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1、2024年给教师的建议的读后感g给教师的建议的读后感品味完一本名著后，你有什么体会呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧.那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是我收集整理的给教师的建议的读后感，欢迎阅读，希里大家能够喜欢.给教师的建议的读后感篇1教书育人的成败关健在于教师J1.a的大部分时间都是在学校度过,但是学生的个性不同，所处的环境不同，学生的性格也会存在很大的差别.也正因为性格的不同，折射在学习上也便有了差距,也就有了“学困生”这个词语,而锻让老师伤脑筋的也往往是这些学困生.一位考卯向我推荐了苏霍姆林斯皆给教帏的建议I,书中所提到的.如何对待学困生”，让我,俄融颇深.”教
2、育学的人道主义精神就在于,要使一个在绝大多数儿童来说镯够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要该到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类殿崇高的乐趣一认识的乐趣.智力劳动的乐趣、创造的乐趣.”苏氏提倡人道教育,我们所迸行的不是精英教育，就像书中所举的例子一楼,一个孩子一个孩子提了5桶就精疲力尽，而另一个孩子却能提来20桶.对于别人能胜任的，可对A些孩子确实个难题.在工作中，我也发现一些学习有困雉的学生，这样的情况持续A寸间越久,他们对学习的兴趣越低，在学习上表现出来的似乎的智力上无法胜任。我们给不同的孩子同等的任务与要求，“强迫“每个孩子都要一下提20桶水，一些孩子会在第一次时已经落队，勉
3、强能完成任务的孩子也会因而去品段到成功的哀悦而落队.苏赛姆林斯其所提出的给孩子迸行分期的办法，我想作为数学教师的我，在给孩子布国作业时，也可以进行裳试.班上有这样一个核子，一上课，就开始东张西里,无所事事，做小动作.看到这样的情景，如果情绪比较好的话会在课下苦口婆心地进行思想教育，如果情绪不够平静会当面提示，B至训斥.可并没布一点儿效或现懒地想，孩子一百在打击和无趣中度过每一节课，看叁别人跃跃欲试地举若，J可发言,自己却对这些不感兴趣.孩子对学习没有兴趣是多么紧迫的事情,在布置作业时,我走到他的座位，三新写了几道题,这些题目不需要太动脑筋.在交作业时期函他孩子一起完成了作业，也脸上终于有了轻松
4、的表情,只有两周的时间，课堂上又多了一个高高举手发言的孩子，他却不知我给他的SS目很多都是要动一番脑筋的.是诗孩子的学习就是智力劳动的过程作为教师的我们不但让孩子在“劳动“中增长知识，更要让他们体验到智力劳动的快乐.就像书中所指出的“我们的崇高的使命就在于：要使我们的每f学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且蟋予他生活的欢乐，给予他一种自尊感.在孩子的成长道路中，自尊感举足轻玉.救师对学生尊重，学生的内心深处会有一种愉悦的心理体验.对于学困生所听到最多的也可能是冷言冷语，所看到最多的也可能是月龄淡的表情.想起有一次，一个孩子高兴地蹴：老师，我也想福天写数学日
5、记！她是一个多么不爱学习的孩子籽，写日记，她能坚持写吗？你可以不用写.我对她说.带着一脸的失望她饱到了我犯了一个多么严重的借误呀.我自问，你保护了学生的自尊吗？对于学困生来说对学习产生兴趣已是很难得的事情,可公正、平等的天平总是偏向优等生.尊重学困生的人格,听取他们的意见,对他口也是一种激励，可太多的激励时机,我们都放弃了.心理上对于几个蹙无办法的学困生也总是有这样一种想放弃的心态.也正是给教师的建议这本书，让我改正了这种心态.他提出：“我们当鼓师的人应当记住:对于每一个学习困难的儿危、不管他已经被耽误到了什么程度，我。脚应当让让他在公民的.劳动的、精神的生舌道路上站住脚.这里面就除含若要爱护
6、孩子的自尊心的问题.我们不仅要关注S1.J些优秀的学生，其实他们所受到的关心和野市已远远地超过了月陋学困生,更需要我们关心和幅助的也就是那些被遗忘到一个角落的学困生.给救IJ市的建议在“如何对待学困生”的问威上,也给我fi装出了一个至好的方案：循序而通持之以恒耐心,也包括用陛在学习上迟迟不肯开窍的孩子.经常说的一句话，教IJ币的爱是无私的.这无私的爱更应像阳光一样,多撒向这些可爱的孩子们,让他们多一丝温暖与滋润.让我们一起来关爱他们，把更多的阳婚他们.给教师的建议的读后感篇2本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级耳至有落伍得无
7、可救药的学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因？作为教育者，我们是否做iJ了教白的公平性?是否4蛭J了面向每Y学生冶别是弱势群体.学生再幼稚，也有他个人的思爆和情探，有他独特的思维和心灵.他ID不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们型造的苍白魂灵.我师该多T分关爱，多洒一些阳光给那些落ffi得无药可救”的后劲生.苏霍姆林斯基善提S!,对力悭学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他C声什么困难，提出专门为他们准备的习题.学习差的学生脑力劳动的效果如可，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因
8、素隹闲）用.要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好.苏霍姆林斯基在教师的教育素养中梃到，提高教师教育素养的主要途径是读书,读书，再读书，读书是教师的精神需要.所以今后，我要建要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书.书中淡到这样一个问题：教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊.平时我也这样地抱怨.试想：每天都要备谀、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课的研究,教IJ阚所有的人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间.另处教师的时间到底从那里来呢?苏?阖林斯基为我们指明了方向，解决了这个
9、时间问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.海潺小溪，每日不断，注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的篙要和对知识的渴求,如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书尔就要多读书.确实,我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本救科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一菜.原来,浏硒时间问题是与致白过程的一系列因素和方面密切相关的.浏而2行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持!舌力，有滂潺不断的流水，这是我1口安排时间时应该
