟,今天我们就来学习一篇谀文珍珠鸟，你知道本文的作者是谁吗?G马骥才）冯骥才既是作家，又是一个画嬴他的每一篇文全都好象是一幅美丽的画.冯骥才也曾经养过用,他和鸟之间是怎样的关系呢?二、自读课文，整体感知课文内容.1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)2.说说课文主要讲了什么内容.三、质疑.在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以俎出来.(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得另监好坟费最后一句话是什么意思?)四、根据导读交流讨论,理解课文内容.1.出示导读要求.认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料IDI可沪下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了,我“对珍珠鸟的喜爱
3、之情？2、以学习，J组的形式讨论研究.3、交流讨论.(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流指导朗读.(2)为什么会发生这些变化？(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读.a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了堆儿，作者对它更是寄爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”,快速默读课文，找找看,课文几次出现了“小家伙，那些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?(第一次：作者51陀观察仔细，好肥”.第二次：小鸟的;舌动道;来越大，胆子越来越大，而我不竺它，不伤吉它，赛谎一笑第三次：重点体会“摸、原.第
4、四次：小鸟对作者非常信8,把他的肩头当成最安全的地方.)4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊.作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖,往往创造出美好的,境界.5、你能举出生活中信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五、作业.1.从以下曲目中邮f写一段话.(1)温暖舒适的堪(2)可爱的小红喷(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图2.这篇文章一个自然段就是TS画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来.尽弓混板书设计：16、珍珠鸟怕人的鸟一亲近人一一信赖人珍珠鸟教案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，继绫练习快速默读课文.2.通过合作学习，体会作者对鸟的百诚、细版的爱
5、,认识珍珠鸟在“我”的照懈口叼沪下从害怕到亲近、到信赖的变化过程.3、读惮课文，理解信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解彳咻会.教学吏雉点：引导学生体会作者对鸟的J5诚、纽城的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由怕人到信赖”人的变化过程.理解含义深刻的句子：信赖,往往创造出美好的境界.”教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：师：同学们，你们喜欢匐阳?都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名.生：我先来：黄帚、愿期.百灵鸟师：大家知道的可真不少.是啊!林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友,所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟J1.的喜爱之情，我们一起来欣宜几句：（课件出示：指生读，冉
6、齐读,注意引导学生读出韵味来.）师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗?上课：一、导入.师：刚才，老师了解到同学口者琲常喜欢鸟,的确，鸟的存在给人：胜活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来T三朋友.你们看！（课件出示：）师读一师:猜猜看,它是谁?生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）师：珍珠鸟,又叫“提花鸟”，这让我G湖起一个成语生：诧上添花师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？生：爆（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗?生：真谟亮.真美的、特别.师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示
7、生齐读）二、三“美好境界”师：看招、听着、读着,我C他在不知不觉中对这种鸟（I1.!生爱赛之情，难怪作者开篇就这样说一“真好！朋友送我一对珍珠鸟.“老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉,你们都来体会着读读看一（板书：百好！）师：注意：真好后面是个叹号”应怎样读?再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意.生：对这个礼物很喜欢.（对鸟）师：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历.他fi12间发生了什么事情呢？生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上腹君了.生：谀文讲了一只小珍
8、珠鸟非常信赖我,在我肩上睡着的事.师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你G绘有更精彩的表现.师过渡：作者一开始就更欢上了这对珍珠鸟.的输,珍珠鸟形体美丽,叫声清脆，很招人喜爱，但是作者却所有人说：“这是一种一怕人的鸟，怕人的鸟往住里子一很小，可文中还说：”渐渐，它胆子大了.从胆小怕人,到胆了大了，怎么反差这么大呢?是谁让它发生了这么大的变化？珍珠鸟教案3教学目标1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情.2 .有感情朗读课文，正确认读13个生字.3 .学习领悟信赖是人类与动物和遁相处的基桃，让学生爱护动物、善待生命.的情感.护动机善待生命的慨感XXXXXKXX
9、X*.教学史点让学生认识珍珠鸟在“我”的照树口问沪下发生变化的过程.教学难点体会理解含义深刻的句子.教具准备生字卡片导学过程二次备课预习的纲1 .初读课文，整体感知课文内容.2 .自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？第一蝴一、简介背笈,导入新课冯崇才(1942),当代作家.原籍浙江慈溪，生于天津.天津市文联主席、国际簿会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职,著有长小说义和拳(与李定兴合写),神灯前传，中篇小说集满花的蛭路珥！，短篇小说集雕花烟斗等.金山珍珠别名锦花鸟、倪华鸟、珍珠鸟、小珍珠*锦花雀等.金山珍珠羽毛鲜艳，体态矫小玲珑,动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟.二、初读课
10、文，扫清字谒J8得联系上下文写出下列词句的意思：雅儿索性细酷伏案信赖神气十足不由自主三、细读课文，了解内容课文主要写了竹幺?珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性.四、再读读文，田点探究认真读读课文，想一想,珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？1为什么会发生这些变化？从哪里钵现了我“对珍珠鸟的喜爱之情？2 .以学习小组的形式讨论研究.3 .指导朗读，引导小结：第一次：作者对它观察仔细，“好杷”第二次：小鸟的;舌动？a;来越大，胆子越来越大，而我不管它，不伤舌它，微微一笑.第三次：重点体会“摸、啄.第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方.4、是明，作者此时的内心感受和我。提一样的：信
