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1、2024年线段的大小的比较说课稿线段的大小的匕眼说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点.说课稿要皂么写呢？下面是我精心整理的线段的大小的比较说课稿，仅供参考，大家一起来看石吧.G线段的大小的比较说课稿1现代教音观认为数学教学过程就是在学生已有的认知水平和知识经验的基础上,引导学生通过实践探索等多种活动，理解和掌握基本缄学知翊眼能，数学思想和方法的过程，所以学生应成为学习活动的主体，教师应成为组织者、合作者、引导者.下面我将以此理念为指导，从教材分折、学情分析.教学目标.教学方法、教学流程.板书设计、作业反馈等几个方面向各位评委说明我
2、的构思和设想.首先我先谈一下，本节课我对教材的认识.一、教材分析本节教材是初中数学六年级笫二学期，第七堂第一节的内容.一方面，这是在学习了射境、百戋线段的相关知识的基础上，对线段的特性的进T深入和拓展；另一方面，又为学习线段的和、差、倍及角等知识奠定了基础,是进一步学平面几何的期出3识.因此，我认为本节课起着承前启后的作用.二、学侑分析现阶段，六年圾学生还处于对几何知识的直观体给阶段，大多以将亘观OS作相结合的方式来说明和归纳.在“殍时已经对比较线段的长短已有肤浅的认识，而用符号语言表示线段的大小和用尺视作图等知识却是新知识.但他们已经具备了一定的归纲总结和表达的能力，而且我所带班级的学生学习
3、积极性比较强，能够主动交流，发表自己的意见和建议.因此本节课从学生的百观体验和已有的生活经跄出发，通过观察.探作、猫想等活动获得知识和体验,并鼓劭学生间相互合作、相互提问.三、教学目标：中学数学教学大纲特别指出：数学救学不仅要教会学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程.在本课的教学中，不仅要让学生学会我段大小匕电的方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想方法,同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又股务于生活的基本事实，从而激发学生学习敢学的兴趣.因此根非教学大纲和儿童认知发展的三个阶段以及本班学生的实际情况我把鼓学目标设2i为以下3点：1.经历用合法比较两条
4、线段大小关系的过程，并会用数学符号表示他们的大小关系；掌握两点间距圈的毁念.并理解“两点之间，残段最理”的意义；2 .经历将实际问题抽款为数学问题的过程，掌握用直尺、圆规等学习工具画相等的线段的方法，初步体给用作图语言叙述画法的规范性彳俨Uf性；3 .经历个体思考、小组讨论、全理交流的合作化学习过程；渗透的形结合的数学思想方法；在活动过程中感悟数学来源于生i舌，并用来指导生活，渗透德育思想.教学重难点本着课程标准，以及在充分理解教材的县世上,我确立了如下的教学市点、难点：教学重点：探求线段长短的比较方法；两点之间，城段般短。教学难点：尺规法作图；用作图语言叙述画法.月四如何来突破难点：由于本节
5、课是对于平面几何的第一;燧索，从年龄特征和认知水平考虑，我采用让学生动手操作、合作探究.媒体演示的方式以及渗透分类讨论缄学思想方法教学来突出更点*突破难点.下面，为了讲清田点雉点，使学生猊达到本节课的教学目标，我再从教法和第去上谈谈：四.就粉析塞于教材特点及六年级学生的认知水平，同时为体现为学而教.少致多学、鼓励挑战性学习”的新课堂理念，我主要采用引导启发和直观演示等方;去进行故学，充分利用教具和多媒体辅助教学，来启发学生，提高救学效率.五、学法析借鉴杜威的“做中学”的思想，通过想一想、试一试、画一画等活动，调动学生动手.动脑，并经历自主思考.小组合作、全班交流、相互质疑的合作化学习过程.在“
6、做”的过程中潸移默化地渗透分类讨论等数学思想方法.不但让学生学会”还要让学生会学”.六、教学过程分析新课标指出：”数学救学是数第舌动穗学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；更是一个实验.探索、交流的过程,体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学触、综合应用已有知识解决问题的过程,由此发展自己的思维能力.因此，本节课我主要以此为理念为指导，以问密的提出.问题的解决为主线，整节课通过情境导向的联会贯通，设计了创设情境,激发兴趣；利用情境,探索新知；回归情境，合作探究；重构情境，知识升华等四大板块.1.创设情境，激发兴趣设计意图：兴趣是最好的老师，选择学生身边的*感兴趣的事物若手，体现了