10、首先考虑清楚的.读到给教师的一百条建议的29条怎样使学生注意力集中，对我深有启发,把控住学生的注意力，是提升课堂救学渍量，引发学生枳极思维，调动内部访因的最精细的工作之一.要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经貌知识，新旧结合，才更利于新芽的营养生长和机体内养分的充分腌”.对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他fi而关的书籍，教给有效的方法,引导他们先去自主了解,获取有关的“经验知识”，在学习新知时,再将储存的意阳口以调动出来,再次感知,理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习.在第四节中方霍姆林斯基就讲过：只有当随意;主意、随意识记与不随桢主意、不随意识记结合起来
11、时，才能点燃学生意识中的“思维引火爱”.签于此，感觉自己在平时”预习知识这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滂：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的哪部分知识是相联系的，教材上的解题方法1S想是怎么样的,对于自己搞不懂的问题,拿出来跟同学讨论或者在听老IJ币讲课的过程中，着田注意，将课堂讲授的与自己预习的相对比,这样反豆识记,学到的知识是很难忘记的.而且经过预习的新课,上起课来比较轻松，学领头也足，当然.这一环节三有待于提高和加热但要控制学生的注勉.力，最主要的还是要教会学生学习，让他口凭借自己已有的知识去获取知识使学习成为
12、一种思考;舌动这样在听课时才能优索他IiJ的注意力和一种真正的情感体睑，从而主动探索知识，提高课堂效率在学困生方面，以往，面对学生的“不会，我经常会责怪学生：*都己2讲过了，你为什么还不会呀!、同坐在一个教室里，别的学生都会了，你为什么不会呀r等等.有时候想爆，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的，但再想一想，就认为这是不是对自己的一种安慰呀，小学这么简单的数学知识，每一个学生都应该会的.但是看了第一页到第二页的一段话，我受到了很大的启发.苏花姆林斯基说：“学习上的成就这个修念本身就是一神相对的东西：对一个学生来说，”五分.是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成鼠教师要善于
13、确定：每生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到迸一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因累.读完这段话后，我就下定决心：一定要给学困生更多的关心和爱,从尊王学生的角度出发，采用学生乐于接受的方式与学生谈心，让他冰会到老师是真心帮助他进步，并通过谈心找到!可SS的症结所在，制订出符合孩子自身的学习内容和学习目标.然后从基就的内容学起,一步一步地帮助孩子，并让孩子从中充分体会到成功的喜悦，从而消除对学习的段惧激发他们的学习欲望,这样慢慢使成达到苏祖姆林斯基所说的那样：”学生就不会Ie教师单纯地看成严厉的监售者,也不会把评分看成一种松核.他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好,某某地方
14、我不会做.他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时猫夹带.他想恻立起自己的尊严.此外，反思学生在课堂上调皮、做小动作等现象,在以后的工作中，不能一味地批评.指责学生，而要学会反思自己，从自身找原因：为什么会出现这样的现象?而学生在做自己喜欢的事情如看电视打电脑.玩游戏时却月四专心致志，是不是自己的课堂不够生动，没有引起学生的兴趣;是不是自己的某些做法学生不满意,从而引起学生对自己的课堂的讨厌等等.写到这里，我又想起了T4有趣的事情，记得在一次数学课上，一位平时表现一直不揩的女孩子竟然看起了课外书，在课后找这位学生谈话时，她竟然无窣地说：“老师，我一百举手，你都不让我发言.”多么单纯
15、的想法，竟然想到用这种方法来引起老师的注意,但是，理级么多人，老师也不可能QU到，当我向她解释这种情况并告诉她举手更田要的目的的是告诉老师自己会了以后，这位学生在接下来的数学课堂中一直表现优秀而且旗游业也更加认真了.因此在以后的工作中，要注田关注课堂中的每一个细节，面对学生的问题，要善于蹲下身去阳听孩子的想法，井及时、认真地反思并改善自己的数学行为，让卷个孩子都把上数学课看作一种乐趣，并能在课堂中获得发展.苏荏姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书.要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物.要有读书的兴趣，要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来，深入地
16、思考.需实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的救白水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断出卜充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广.只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，俎开我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、“无物可救”的庖尬境地!苏霍姆林斯基说过:一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书.”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”.在苏役姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好.蝮赋.才能、志向才筋立起来.我们也可以从图书、报纸的种种
17、事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所SS爱的那门学科有着千丝万缕的联系.是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！如何让学生受欢你的学科呢?它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智思，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋,从而喜欢了你教的这门学科.在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希里你去争取自己学生的思想InO灵，跟你的同事们其他学科的牧师来一番竞残.在我们的故学中，总能看到这样的情景,上课前或下课后,学生快乐的圉绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问S1.当然，在我们