11、赖，往往创造出美好的境界.第二蜘一、豆习导入找出文中写珍珠鸟的活动变化09句子，画上横妓,读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边.再有感情的朗读一下.谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界.这句话的理解.板书设计珍珠鸟怕人的鸟一m近人一信般人珍珠鸟教案4教学目标：1、学会本课的生字.新词.2.理解课文内容，楼受到由于“我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生;舌环境,精地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖.我摩课文的表达方法.3.指导学生有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段修,摘抄描写珍珠鸟夕瞩和动作的语句.4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与
12、动物枫1遁相处要导相互之间的信赖.教学市点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于*我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信就.教学难点：理解”信赖,往往创造出美好的境界”的含义.教学时间：2期.教学过程：第一蜘教学目标：1 .学会本课的生字、新词.2 .初演课文，了解课文主要内容.推i抄描写珍珠鸟外形和动作的语句.3 .学习作者梅呵护一对大珍珠鸟的内容.4、近背自己喜欢的段落.教学市点：初读课文，了解课文主要内容.教学难点：通过学习作者精心晤护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱.教学过程：（一）该
13、题目Jf1.共同介绍作者.（二）检蜗习情况：1、检亘并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄若、捡得、席璟、较远、扒开.趴在、颤动、好型、邸Q甲塔2、学习“集”的笔画，订正框的笔顺.3.结合课文相关语句,理解词语意思：决不*神气十足、再三.信赖4、检亘正确、流利i也朗读课文.（三）初读课文，了解课文主要内容.1.练习正确、流对J地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确.2、默读课文，想想本文主要写了诞内容？3.全班交流.（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形彳同作的语句，练习朗读.（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱.第二课
14、时教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，得心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖.揣摩课文的表达方法.2、指导学生有感情地朗读课文.3.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信物.教学更点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖.教学难点：理解信赖，往往创造出美好的境界”的含义.教学过程：引入：齐读课题,先播放珍珠鸟的视装画面，请同学浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生词养了一家三只珍珠鸟，在小
15、鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的能触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?并读“信赖,往往创造出美好的境界.”初读了课文，你知道是说的是谁信热谁呀?（珍珠鸟的雏儿信敕作者冯骥才）（二）学习课文：1 .上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了习P-对大珍珠鸟与作者一点点?（熟言了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信侦了作者?你有什么感受?做简要做，再练习有感情地朗读.2 .学生默读自学批注,教师巡视.3 .学生汇报交流，鼓师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按陶文章1项序谈，也可能先谈
16、自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的,故他要曦学而导，以学定鼠(1) “探腋袋：小珍珠鸟的好奇心多强呀！(2) ,屋里飞：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?傥子四周柜顶上一书架上灯绳旁一画框上窗框上）地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的超觉，作者是如何巧妙描写的?（用了三个“一会儿）隐,我OX氐年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来.小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?仿式)也变了.如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话.师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
17、师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的月睡大文豪的名字呀？师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧?窗子砌开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读，指名读。(3) ”喝茶水“：它的这一系列举动，璃实有了很大变化.看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?出示文字片)它先寓我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的，J0.然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸鞋瞧我的感受，它瓦是一只的小鸟.它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来豌去,它更是一只的但.指名回答.你。海写的这些词，不禁让我想到胭口文
18、中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了靠新留你的感受朗读出来吗？(4) *豚笫尖：同荣合作朗读这一段.(5) “肩头睡：作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路破打断吗?(出示资料：冯聚才先生的话：“我的生活秩序是彳艮严的.无论有多么忙，我还是要保证筌天有写作的时间.)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗?你有什么感受吗?（冯骥才将阿沪4但看得ttw作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的阳梦，我。孩怎么读这一段呢?指名读.提示学生应轻声慢读.（三）回读第1-6自然段：1.看来，在作者的精心呵护下，
19、小珍珠鸟的活动地点变化了，我口受到小珍珠鸟的活动方式性格也发生变化了，它越来越亲近我，越来越信籁“我”7.透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与我亲近.2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我“？你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1-6自然段，画一画相关语句.3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”.学生朗读所画语句.（1）它们就爆躲进深市的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了.（2）小鸟的陶子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小IK儿从绿叶中伸出来.”（
