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1、2024年给予是快乐的教学设计集合篇给予是快乐的教学设计集合15就作为一名优秀的教音工作者,时常需要编写改学设计,教学设计是教盲技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.月隆X什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的给予是快乐的教学设计,供大家参考借鉴，希里可以帮助到有需要的朋友。给予是快乐的教学设计11、正确、流利、有I情地朗读谀文.2、凭借谀文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的“真切体物，激发助人为乐、无私奉献的思想感情.一、导入同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心.最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们者嘛会到了从别人
2、SB里得到的开心与快乐.那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受.痛苦呢？（生答）今天我僦一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”.二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方.三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟.四、学习课文15自然段请同学们先自读课文的15自然段,这里有两个都表示出乎意外的词,谁能找出来？（学生答:吃惊、惊讶.）1、谁“吃惊？谁“惊讶”？板书：小男孩和保罗2、谁能把他们确“吃惊和惊讶”的语气读出来？3、小男孩为何吃惊？（学生答：因为他没想到，俣罗哥哥会白白地送给保罗一辆新A车.）老师解移：
3、作为保罗自己接收到这样断1.粉不吃惊，肯定是由于他的冢境t匕较好，这样的礼物也不足为奇.而小男孩呢？家庭情况肯定谁能更好地读出小男茂的吃惊来，还要播做出吃惊的样子！4、那保罗又为何惊讶呢？（答：惊讶小男孩的回答和他盼&不一样.）5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次到意勺的t方.五、学习611节1、学生边读边找，并指名回答.2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节.（学生回答.）3.这个笑可大有学问.这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个笑”.4、但是这回保罗又婚了.怎么知道他又褶了？指导读小男孩的那段话.要
4、读得感人.六、学习1213自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节.2,他们是怎样度过这个睚忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想瀛烟口看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么.他们的心情会怎么样.3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动,非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快g至于保罗，看到自己只不过是让他ID坐车在大街上转了一三三,就能给他IiJ带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节.七、拓展部分1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐.2、师小结：是把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；
5、而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐.3、只买，这样的事不仅仅发生在他ID的身上，生活中，我们也经常会晦脑种情况.同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？4、指名多位学生来说,八、,牖通过今天的学习，我C琳会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐,给予别人快乐，在快乐中筵康成长.九、作业课后,我想请同学我!1学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家.给予是快乐的教学设计2教学过程：一、直移“给予”，导入课文1 .看老师在黑板上写个词.（板书：给予）谨能来读准这个词？你也道它的意思吗?2 .今天我们要读的一个故事就是关
6、于“给予”的.刃底,到底是谁,给予了什么呢？（给予，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得主建，理解至M2）二、紧扣“给予”，理清脉络1 .请同学们打开书,听老师把课文读一读.2 .交流.。保罗的哥哥给予保罗一辆新侨军.，小男孩许诺要给予弟弟一辆新车.，保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会.（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容,即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础.）3 .保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带若累昧平生的小男孩子及他的弟弟柒着自己的新车去兜风Aig?（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题.）三、探究给予，体畛
7、角色1 .选择自己喜欢的方式认真课文，谈完后先自己想一想.然后和间点说一说.2 .学生自由娟读.3 .交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我非里我将来也能像你哥哥那样“和保罗想的他会希里他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶还因为什么？小男孩小”蜜）年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我fi3-起来读读这几段.过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？4 .交流：是因为小弟弟现有残疾，保罗同还必须他吗？J男孩要求保罗把车开到他家11,不是为了炫技，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他.出示小男孩的一段话.自由读一读,你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么?