18、的教学过程中，有些你自己的学生，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向;但也有一些学生对什么都不感兴趣，画口对一切都感到漠然.苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，S令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态.那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢?教IJA方面要在教育学生的同时不断学习,提高课堂效率,是学生再正成为自己的学生.，使课堂成为学习知识的乐园.另外苏祖姆林斯基也给了我们建议：”接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考.只有靠思考来唤函思考.*教师都要思考,是什么促使某些学生变成了这个样子.有什
19、么方法才能改变呢?在这里，苏霍姆林斯基让我C3ST教师要的立T观念,那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体蛤到一种驾驭和规律性的心情.用认识来鼓舞起人的精神一这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的第二十三条建议.早就从各种渠道听说过苏花阖林斯1.和他的这本给教师的建议,也曾对其中的内容有过涉猫然而在自己真正拥有了这本早想拥有的“教育宝典”杯若无比虔诚的心情认真拜读之时，心灵仍是受到了深深的震筋.在请记住：没有也不可能有抽象的学生这一条目中，苏瞪我G涸出了一个教育鼓学中很是常见的一个现状,他说:为什么早在一年级就会出现一些落伍的.考不及格的学生,而到二、三年级
20、有时戾还会遇蛔伍将无可救药的，因而数师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里,对儿Sr缺乏个别对待的态度的缘故.学生的基讹不一，接受能力有差异.因此我们就不能以同样的标准来要求不同的学生.可以把数学和教有的所有规律性都机帔地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的.也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件.”作为教者，我们的工作对象是学生，是一个个鲜活的个体.面对这样的现状，如果我们硬是要以同样的标隹来要求不同的学生，用自以为“放之四海而皆准”的教学方式来教育所有学生的话那只能出现一种结果1.部分学生的自信被摧毁,一部分学生的能力被扼杀.苏
21、祖姆林斯基明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就.浏硬善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教白技巧的一个非常击要的因素.其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的“因材施教”原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育救学工作中却一再地s三罢了.学生是人，不是工厂里的产瞄.教者尊重学生襁从尊更他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的“名近发展区”，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的成功的乐趣文中有这样
22、一E殳话，“中国文化中有一个词是反省，向子日：君子日三省乎己.而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点而无去超越自我的局限或不能从错误中学习.这不是我们所应该学习的吗?我认为，其实,曲口并不是不在学习，每天致学在第一线，每位数师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为浏币最好的学习方式吗?叶澜说过：一个浏痔T子教案不一定成为名师，如果一个牧师写三年反思可能成为名师反思是数和成长和自我发展的基础教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反用的理论支点.教师从自己的实际教白敦第舌动出发，发现分析我中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进
23、教育教学的途径.这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的阳极性的有效途径,反思强国以问题为中心，着眼于救IJm在教白数学中遇到的“问题解决”.反思强调,学以致用，学雕合”.因此，教师应该带若问题去学习，在学习过程中认识到自己教育数学活动的不足，由于救师是带卷救白救学中的实际问底去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践案密结合起来.故和通过反思，自觉地探索教育救学过程，在学中教,在救中学，这是教师自我提高的最佳途.再比如，有典子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上.读了这本书，我们不妨仔细地反思
24、一下自己,我6次课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲里?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现彳艮多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的T牛事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都赛与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的.气氛热烈的和谐枳极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情.虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多.另外，苏花
25、姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要读书，读书，再读书.教师要想提高自己的教育水平，就耀要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识.我想，今后，读书将成为我生活中的玉要组成部分.近来读了伟大教白家苏霭嫄林斯基的给教师的一百条建议一书,觉得尽管今天的教育形势t坨苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的坡育工作者来说，丝意不显过时,它仍像一场及时雨，滋淘者三千海的灵魂,它像与教师面对面一样，针对若教师的苦恼与困惑娓庭道来，常读格新,每次读都有新的收获与体选有这样一句话：教你的职业是平凡的,责任是更大的,使命是光荣的,教师有教师的压力，教师的痛苦,但也有救师的乐图.教师的意义.要做f好教师就朝T三容的善良的心、美的的心，要有丰高的科学知识，敏锐的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想,阳光的教育行动.让我们以此为目标做为对自己的鞭策.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!