7、数学源于生活同时又回归于生i舌、服务于生活.所以我创设了到学校食堂哪条路近的情境，利用学生已有的知唾脸彳姓活经脸，探究线段的大，J蜜g方法.由此从实际问题抽象出数学问题,建立数学模型,得到一个三角形的几何图形.2甲J用情境，探索新知学生通过观察和思考回答：BC这条路更近，得出观察法和度量法,这时，牧师引导学生认识到观察法存在视觉误差，并不可比如果没有尺的话，还融什么方法呢？这时教师可引导学生思考平常比较普遍的比身高的生活经验（观看视频），并邀请两位学生来现场演示，从而得出簪合的比较方法.在这个;舌动中学生可以从日常生活经转熟悟数学，体验数学来源于生活，并能够深刻的感悟0合法的硒数学的精髓不在于
8、知识本身，而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法；而数学思想方法的掌握是一个潜移默化的过程，必须通过学生自己反豆体检和实践才能逐渐形成,因此，在日常的救学中，我就十分注市对数学思想方法的渗透.在孽握合的方法后要求同学（口用分类讨论的方法，猜测线段AB和线段CD比较大小可能会出现几种情况，很容易得到一共有三种情况.并将三种情况以图形、文字和符号三种形式填入表格中，这也是学生对数学三种语言的初次接触，应该说是有点陌生的，所以我利用教具引导学生将第一种情况填写完整（观看视频）,随后要求他们思考后，小组合作共同完成剩下的表格，并邀请学生上台交流（观看视频）.3 .回归情境、合作探究学以致用是学习数学知识
9、的根本目的通过探究浮生掌握了用修合法线段大，J呸1方法，另监如何用？怎么用呢？就要回到我们创设的情境中去了.能否利用其它的工具运用0合法匕儆栽段AC与BC的大小？在学生进行小组合作探究后，邀请学生上台交流，交流的时候，其他同学还可以当场质疑和提问（观看视频）.由此得出利用圆规可以将两条线段修合在一起，同时指出可以明段AC在线段BC上，也可以将为段BC登在线段AC上,还可以将两条线段登合在另勺吁条射线上这种用圆规0合的方法叫做截取.利用成取的方法我们可以画一条线段等于已知线段.下面是学生动手操作环节精予一定时间的思考,再请几位有想法的同学说说他们的做法，教师在黑板上示范画法（观看视频）.尺规作图
10、是学生第一次接触,因此敦师规范的示范有很大的必要性.掌握尺视作图的方法后,将图形进行变式，在BC上有任意一点，连接AD,比较线段AD年唯段CB的大小，由此IH固尺规作图法,并锢够及时反馈，教他适时的指导有困难的学生.4 .王梅情境、知识升华数学教学的目的不在于学生掌握多少数学知识而在于座握和运用数学思想方法来解决实际问题的能力.所以般后我们又回到我们刚开始创设的情境中去，并添加新的条件，问学生你选择哪条路？由此得出两点之间I巨图的锐念，同时再T欠由生;骼睑归纳出：两点之1瞰段最短的性质.数学来源于生活，又服务于生活.所以我又创设了过马路的情境让学生选择走哪条路,是否可以走所谓的近路？在新短的时
11、间内渗透了生命安全教育，加强了学生的交通安全意识.使学生体会到知识源于生活,但更要科学地应用.七.板书设计在板书设计方面，我主要板书了，域段的2种表示方法，线段的大小的比较方法，以及用尺规作图的画法彳酢图痕迹.通过规范的板书，潜移默化地弓I导学生规范作硼储答，养成良好的学习习惯.八、作业反饿作业设计中，我主要降了以下几个知识点：两点之间线段最短，三种语言间的相互转换以及尺规作图.特别的，我校六年级尝试以数学日记的形式鼓励学生将生活中发现的数糊识、散学问Sfi.数学课上最有趣的事.想对数学老IJ币说的话，等等,用日记的形式记录下来.通过数学日记，让老师更加关注学生在散学活动中所表现出来的情慝与态
12、度，增加了教师与学生的交流.本堂课主要从实际问题出发，从学生的生活经验出发,设计以解决问题的活动为基础的数学认知过程.当然还有很多不足之处，欢迎大家提出宝贵意见.以上就是我说课的主要内容.谢谢大家！线段的大小的比较说课稿2上午好！今天我说课的题目是比较线段的长短，我将从坡材分析、教学目标，教学方法和救学过程四个方面对本节课的教学构思和设想进行说明.一.教材分析：1.教材的地位和作用：本节课位于初中数学六年级上册第四章第二节，比较线段的长短是本章的一个玉点，坡材在安排上通过学生观察，动翔作，亲身实践,鼓励学生探索两条线段长短的t匕较方法及战段的有关性筋，发展学生的语言表达能力和归纳概括能力.既是