8、指导朗读好这一段话.么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗,所以他愿意下车,把小弟笫抱进了车里.（尊市学生读书方式的选择和独特的阅读感受.在思维硬撵、自主交流的热烈炽国中，学生逐步体会到保罗两次给予”的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他.这中间牧师导”的作用不容忽视：极同蟋力的语言描述，I1.im自然的朗读指导，准嗨!）位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用.）5 .他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚.（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣涎节的夜晚流光溢彩,熠熠生辉,美Sn的圣诞褥挂上三美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的
9、耳边尽情流消，圣诞老人来了，孩子们涌上前:我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道.6 .若若车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个.小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说.7 .小结：这个圣诞节，保罗收到两份利物，一份是哥哥送的新轿车,一份是一小男孩让他懂得了“给予是快乐的”.（通过创设情境、入更想像，让学生亲身感受至涎夜的美的和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为.语言变4匕中理解角色，理解课文.）四.提炼“经予”，升华情感1 .出示名言.高尔基曾经对他的孩子说：给永远比拿快乐.巴金爷爷在在给家乡孩子的
10、信中说：人活若就是要给我们生活中的社会添上一点光彩.这样，我们的生命才会开花.一心为自己，一生为自己的人什么也得不到.2 .读了课文，你想到了什么呢?拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来.3 .学生书写.交流、评价.给予是快乐的教学设计3课前交流：围绕开心快乐展开话题：1 .今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能蝴这么多的制A起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么?让学生联系自己的感受来说.2 .你制烂的翅，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐.什么时候让你觉得很快乐?谨来说一说.师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课.教学过程：一、导入：3 .导入课
11、IS：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐.（师板书课题）生读.理解给予，并读出给予带给人的感受-给予是快乐的.4 .初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐.：主患读准字音，读通句子.把认为难读的地方多读几遍,标出自然段序号.生自由读课文.教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音.5 .扫清字词障碍.(1)刚才同学读得很认J5,在读的过程中你发现有比蛟容易读错的字词吗？给大家提个醒.指句说.师：还有吗？(2)老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出楣,让我们一起来看一看.通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握井的艮好也读好文章
12、.二、研讨课文1 .通过读文，期i海知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他T新车作为圣诞礼物.(1)出示车的模型图片.让学生畅谈自己看至脑一份圣诞礼物的飕受，为文本的理解做下铺垫.(2)设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看至!K蟠哥哥送给他这样一件4呦,你有什么话说？你有什么话想对保罗说?有了这些情感体验,学生会很自然地理解小男孩的感受。2 .一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让期i一起来看一看.(1)生自由读.(2)说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？(3)小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家,保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，
13、并通过学生的观察,读出小男孩的举动.(4)从衣者上看,这是个怎样的小男孩？你的想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗?这样学生就靛够从小男孩的角度来理解他的行为了.(5)引导品读：A是啊,就是这样一个冢庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读.B是明,就是这样一个家庭并不高裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读.C是啊就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不可坐上这样的新车所以他，让我们一起读.3 .男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的210自然段，(停下来安排学生)，其他同学们认J5想
14、一想,在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话地让保罗意想不到？谁来。生接读课文.出示保罗与男孩的对话：(1)说说吧，小男孩的郦句话令保罗意想不到?品读：我希里自己也能当这样的哥哥.思考：这样的哥哥，是什么样的哥玛？读出自己的理解.(2)想想看,为什么男孩的这句话会让保罗引必演外呢?当时他是怎么想的？(3)这是多么让人感动又意话语明,听到这，保罗做了怎样的决定?指名谈T炎.课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看.你愿意坐我的车兜一圈吗?(4)品读：A保罗是多么爆邀请至蛆个让自己感动的小男孩啊，请你读.B保罗是多么想这个男孩答应自己的道请啊,请你读.C让我们一起替保罗来遨请这个小男孩吧，齐读.4