20、3）它们便渐渐敢伸出小脑袋瞰取我.我们肮这样一点点熟悉了.”（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：1.不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对我产生信赖呢?（因为是“我精细呵护它们的缘故）画一画描写.我精心问沪珍珠鸟的语句.学生朗读，体会“我”对鸟的爱.归纲出：不看不管不伤害一不停不写2、此时,我们再来体会作者的感受.你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的瘠1.呵护;自己对，Jq的尊面;自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！（五）犷展升华课文内容：1 .作者仅仅是想表明至舌中只需要人与鸟之间的信籁吗?（不，人与人之间都需要信赖）2、是哥,有了
21、信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才翻使”信赖“永驻人间呢?通过本课的学习我1口认为是“爱”！因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的/J但也充满了灵性.在大千世界里,何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我IiJ的话吧!齐读：信赖,往往能创造出美好的境界.3、你能仿照作者”信赖*的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报.大家都对信赖有了更深的福悟，就让我中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！教学反思课文珍珠鸟是篇珞读课文，以细腮亲切的语言写出了，J但由怕人到信赖人的变化过程.告诉我们：信籁,往往创造出美好的
22、境界.根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住亘点句让学生进行理解,从中受到启发和教育.然后让学生联系生活实际,感忸到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要更遍的信赖.教学时，我主要分以下五个环节进行：1.通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么；2 .作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的；3 .珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一共亲近的；4 .引导学生理解.信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义；5 .扩展延伸，让学生了解不仅人与鸟之!旬,而且人与人之间，都需要其碘信赖.本节课存在的亮点：充分调动学生的枳极性,引导学生自主学习.学生是学习得主体，所以教学过程中
23、，要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性.教学时，我先让学生闭上眼睛，数师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住若各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片.这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了.根据本文是略读课文的特点，我歪点培养学生自主学习的能力.垓学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的.学生在弄懂了这两个问SS后也三解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础.2 .直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容.本文有个明显的特点，就是结尾有个电。句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的.根招这个特点，
24、救学时，我紧素抓住中心句展开，先让学生理解文中酬谁对港的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文三的主要内容,学生弄怪这些问题后,也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文京的中心.3 .以文为本，重视思想教育.语文教学不但要对学生进行语言文字的赦学还要充分利用课文内容对学生进行思想教白，培养良好的思想品错,在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉!阴卅么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受,从而使学生明白到人与人之间要百诚相对，才能互相信8,才能
25、创造出美好的境界.珍珠鸟教案5教学目标：1 .有西S地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情.2 .继续练习用比较快的速度SX读课文.教学吏雉点：理解文中“信觑往往创造出美好的境界.这句话的含义.教学过程：一、导入新课1 .出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟.2 .板书课底.二、整体感知1 -录音范读课文2 .快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？三、小组学习小组讨论：1 .珍珠鸟在我”的照料与呵护下发生了邸以化？画出珍珠鸟发生变化的田点词语.2 .作者写这篇文章想告诉我正卅么?五、全班汇报小组学习收获六、学习最后一自然段3 .齐读最后一段
26、.4 .谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界”的理解.七.犷展1 .谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文费想告诉我们什么联系现实生活中人际间互相信籁、互相尊市、互相忸助的事例谈谈自己的感受和体会.2 .交流有关珍珠鸟的材料.附：板书设计25*珍珠鸟教案点评：课文生动地t三了珍珠鸟在我的细心照料、曲。呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人彳呦物是完全舱和话相处的.教学的击点是认识珍珠鸟在”我“的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子.教学中教师根据阅读械示的要求，让学生以比较快的速度既读课文，技中心问题“珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪
27、些变化分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句.在充分讨论交流的,基础上，自然引出对课文最后一句话的理解.之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊生、互相帮助的事例谈谈自己的感受.探究;驰让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境（如：舒适安全的梁.、.果中的堆儿.1小鸟喝茶、可爱的，J红埔“、”睡得好熟好香”）,发挥自己的想软,并写下来.珍珠鸟教案6学习目标知识与能力目标：1 .领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法.2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细敏、人性化的描写方式.过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣其文章；在思考和交流中体会文章的深刻含
28、义.情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充踞的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思,学会信赖.学习王点：品味文营优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细版.人性化的描写方式.学习难点：文言中融注喜爱之情的描写笔法和琼涵的深刻哲理.学习设想：按照,理解.品味、斓g”三大板块层层推进,分别用“三个句式贯穿反中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精糅.自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味黑情，领会深意，感悟人生,学会锹人.预习要求：宜找资料,了解作者冯骥才.扫清文字障碍，有感情地朗读课文.学习时效：一节学习步骤：创设情境，导入新课.上课之前，我们先来欣赏一段鸟呜声.