13、对前面所学内容的巩固和深化，又为后面角度的匕饿打下骞出，具有承上启下的作用.2.学情分析：线段是我们早已熟悉的图形,日常生活中有广泛的应用，这为顺利完成本节课打下了基础，但对于几何工耳的运用和几何语言的表达理解可能会产生一些困唯所以教学中应予以简单明了.深入浅出的分析.3、教学出点.难点：根据以上对教材的地位和作用及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的更点瑜定为：认识线段的性筋，掌握线段I:饭长短的正确方法，理解妓段的中点并能进行相关的计管.难点为：理解域段中点，能进行境段的有关计算,使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想.二、教学目标：根据新课程的
14、教学理念培养学生的数学素养和终身学习的能力我确定了如下的三堆目标：1.知识与技能目标：(1)学生在理解线段概念的基础上，进一步学会线段长短的两种比较方法及表示法.(2)理解线段中点，能进行线段的有关计管，使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想.2、过程与方法目标：通过观察.操作.讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力.3 .情感态度与价值观:让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦,树立自信，激发学习数学的兴趣.三、教学方法：针对初一学生的认知结点和心理特征,本节课采用引导探索法”，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探究、合作交流
15、，以观察.思考、讨论、交流贯穿于整个数学环节，面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，使每个学生都在原有基础上得到发展.另外，在教学过程中，采用多媒体辅助放学，以直观呈现素材，激发学生的学习兴趣，增大教学容量,提高教学效率.四.教学过程：为有序地进行教学，本节课安排以下救学环节：1.创设情景,孕育新知.(多媒体课件展示)展示图片提出问题：如图,小明从学校到避暑山庄玩有三条路可走，你认为走那条路最近？试着说说你的理由？：由此你能得至咐么结论？鼓励学生充分谈自己的想法.总结出结论：两点之间的所有连战中,线段最短.设计意图：把数学问题融入实际生活情景中，让学生在具体情境中产生学生鬻求，主动思考解
16、决问题的途径,激发学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习状态，娱生引入下一个环节.2、自主探究，获取新知.展示图片，问题1：你会采取怎样的方法上儆王明和李刚的高粮呢？问题2:已知战段AB.CD,比较AB和CD的长短有哪几种方法?利用手中木棒动瑙作，三分钟后比谁的方法更多.请同学看大加蒋的课件演示问题3:哪位同学能用自己的语言说一下你对战段中点的理解？如何用符号来表示?让学生独立思考后，小组合作讨论交流，再由学生自己归纳总给出t匕较线段长短的方法设计意图：尽力营造一个和谐.；舌波、枳极向上的课堂环境,尽力展现学生的思维过程，让学生亲身参加探索发现，引导学生在关键处深入讨论，让学生自己去解决司越，突
17、出更点，基本3、IH固练习，运用新知.a、比T匕，赛T,看谯做的又快又准(1)观察图中的线段AB和CD,你认为哪条线段比较长？(2)用前面比较城段长短的方法，比较我段AB和CD的长短.b、相信自己怎样做一条妓段等于已知魏段？已夕泯AB,作f段AB,使AB=AB.设计意图：使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，练习的设计由易到难，通过基本练习达到训陶双基,通过变成练习达到发展智力，展高能力，并且通过抢答活动，活跃课堂气氛，充分调动学生的枳破性.4 .疏理反思，升华新知.引导学生总结本节课有哪些收获和体会，鼓励学生谈自己的感受，对存在的问题大胆亥疑，最后教师做全面怠结.设计意图：帮助学生学会
18、反思，培养学生归纳、概括及合理表达能力.5 .回归实践，再用新知.作业：必做筮习4.21、2选做两习4.23设计意图：针对学生素质差异，进行分层次训练，既使学生摹握基拙知识，基本技能，又培养学生探索、分析问密、解决问旗的能力.以上就是我对本节课的理解和设计，清各位评委指正.谢谢！线段的大小的I:g说课稿3一、教材的地位和作用仆版线段的长短一谀是培养学生视图修力的出要组成部分，本节课是对前一节的复习讯固，同时也为今后几何的计筒.作图和三角形等知识的学习提供方法和依3W.二.学情分析学生在小学已经对比较城段的长短已有肤浅的认识，同时我所教班级的学生能主动交流，发表自己的意见和建议.三、教学目标分析