15、.男孩答应了保罗的海请，坐上了他的新车.车开了一段路,男孩为什么又要求保罗将车开到崛门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段.生自由读11段.思考（】）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？思考（2）:本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸,坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？交流：从不一会儿他出来了，背着一个我,显然是他的弟弟，看上去腿有残疾.这一句话中潮的内容.（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车,三步并作两步留上台阶进了屋.从这一句话.你体会到了什么？男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋.让学生借助文章中的正点词来
16、体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受.（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法.想家：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没存看见过从来没有看见过从来没有看见过然而，有了这辆车就可以就可以就可以在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们爆象的翅膀师：（点击课件）品读：A是啊.有了这辆车,弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来三,这就是弟弟的一双她啊.这是一种多么了不起的想法轲,谁来读.B这是一多么美好的承诺明，谁再来读.C这是多么感人的一幅画面啊,让琬口一起来读
17、.5.正是哥哥对弟弟的这种性,深深地感动了保罗，他下了车,把小弟弟抱进了车里,那个男孩眼酹里闪着更悦的光芒,也坐了进去.就这样，他们三个度过了一-AM忘的夜晚.对于小弟弟来言,另他睢忘是因为（找多个孩子说）对于哥哥来言，令他雅忘是因为（找多个法子说）对于保罗来言,胡也难忘是因为-（找多个孩子说）总结：是啊.这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗.美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾笫弟的这个圣诞木第是让他难忘的；对于保罗来吉，这个夜晚让他目睹了一幕人间更情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记.所以作者说：这个夜晚,保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的.多让孩子读.三、
18、拓展：（1）巴金曾说过这样一句话：（救师走读人活若，就是要给我在及活的社会添上一点光彩.这样我正次生命之花才会开放.-巴金指名读.齐读.（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触.欣赏隧资料（3）看得出大家都被这些画面深深领引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你471.中划下的宸迹.就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深如巴！老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分.我0尸起来读黑色部分.总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的.（板书）就让期口带着这份美好、这份快乐，带若这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活.给予是
19、快乐的教学设计4教材分析这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩.在短智的相处中，小男孩的言行强烈的皮死了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的.课文篇幅短小，结构累凌，故事性强.文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折引人入胜很容易调动学生的阅读兴趣.按学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得”给予是快乐的的真切感受，激发学生助人为乐、砚奉献的思想感情.教学目标1.正确、流人有感情地明读课文,复述课文.2、读懂课文内容，从字里行闻感受小男孩美好的心灵.3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐.无私奉献的思想感情.更雉点从文中
20、人物的言语和行为中体会小男孩的理活动和保罗的心理感受.教学流程一、谈话导入1.同学们，当老师表扬你时你什么心情牙？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的福应，如春风拂过.旌潸掰开，这种快乐便是给予.今天我们就来学习给予是快乐的请同学们读课题,读了课题你想知道什么呢?（给予为什么是快乐的？淮给予了谁？）2.同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻电,他脸上便笑成了一朵花,不住地叫“妲姐真好!”.这时来了个比他小的妹妹，也盯上了那根芝麻!,我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生览3、是的，这个小朋友还4本惮道理，怎么说他也不乐意把得到的东龈出去.
21、看来我们的课题给予是快乐的说起来容易，真正加得他的意义是不简单的.课文中的保罗也是如此.下面我们就一起来看这个故事.二、初读整体初1 .自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学其讲完后给予补充.3.说一说自已读了、听了这个故事后的感受.（学生的耀受大部分会集中在对小男孩的感悟上.）三、品味、赏读、交流1、让我粥来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印敬或是最让你懑动？哪些地方出乎你的意料？请Je这些句子划下来，再仔细读一读.2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验通过指名读
22、、评读等方式,引导学生与文本进行对话,结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化,重点指导以下部分：第4、5自然段.哇!我希里“、希里自己也能当这样的哥哥”.从小男孩对新车羡慕的神情.轻轻阮摸的动作和语言，都让人认为,他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车.可结果却出乎意科，让我。雨到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动.对第11自然段的感悟.当小男孩在兜风的过程中提出兜车开到蜥门口的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看