29、清脆的鸟鸣是大自然悟婚给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的怆口,留几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了.当你目睹生性胆小隹畛珠鸟趴在人的肩头做梦时,你的檄想如何呢?这节课，戏尸起走近冯娜才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人疑腑的信赖的颂歌.二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟.三、理解感受温罂的情谊.、听读课文划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的.、根据自己对课文内容的理解,用句式说话,因为（我）所以（珍珠鸟）-,来感受人鸟之间的温总的情谊.文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的声爱之情?过渡：作者在平峥地叙事描写当中，用生动细物语言将人与相亲相爱的故事娓娓道
30、来，让人深切感受至!J洋溢在字里行1旬的温磐的情谊.四、笈味学习细版的语言.开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来,美美地读一读,好好品味一下.然后用.我觉得句（词）写得美，美在它写出珍珠鸟*句式说话.五、感忸_探究深遽的哲理.如果人世间失去信赖又会怎样呢？请有三幅图片.、思考：怎样赢得信赖？怎样创造信赖的美好境界?、用“要赢得信物,就应该.的句式说一句话.结束遥：关蛭、宽容、理解，尊生，是通向信赖的桥梁！有了它们，你、我、他，都旎在湿蓝的天空下，在和阳的春风里创造出信赖的美好境界.而信就之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和造.生命是如此美BB,请善待和珍爱我们身边的一切生
31、命.六.作业；有人说：方寸之地，何淡信赖！作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么？（2）回忆生活中，你接触臬种小动物的骸!）经历，完成f重点表现接触过程中的情感交流的作文片段.珍珠鸟教案7教学目标：1.感受人与动物之间爱的地歌.2 .领悟“信赖创造美好的境界”的深刻哲理.3 .学习课文中细幽语言描写.教学市点：体悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界.教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的砌1.感悟能力.教学时数：1课时.教学过程：一、情绪调动：（课前给学生放周华盛的朋友曲子）老师今天能来到这里和大家共同上这一节课感到很高兴，刚才老师送给大家一件礼物周华健的朋友，虽然老
32、师与同学们并不相识，但我相信通过这一节课一定会架起找fi!2间相互沟通的桥梁，我侬E常愿意和同学们成为心，相通的朋友，你仁I愿意吗？（愿意）瞰愿意那老师给同学4理一点要求，你们能做到吗？（能）这个要求很简单，就是你们自己挺做的事情老师不做，能侬!吗?（）二.导入新课：1.先请同学们欣常几幅图片.（法国小女孩蒂皮与动物为伴及昆明市民同红嘴牌嬉戏的图片）2.看完图片后让学生说他（她）髭想跟大家说的一句话是什么.（一股到人与动物.自燃南话相处）今天我们就来学习表达同一主题的文章冯班才的珍珠鸟（展示课的）三、检资预习：1.幻灯片展示字词，指名读准字音.2、全班齐读IR固.四.初步欣赏：播放谀文朗诵.（
33、中央电视台10膝道子午书简，任志宏朗诵）五、JvJ分析家：1 .（听完录音后）你喜欢这篇课文吗?能否说一下理由?（让学生自由谈，旨在引出本文的主要内容人鸟和谐）2 .一开始就*人鸟和Ir吗？（旨在引出珍珠鸟对人态度的变化）3、有什么变化？害怕一渐渐胆大开始亲近完全信赖4.是什么原因成就了这种变化？（让学生讨论后回答，此环节是非常重要的一环，一方面是为了引出本文的主旨，即作者对珍珠鸟的.喜爱以及他们二者之间的相互信赖；其二是让学生欣赏学习表达小鸟可爱.作者再爱感情的描写,中间寻描对重点段落的朗读）4.板书总结课文主题.珍珠鸟爱美好的境界信赖感情基础主股我六、JvJ演讲家：1 .信赖，往往创造出美