19、根据上述分析和课程标准要求,瞬定了如下敦学目标：1、了解.两点之间的所有连线中，线段显短”的性质;能借助直尺、圆规等工具，作一条线段等于已知然段并能比较两条或段的长短.2 .发展有条理的思维，并能用恰当的语言表达自己的发现成果.3 .养成良好的学习习惯和勇于探索的思维品质.根3W学情分析和效学目标我通定本节课的里点是比较线段的长短难点是比蝇段长短的方法及线段中点的表示方法和应用.四、帽去学法分析结合本节课内容和学生实际我采用了如下救法学法即引导发现式的救学方法并充分利用多媒体辅助教学；在教学时,调动学生动手、动脑、共同探索来寻求解决I礴的方法.五、教学过程(一)创设情境，趣味导入(1)回取：什
20、么叫找段?射窗口直线？它6叱间的联系和区别是什么？(2)老师用多媒体出示一张生活中“猫狗获取食物”的图片，让学生猜测它们的走法.(3)上图中，是,J施跑得远？还是小何他得远？你是怎么比较的?学生思考：教师点明课题：咫小猫、小狗跑的路程看成两条线段，怎么匕黑它。翔)大小?(板书课题：比较线段的长短)(二)联系实际，探究新知（1）情境：在地面上有两点A和B,B处放有一块骨头，小明走的是AB间的f迪，小红走的是AB这条域段，小华狗走的是AB间的T折战,我提问：哪个人最聪明呢?通过学生的回答得出：两点之间的所有连线中，线段最短.（设计意图：学生通过观察得出结论，增强对图形的直观体验，感受到发现的乐趣,
21、从而产生学习数学的成就感）从上面的情境中引出：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离,重点强调两点间的距离是长度即是一个数最，而不是线段图形本身.（设计意图：通过对定义的剖析，强化了数与形的区别与联系，培养了学生科学严连的学习态度）2、作一条线段等于已知线段学生在练习本上任意画一条战段,再画一条爱段等于前面所画线段.由于学生还没有系统接触画现，同学们采用的方法都是用刻度尺度出的办法，我和学生共同探索用百尺和圆规作一条妓段等于已知我段.（设讨意图：向学生初步渗透圆规的作用，并为后面用餐合法比较战段长短和尺规作图打基）3 .比较线段的长短AB（1）情境：拿出两根篌子请学生比较长期.学生采用的办;
22、去是：筷子的一端对齐，另夕1端在夕W筷子长.这时我弓I导学生分4组合作探究如何用0合法比较线段的长短.关键点：两条线段要在同一百线上，而且其中的一个端点互相市合，另两个能点在田合端点的.同侧.如果点A与点C互相重合，点B与点D要在A点的向侧，当点D与点B更合时AB=CD;当点D在线段AB内名删，ABCD;当点D在燃殳AB外部时,ABCD.以上就是用总合法比较两条线段长短的几种情形.（设计意图：学生通过亲身实爱，感受知识的形成过程，培养学生的动手.动脑、动口能力.学生归纳两条线段的长短关系，进而向学生渗透分类的思想）学生在比较时我发现有的同学没存先画一条百线，而是直接进行t.这种作法也是对的.除
23、此之外，有的学生亘接用圆觥微线段的长短,对于学生的这种大胆发现,应及时给予衷扬.学生还探索出比较线段的长期还可以用度量的办法，当两条战段长短差别匕困大时，还可以用目测的办法加以比较,除此之外，鼓励学生课夕隘索用其他办法比较线段的长短.4 .线段的中点（1）情境：学生通过游戏，抽象出线段的中点.学生从玩过的游戏中学到线段中点的有关知识,毁降低了学习知识的难度,又激发了学生学好数学的信心.关键点：线段的中点应满足的两个条件：点M在战段AB上.AM=BM.AMB麒间的关系：AM=BM=1/2ABAB=2AM=2BM.注意：以上关系式揭示了点M是线段AB的中点，同时也是点M是线段AB中点的符号表示方法
24、.（设计篇.图：对于表示法的强调,揭示了线段中点的主旨，培养了学生分析问题的能力）（三）应用所学，悌度延伸第一曲：选择：在跳绳比赛中，要在两条长度相近的绳中抄评一条显长的绳子参加比赛，最简单的选择方法是：（B）A、把两根绳子接在一起B、把两条绳子T对齐,然后拉直两条绳子,另一谢在外面的即为长绳U用尺盘绳长D、没有办法腿（设计意图：启发学生在平时的学习和生活中遇到问题多观察、多比较，培养学生的选优思想）第二题：动手操作：1.用折纸的办法作一条线段的中点.2、用折纸的办法t檄三角形的边AB和AC的长短.（设计意图：学生在动手探作中积累活动经验，培养学生的自主探索意识）第三Sfi:实践应用：1 .有