23、保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟TS样的新车，让他坐在新年里看圣诞节板窗里的好东西.其实，从小男孩的内心来讲，这是他对笫弟说的最自然、晨朴实的话，可听来却是再却令人原动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格.对第12、13段的感悟.在学生谈感受后追问这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的?引导学生想象这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢?对你还说你会忘记吗?为什么？引导学生结合4口课文谈自己的理解.使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动,体会爱可以启迪性,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实
24、.四、拓展1 .大家在生活中是否也有因帮助别人而IS受到快乐的经历呢？请部分学生结合生;Si炎一谈自己和经历和感受受.2 .有句话说得好,鸣人玫魂，手有余否，希里同学们能在以后的生舌中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时晚得一份真正的快乐，让我正功世界变得更力随暖,下面请小朋友们阅读课后“阅雌接”中的小短文给,永远比拿橘快屋然后交流各自的理解和感受.3 .同学们说得非常好，是瘠,只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗,老师想把它送给小朋友：生活的快乐有时获得可以得到快乐有时失去也可以达5歌乐一句问候唤起的是吞川林面一个举动得到的是快乐源泉当爱已深假内
25、心一切一切的行动都将使冰雪融化鉴于真情的减费让爱延续多一份给予将换取明日艳阳高照.本篇课文以对话为主,最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读惮谀文主体除后品味文登中人物的遥言,从语言中感悟出人物的思想，从而激发自己的感情.在授课时，我主要采用了情感共吗法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方,在交流时恻访于组织他们大胆谈自已的想法、他1门的体会.这样在不知不觉中学生自己进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于官造了一个提松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再
26、加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自己加脾通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够J5正理解给予是快乐的.结尾让学生谈自己生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法,就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来.送学生诗联的目的不仅在与让学生加深感情,更要让学生也箍够学会用语言表达自己的感情，激起学生写作的热情.给予是快乐的救学设计S1 .正确.流利的期读课文.2、理解由生字组成的词，会用“羡尊”造句.3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言,初步的给予这一高尚的快乐.第一蜘.一、谈话引入1、亘接板书：快乐齐读.2 .指名问：你快乐吗？你什么时候最快乐？3、小结
27、：的确，在得到精美的礼物,或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐.板书：给予理解”给予,谁胡告诉我你是怎么理解给予的?（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等.）二授新课1 .初读第一段:(1)请大家先听老师读一段话：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞才幽.圣诞节的前一天，保罗从办公克里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情.(幻灯出示)指名读.大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？板书：羡尊(2)齐读羡慕”,用“羡科说F话.你猜这位男孩羡慕什么？(3)月M呆罗
28、看到这种情形，他会怎么想?2 .初读第二到第七段：(1)自由朗读课文第二到第七自然段.(读的时候应当有滋有味.)板书：(2)指名分角色朗读.我爆请三名同学分角色来朗读.(3)齐读吃惊”.吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演.为什么保罗会到如此吃惊？(根据学生回答,幻灯出示我希望自己也能当这样的哥哥.)这句话中哪个词应更读,读一读.(4)幻灯句式变换为*我带里自己也能当()的哥哥.4胖：是场,保罗以为男孩希望也有一个这样的SJ哥.可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，俣罗想错了.3.初读第到第十段：(1)第二次又错了.请同学们继续读课文,并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多
29、读几遍.板书：湿润(2)交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：保罗认为男孩会想：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事.男孩对弟弟说：格来，我也要送你一辆这样的新车.(3)你觉得哥哥在眼腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？(坚定的，充满自信的.)让学生带若这样的语气读.师接读：保罗的眼睛湿润了.他下了车，阳小弟弟抱进了车里.那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去.他们三个人一起度过了一个难忘的夜泳这个夜晚,保罗从西里感受到，给予是令人快乐的.(4)你觉得此时保罗瞅塞里含若的是怎样的泪水？“嘴：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗脩得了给予是一种尚的快乐?给予快乐羡茶吃
30、惊湿润给予是快乐的教学设计6教学目标：1.学会本课生字：给予.圣诞、兜.2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵.3、体会“给予是快乐的激发助人为乐，无私奉献精神.教学更难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐,无私奉献的精神.教学过程：一、谈话导入师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢,想知道吗？（板书：快乐）师：月除你觉得在日常生活中是快乐的?（补充板书）（学生交流）预设：过生日时是快乐的，考试取得好成绩时是快乐的J师小结：是的，那么多的事情让斑口耀到快乐，但有f小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的.（板书：给予）讲解给予意思：给是给的意思，予也是给的意思