34、好的境界，在学习了珍珠鸟之后，你有什么心里话想跟大家说？请你它写出来，然后讲给大家听.（给学生5分钟准智时间，然后让56名学生上讲台演讲）2、老师演讲自己的读后感.（此时，课堂进入高潮）七、布置作业大家谀下再找两例体现人与自然和谐想处的事例.珍珠鸟教后记珍珠鸟这篇课文是一篇反映人鸟和谐主题的文章，其中融入了作者对小动物的情感，学生喜欢这样的文章,乐于学这样的文电在敦学中，首先以优美的课文配乐朗诵开始.把学生带入优美的意境当中，欣赏完后，学生确实被课文所吸引，然后展开对课文内容及主旨的讨论，就常自然了，进行的非常顺利.最后设计的T1.M演讲家这一环节，为学生提供了一个充分展示自己的舞台，在这一过
35、程中，出现了好个非潴精彩的演讲,把课堂带入了高潮,这一过程不仅使学生得到了情感照陶,引起对现实社会中不尊田甚至伤舌动物、破坏大自然现象的强烈不满，而且也彳册的锻炼了学生的写作、演讲施力.在这一教学设计中的小小分析家这一环节是相对比较开放的一环,也是老师比较难以引导、难以控制的环节，若操作不当容易出现对课文分析不够深入的情况，这也是我在讲授这节课过程中感觉有点遗用的地方,希里再有机会讲这一课时班做的更好.珍珠鸟教案8教学目标：1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就镇创造出美好的蝮吗？”的深刻的含义.2 .能有感情地朗读课文，值得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美SS,感悟到生命
36、的瓦谛.教学难点：理解,为何还会出现这样的情景呢?（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8、面对这么可度的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）指名读，齐读.（改成陈述句.）9、谁信赖谁?小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好Ift界的？我们继续一起去探个究竞.二、走近鸟儿，品“鸟之信赖”1.学习要求：次读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句.最后想一想：从描写珍珠鸟活动的语句中，你知道了什么？2、交流一：哪些地方活动起先，只
37、在笼子四周随后，屋里飞来飞去渐渐地,落在我的小桌上，睡到我的坏子上后来，场我的笔尖，啄我的手指仔细看大家找出来的语句，你有什么发现？（珍珠鸟是f-步靠近“我”,接近我信赖”我”我对珍珠鸟的关爱.呵护让珍珠鸟和我”成了好朋友.）（作者是按照时间,I语进行描写的.这样T苗写,让我们读起来条理清的i.）3、交流三、下面，我们就去看看珍珠鸟的动.珍珠鸟先有哪儿活动的，准来读?起先,这小家伙只在笼子四周活动（一个只字，让你知道了什么？）珍珠鸟想：如果没有抓我，我就如果有人抓我，我就现下来到了哪儿，你读？购后就在屋里飞来飞去，一会（I璃在柜顶上，一会J肺气十足地站在书架上，一会JUG灯绳撞得来回晃动.引导
38、学生注意“神气十足”（红字出示）谯能用你的动作来告诉大家什么是神奇十足？想象一下小珍珠鸟是怎么神气十足地站在书架上的？你就能把这句话读好,你来读这一句（指导生读好一会神奇十足地站在书架上.）好一只可爱而海气的.鸟儿，注意：连用三个.一会儿，让你知道了什么？珍珠鸟活泼、珍珠鸟的胆子大了月蹑们更要读好这三个T儿（引导朗读）渐渐地，珍珠鸟的胆子越来越大了.接着读：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小点上.它先需我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后雕IJ我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应.由笼子四周到屋里，再到我的小泉上，小珍珠鸟离我过来越近，它敢直接接近我吗？冼观察,不触它,才一点点
39、挨近，喝我杯子里的茶，处我的反应）警惕性真高啊!指导朗读这两句话大家想：珍珠鸟来喝我的茶了（作者会怎么做呢？）正因为我的关爱，珍珠鸟和我更亲了,一起读：后来，它完全放心了，索性用月叼红嘴，唔嗒场看我正在写字的笔尖.我用手抚一抚它细（的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指.此时此刻，他1口之间的信觑建立起来了吗？从哪些词语中看出？珍珠鸟之所以敢一步步接近我，直至信赖我,是因为什么？俄喜爱它，不去伤害它）板书：我爱珍珠鸟4、交流四、描写珍珠鸟的一句句话语都是一幅幅生动的画，你能把这段描写熟练地背诵下来吗？（可以根据我的提示来背诵.如果来不及，还可以选择一小部分背诵）学生练习苜诵.5、是啊,没有