25、一弯曲的港案流经一片农田，为了缩短流程，以减少水分的过分流失，现要将该法条改直，我提问学生这应用的是什么结论？两点之间的所有连线中，域段最短.实际上将弯曲的灌渠改百不仅能减少水分的过分流失，同时还畿增力吐地的种植面积.（设计意图：学生体会到两点之间的所有连线中线段最短在现实生活中的应用，发挥了知识的迁移作用，同时培养学生从实际问题背里中抽象出数学问题的能力，即学生数学地思考.同时体现了数学知识源于生活又作用于生活的这一理念）2 .在我校教学楂和校门之间是四周种有恻墙的操场，偶尔有学生穿哪1陷、践踏花坛的现象,这既破坏了环境,又在学生中产生不良影响，结合本节课知识,我设计了保护校园环境Tfi.（
26、设计意图：这道题把我校校园实际情况与所学知识相结合，同学们深刻认识到个别学生的这种不良愉去虽然利用了两点之间的所有连战中线段地短这一结论）（四）知识归纳.情IS升华教预鼓励学生先自述学会了什么，然后钱几位学生谈收获和体会.（设计息图：培养学生自我忘结,自我评价能力，学会JS零散砌!识点进行整彳眈化，完善自己的知识构件）（五）布国作业，拓展外延1、必做题：P121随堂练习1、2.3 .选做题：如图，点C是爱段AB上的一点，点M是线段AC的中点，点N是线段BC的中点.（1）如果AB=IOcm,AM=3cm,求NC的长.（2）如果MN=6cm,求AB的长.4 .社会调资作业：在我们的生舌中哪些地方利
27、用了两点之间的所有连妓中，线段最短这一结论？（设计意图：作业的分层要求使不同的人在数学上获得不同的发展”，为大多数同学提供了广闰的探索空间，社会谓宜作业可以充分发挥学生的才智，展示自我）线段的大小的匕饭说课稿4一、说教材：认识线段是苏数板数学第三册第六单元屋米和米的第一课时.在此之前，学生的认识了三角形等简单的图形,并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经蛤.用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段.鼓材注重学生的实际体脸,在体脸中感悟知识，通过具体活晒将对线段的直观认识，初步认识线段的待征.本课是学生学习用尺量物体长度的基
28、码,更是今后认识平面图形、立体图形的垂要知识准备.基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：1.使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段,会用自己的遍言描述线段的特征，会数简单图形中跳段的条数，会画妓段.2、在观察、体脸活动中培养学生的观察能力和动手操作能力.3.联系学生生活彩读际，培养学生初步的空I间观念，感受生活与敢学的空切联系.本课的教学重点是初步认识线段的特征,由于线段对学生来说是比较抽象和雉以理解的,所以清晰地建立起线段的表领是本课的教学难点.二、说教法本节谀，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：1、直观故学法,通过教具、学其操作.多媒体演示等
29、，让学生多种感官参与，从实物砌过渡到图形表象，抽象出然段的,图形，亘观的认识线段的特征.2、活动体脸法,新课标提倡”做数学”.学生只有亲历知识形成的过程，才真正理解知识，灵;舌运用知识.通过“乱比、画.折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数警嗣位验.3.形象化的教学.形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人J垃在两端，线段联到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子订的注意力.形盆化的放学手段，多媒体课件的演示增强了孩田D学习的兴趣.三、说学法教会学生学会学习是教学的一项基本任务落实学生是学习的主人运用以下学法有效学习.1.观察操作法.活动是认识的基础，智慧从动作开始”.尽可能给学生进行