31、，给予就是给的意思.这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的齐读蜩二、初读课文师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐.清一学生朗读自学要求：读准字音，读通课文，难读的地方，反豆多读几遍.漏课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？学生自由大声朗读课文.1 .生字数学出示生词：圣诞节羡赛宽裕湿润残疾兜一曲饶有兴趣师：孩子1口读得很认真,很投入,看来是被故事深深吸引了.现在我们来看看这些生词.自由朗读生词.想想腌提酹我们大家哪个字？交流（说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的商尊）田点指导：诞的字型兜字型及意思2、课题写道给予是
32、快乐的”这句话出现在了文中什么地方？（愚后一个自然段）出示最后一个自然段，齐读.师为什么说“给予是快乐的“保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案.三、整体，成知1 .保罗给予小男孩机会而感到快乐！请一学生读6-10自然段师：保罗不由自主地湫请小男孩坐他的车，小男核高兴地答应了明读俩人的对话.师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看出示两句话自由读T,想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的?力监这里，J嗯孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的满怀期待的很希里保罗能答应的）相对应地读这两句话.语气是一个比一个诚恳一个比一个强烈.师：保罗给
33、予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！师引：面对小男孩这么减层的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信为时，保罗诩E常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉.2、保罗哥哥给予保罗斯隼而感到快乐学生说相应的段落.师：从哪里可以竣到保罗拥有新隼是非常开心的？出示：“是的,这是我哥留给我的圣诞礼物.师：除了高兴之外，你觉得还怎样？（非常的自豪）生齐读这句话.师：这种给予不仅保罗高兴,保罗的哥哥侬E常的高兴.所以他感受到“给予是快乐的“！（齐说）3.小男孩给
34、予他弟弟欢乐而感5!）快乐师：你从文中邸J1.三受到了这种快乐?（生说）出示第4.5自然段男生朗读师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是）那J男孩是怎样想的？（生交谈）师：让我1口一起把小男孩未说完的话说出来吧！出示：哇，我希望（自己也曜当这样的哥哥）师：他希里当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情,现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情.（同案互读）师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话（生对师读，并对相应评价）师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（生自由说）师小说：是的，被小男孩感到了.小男
35、孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐.你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？出示第11自然段女生朗读师麓Z中有一展图力、男孩与小弟弟正在开心的交谈着.我们再来一起读读小男孩说的话.（生齐读）师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）师：小男孩想送给弟弟的仅仅是T新年而已吗？（不是）那还有什么？（生交谈）预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱师小结:是的,小男孩的弟弟腿有残疾,不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜,他在家难免有些孤单、自卑.小男孩真正想给予弟弟的是欢乐,是给他生活的勇飞希里，是对弟弟深深的关爱.现在，谯愿意把这份感动给予我们大家?
36、（指名学生朗读小男孩的话语）师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈（生自由说）师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足.因为哥哥给我的是比新车珍费一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱!师：小弟弟因为哥哥的爱，非洋开心，同时小男孩胡陶的快乐，所以，他感受到给予是快乐的“！（齐说）四.ft爱师:让我4遍一起来体会一下这些快乐.想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）（生齐说快乐：圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男核坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予
37、弟弟欢乐、希里、关爱而感动快乐！）师：S.你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的妞历吗？请按这样的句式说一说出示：我也曾给予,而感动快乐！师:有一位诗人也跟大家一样.但他把自己的感受写成了一首小诗,我们一起来看看给予3师范读生并读五、作业布置闻读小短文给，永远比拿愉快交流各自的理解和感受.板书：（圣诞前夜）给予是快乐的保罗的哥哥新车保罗机会/满足/小男孩欢乐;希里/关爱小弟弟给予是快乐的教学设讨7遹过对文本的的研读，学生能自己感悟”给予是快乐的“的真正内涵.并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他们的语言彳强感，构建他。谢正的态度和价值观.一、揭示课题，多元解题同学们如果我问
38、什么是快乐的？该怎样读课题?如果我问给予是怎样的？该怎样读课题?给予”的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课威？,给予”的反义词是什么？（索取*获取）用上反义词该怎么读课题？如果用一个成语来换课股，你觉得用那个成语呀？如果用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？根据理解自由读S1.二、范读课文，整体感知1、打开课本，听老师读课文，让我们怀誉自己的百情实感,踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。2.大家有什么感受？谁让你喜欢、原动、敦促,给了你一次心灵的启迪，灵魂的谢.板书：小男孩三、品悟语言,感知心灵1、小男孩的哪些方面（特别是语言）让你蜘呢?请用自己3S欢的方式读课文画出有关