40、作者的友好，哪来鸟J曲友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱,哪来鸟J1.M信知!信赖我的珍珠鸟：（引读第五自然段）白天，它海气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开月螺叶钻进去.再三是什么意思？假如你是父母，会怎样呼唤珍珠鸟？师回豆小珍珠鸟的话：我再玩一会儿！时间还早呢,再等等麻!学生呼唤，指名学生当小珍珠鸟回复珍珠鸟的呼唤.（你为什么不回去呢?）一声又一声，一遍又一遍地呼唤,让我们听到了珍珠鸟对作者的依恋，让我们不由自主的要不读读这段文字:（学生齐读）五、融情入境，感美好境界”1 .在这形影不离中，有一天，他们一起创造出一闱动人的画面.你来
41、读一读.学生配乐朗读（注意引导：陵岩了，应该怎么读?）2 .没有了文字,看若这副图，你会给它起什么名字？学生给画面起名字3 .好一个人鸟相亲的美好境界!此时,我们心中流淌出一句爱的呼唤：（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？如此的情景都来源于两个字：信机（板书：信赖）六、拓展升华，抒“感觉滋味”1 .同学们，由于信赖,这美好的境界出现在冯骥才的书房中，由于信赖，我们的生活是SB么美好！（搔放一组人与动物和话友好的画面）2 .此时此刻，我会说:信物,创造出美好境界.信赖,是开启心灵的阴匙.信籁,是理解的友道之花.信赖,是幸福的源泉.信籁，.（你来说，信赖又是什么？）所以我们要说：信籁,不就能创
42、造出美好的境界吗？3 .冏学们，冯骥才这儿说的“信赖，是不是就指人与动物之间的“信赖？4 .人与动物之间需要信赖，我们人与人之间也需要信赖.因此我们还要说：信赖,不就能创造出美好的境界吗？5.同学们，今天，我们一起目睹了TS人鸟相亲的动人画面.只要我f,心中翔有习的爱，在世界的每一个角落，我们都可以创造出美好的境界.让我们把这句话铭记在心：信赖，不就能创造出美好的境界吗？教学反思珍珠鸟座根据作家冯崇才的散文改编的描写了我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我越来越亲近，说明信赖,往往创造出美好的境界”.一、初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发
43、兴趣,然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受.这些感受都是孩子们独自的情感体睑，根据这些感受,引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛.二.品读课文,感受美好境界在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者同头的情景,边有感情地朗读.孩子们陶醉地读君，情不自禁地表达出自己的感受.我话时推波助澜：*在作者要里,珍珠鸟太可爱了4但是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!这多像T幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？学生的灵感祓激发起来府的说叫人鸟之情，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖“，于是我用.你是个有爱心的孩子”“你像个诗人.“你像个哲学家”等充满欣史和赞美的评价鼓励学生的创
44、意.三、研读课文，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱.但要理解课文的最后一句信就，往往创造出美好的境界，仅仅体会到“爱”是不够的.这美好的境界“是什么呢？仅有爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪!用受到的？“迸而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟不一般的爱:4四在“屋里飞来飞去；”落在柜顶上“、书架上“、“搔灯绳.，可作者却“不管它,任由它自由自在地飞.这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式，即对鸟的充分理解和宽容.这堂课的教学设计离不开信息技术的支持.毕竟，兴趣是孩子i遍好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象板大地激发了学生的学习热情,在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性.再让学生带若兴趣读课文，找出描写珍