30、观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识.2、合作交流法.在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验.四.说故学程序鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识辎,我设计了四个教学环节：一、猜谜语引入新课数学源于生舌，从身边常见的毛发人手，让学生观察案上的毛线（随总摆放），将学生的注意力引向造曲的毛发为操作把钻变曲为直打下基3出二.；布麻蛤，探究新知.新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历*感受知识，最终认识、掌握知识.因此我通过以下的活动情境加深学生的体验.1.感知线段拉一拉：组织学生把毛嫔拉
31、百，说方法，强调要捏住线的两谢再拉直.顺势指出：把线拉百，两手之间的一段可以看成线段.引出线段.接若再进T从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽坡出线段的图形，闪烁端点，加深认识.鳏一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描梭段的特征，通过自己的描述再次三受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1S,进行辨认和说理，加深对妓段特征的认识.2.找爱段在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受教学与空釉联系.让学生观察课本的边,数一数有几条线段,引导孩子观察这几条线段围成了什么图形.接着让学生完成想想做做2,交流并引导发现几
32、边形就由几条线段围成.从实物迁移到图形,加深对多边形的认识.3、做爱段让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段.让同京之间互相指指说说，巩固爱段的特征.接着让学生试若在纸上折出比这条线段长或J瞄线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透.利用低年级学生爱玩度比爽的特点,让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学.4、画线段引导学生用T工月会试画城段，让学生经历画我段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报.然后让学生展示自己画的线段,交流画法和步骤,通过交流，探索画坡段的方法，感受解决数学问题的多样化.三、游戏H周,拓展延伸结合书中的练习
33、，创设游戏情境，激发学生的兴趣,在深化知识的同时获得成功的闯关”画线段”.第一关：连接两点画一条战段.第二关：三个点.揩猜画完是什么图形?第三关：四个点.独立画，交流.四、全课总结，质疑延伸.课的最后，让学生交流这节课的收茨和你会，以学生自我回顾的方式进行/J哙，促使学生对知识的内化掌握,培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的12力.认识线段评课记录朱月萍：今天朱老师为我们上了一节形象生动的低年级的数学课，整节课体现了形象化的教学风格，下面请各位老师围绕“形象化教学的实践与研究”这一主题谈谈自己的罚去.王燕：1 .形釜化教学语言的运用提升教学课堂的趣味性，形象化的语言不仅有趣味性,还能忸助学生
34、有效地记住战段有两个端点这一特征.2 .形象化教学手段的运用提高课堂教学效率.一开始，由生活中的实物毛姨引入新课,再通过动手换作发现特征，最后抽象成线段这一图形,由生活到数学，由形舍到抽象，充分体现了知识形成的过程，有助于学生对知识形成的理解.游晓需：教者从谜语导入引起学生兴趣，重点运用形象化的语言和教学手段,采用直观演示法和操作实践法.教者能引导学生发现注市指导学生观察媒作.孙浣：西线段时动画出现的是先画直线，再画两个端点，是否可以展示先画两个端点，再画亘线，或先画一个端点再画亘线和另一个端点.胡万进：关于四个点可以连成几条战段，学生容易定式思维连成4条线段,可以在出示3个点连成浅段之后再在连好图形旁边再加一个点，学生就更容易发现对角线连成的栽段了.周建：1 .联系生活实践，通过一系列的活动，逐步认识爱段的本质特征.2、课堂结构合理，过度自然，语言形象化突出,教学效果好。建议：连接4点，可以结合学生握手的情境周文进：儿至化的语言吸引学生的注意,激励性的语言树立了学生的自信心，自舔琳,S有启发的无声语言带动课堂教学.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!