39、词句.2、出示、娟读：小男孩吃惊天哪,我希望（指导学生读出天Jr!）“我希里我将来也能像你哥哥月解“：时卜菽髅.（像你哥哥怎样一白白送弟弟T新年.）Q三情朗读.弟弟，若那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞,你等若，有一天我也会送你一辆新车.到那时候，你就可以坐在车里,亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西T.：这段话表达了小男孩怎样的感情？情朗读.过渡：透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水品般的D灵.他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一借再借，他的名字叫保罗.3,请大家再读谀文，画出表现保罗错误判断的句子：（出示、朗读.）保罗当然知
40、道他希望什么，他会希里他也有f这样的哥哥”：好卜充荆S.（有这样的哥哥怎择一白白送一蟒车.）情朗读.（2）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前纥耀一下，他是坐新侨军回家的.预料之中的话，感情朗读.透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取.（索取轿车,索取炫罐的资本）.但保罗错了！过渡:其实,保罗与小男孩经历了两次心灵的对话,思维的成搔,下面我们就来扮一扮他们，进行对话.四*小组合作，心灵对话（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗,一个做小男孩,面对面的展示对话.）既然是面对面的对话，人称就要发生变化.演保罗的注意,1保罗“应改成我，“他“应改成你.好,大家分了工
41、，开邺巴（可以用自己的港言.）、学生练习，（可加上动作、感情.）2、指名对话.五、采访激趣,升华情感刚才两个人的对话很精彩，戏呢是电视台的记者，想采访保罗和小男核（谁愿意）?大家要实语实说.1、你是小男孩，你想得到新车吗?为什么要把车送个弟弟呢?2、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价.保罗先生,后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理一给予是快乐的.六、联系生活，拓展延伸同学们，在我们的生舌中，f问候，一次拥抱，一块楹皮，Te小刀，Tm衣，Te雨伞，就肯是一次4vj的.给予“，你可能给予并快乐若，也可能1获得给予并感动若，把你们心中的故事说出m巴！1、同京互说.2、班级交流.总结：同学们，让
42、我们一起辞除掉我们心灵中“狭隘*贪婪.自私、索取”的杂草，种上关心、爱护、团结、互助、付出的庄稼.只要人人都献出一点爱，我IiJ这个世界将变成美好的人间.让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处.（请大声朗读：给予是快乐的.）（板书以出示课文语段为主，故略.）给予是快乐的教学设讨8学习目标：1.正确、流利蜘读课文，锢对小男孩的话有感情地朗读2 .从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解具的情感变化.3 .获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情.学习过程：看动漫愿美梦成JV课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里一圣诞节，一个可爱的小女核海里美梦成真的故事.今天我们所学的课文
43、讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事.一读课文一自由期读：（要求：读音正确，语句流畅）*学习课文-）师：文中出现的人物哪几位？保罗男孩小弟弟二）他们相互认识吗？从何可见？二读课文快速默读：（要求：边读边寻找）文中饶有兴趣背若一个小孩显然三）出示最后第二节，生齐读/酶最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？三读谀文仔细默读：（要求：边读边思考）反馈：他笫弟：亲眼见到了师：此段中哪里可见？（抱进）男孩：弟弟能亲眼见.师：此段中哪里可见？（闪动更说）师：保罗的表现？（湿润）师：其实,保罗至毗时情感已没过了数次变化.”四读课文一_快速浏览课文，靛描写保罗情感的词语.交流，板书：饶
44、有兴趣吃惊微微一笑湿润思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？五读课文一找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话注：引导“饶有兴趣：相应的内容（读）；交流交流，点拨：（自己的语言,文中的语言）（转换角色，注意语言的生动性）穿插：第2处一于是保罗不由自主地这说明一（小男孩的语言.让/也感动）第4处一（小男孩的语言又一次感动了他）出示，朗读（你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？）师：小男孩的话百让人这么感动？交流追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的膜样吗？他会怎样评价?（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取）师：于是保罗毅然下了车（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗港以
45、忘休.因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）四）推想：这个夜饶，他们三人度过的情景.配音乐，师激情：不是嘛,来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起.“隋一-汽车启动了，奔向前方.一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢动笔写一写：当他1皓别时，相互会说些什么?弟弟对（）说：男孩对（）说：保罗对（）说：4好:学到这,我们的内心一定也感触多多:原来不是只有获取才快乐的,给予也是快乐的！.课后作业：1、课堂上根提保罗的言行，推想他的心理,现请你就男孩的言行，也来推坦一下他当时的心理.2、续写：三人上了车,篇-“汽车启动了，奔向前方.3.以给予是快乐的”的为主题写上
46、一小篇短文.给予是快乐的数学设讨9学生的语文学习内容藤含若作者丰富的情感，是具有一定价值取向的.这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动.有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话.教育资源无处不在,牧师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学.自读、质疑与合作释疑是学习语文的正要方式.由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的.和富有个性的过程.课前谈话,营造摊.二、导入新课，揭示课SS.（4分钟）让学生说出与高兴相近的词语.（师板书：快乐）在什么时候你是快乐的？（学生说）板书完成课题，生读课题.导入：读了这个课题，你们般想知
