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1、2024年老人与海教学实录老人与海教学实录老人与海教学实录1教学目标：1.有播情地朗读课文，感受老人与海西之间;剁5的感情.2,抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并搭摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.教学重难点：练习以较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作、神态以及描写海鸥动作的壬点语句，体会缜含其中的深厚感情，揣摩作者是如何将海瞪与老人的感情写具体的.教学准备：PPT课件、课前播放人与动物和调相处的画面教学过程：一、入1.师：同学们，i三三.（出示海鸥飞翔的图片）好漂亮的鸟儿！能叫出它们的名字吗?生：海鸥.2、师:海鸟是一种十分怕人的鸟,一般生活在海边，但有这么一群海鸥，却十分
2、留恋云南昆明的卷湖公园.清看.（出示滔湖海鸥群飞图片）3、再右下面这一段文字：（师出示，生默读）4、师：海西为什么会这样留恋筮湖公园呢？今天，我们一同走进一个真实、感人的故事,走进老人与海鸥的世界.（生齐读课Sg）二、整体感知1 .如：上节课，剧口预习了课文.读来读读这两组词语？（出示词语）埸起嘴炸了营应声而来朝飞盘旋即扬驳挫连声鸣叫起起落落白色旋涡2 .酊:读誉这些词语,你的眼前分别出现了哪两幅画面？生：老人在源湖边喂海鸥和老人去世后,海鸥送别老人的情景.师:文章就是写了这样两个场景.（出示短语）（板书：老人、海选、喂、送）3、师：淮融它们连起来说说，课文主要讲了什么事？生：课文主要写了老人
3、生前天天给海西送食，和海选相依相的，以及老人死后海西为老人送行的感人故事.师：你概括密艮完整！同学口.当我们阅读比较长的文申时，就是要善于捕捉课文中的田要信息，把长课文读短.三、品读课文（一）瞬亲人之爱”1 .师:课文1-12自然段庙写了老人喂海选的情里.请同学联速默读这部分内容，SS他的惭去和常人有哪些不同？用波浪线划下来，可以写下你的感受，待会儿大家T交流.生快速默读,勾画句子思考.老师巡视指导.2 .指名交流.（1）老人喂海鸥：师：谁来说一说？生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从蝴赶到卷湖，只为了给海西送餐,跟海鸥相伴.我从这句话中读愦了老人与其他的漪人不同.年老隹M也每天走很长
4、一段路来回I,是专程来为海鸥喂食,不是为了游玩.可见，他很爱这些海鸥.生：我还想补充.（师微笑以示鼓励，生继续）从这句话中，我知道了，老人每天来匈有海鸥送餐，与它。阳伴.老人对待海鸥就像朋友，家人一择.师：你们学会了联系生;舌经验来理解句子含义，其不错！生：我还找到这择的句子：老人把饼干丁很，J2地放在湖边的围栏上,退开一步,握起嘴向聆群呼唤.在公园里，很多游人都会把食物随意邀向鸥群.老人却是很小心地把它放在围栏上.很/Jvy这个词告诉我，老人一心为海鸥看想，生怕弄脏了海潴的食物,也怕食物会掉进湖里去，海鸥吃不着.师：（出示句子）你能抓住句子中的关键词语（师指词语很/Jvy）来体会句子含义，这
5、种方法值得大家学习！你能读出这F心来吗？（生读句子.）师：还不够/卜|,再小心些.请再读一读.（生再读句子.）师：我们感受到了你的*JM-.同学们,我们T读T.师：你还体会到了什么？生：“退开一步”是老人为了海照方便来吃食.师：老人给海鸥喂食的是生：饼干丁.师：你们瑕食,会把整块的饼干切成丁吗？师：其他游人会吗？生齐：也不会.师：这一粒粒1M由勺讲干丁，让你明白了什么?生：海潴的嘴又细又长,老人这样做是为了海潴吃得更方便.生：这样不会浪费饼干.海醋可以吃得更多更饱.生：这M的饵干丁里饱含着老人对海鸥浓浓的关爱.师：体会得多深啊!谁愿意再来读一读这一句?他读完后，其余的同学清跟读第二句.出示：立
6、刻便有一群海西应声而来，几下就扫得干干净净.指名一生读:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，振起战向鸥群呼焕.其余同学接读：立亥版有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净.(2)老人唳海靖师：老人的呼唤，可更是一呼百应.老人的呼唤和一般的人还有什么不同？请自由地读这段话.(生自由读)出示：在海监的叫叫声里?？“独脚”.灰头”红Hr“老沙公主”？师：谑来说一说？生：老人唱君的，其实是在叫海鸥的名字.生：这些名字是老人根据海鸥的特点取的，很有个性,说明老人对海国们非常了解.熟悉.师：是明.这富有人情味儿的名字凝聚若老人对海鸥们的关爱和呵护.句中哪个词让你恁到特别亲切呢？师：联系生活，爆一
7、想，家里的苞爸妈妈是怎样亲昵地呼换你的？他们会说：芳芳，宝贝儿，快来,快来吃饭了！生：我妈妈会这样说：文娃，乖乖！上街了啥!生：早上，爸爸这样叫我起床：幺儿，乖乖，起床了哦！（生笑）师：站在这儿就是红6.老人会怎样亲昵地呼谀他？生：红嘴，快过来，S,爷爷今天又给你带好吃的了！生：宝贝儿，昨天，你跑哪儿去了?我明尔了很久，都没君到你.饿坏了吧？师：变了调的呼唤,又是怎样呼唤的呢?生：红%一款,乖乖，别闹了过来吃坂了嗟生：（广东话）红红，多吃些噢,吃饱了，身体才回展哈！住笑）师：你还想呼唤这省珞号中的谁呢？生：老沙，不要和独脚打架了，他的腿伤还没痊愈呢?生：肥仔，慢点吃哈，别掩着了。饼干还多得的是
8、啊!生：XX师：同学们，刚才，这种亲昵的.变了调的.声音高低起伏的呼唤,课文中用了一个词概括生齐：抑扬顿挫。师：这声声呼唤,多么像一个父亲在呼唤自己的（孩子）.请齐读.（生齐读）（3）师：这一充超爱心的名字，连同这些小生灵已经刻在老人的心里了.我。通从下面这段对话中去感受：课文第5-8自然段,我们分角色来读一读.（女生读作者的话，男生读老人的话.老师读叙述部分.）师：瞧，水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来（生接读第九自然段）老人与海教学实录2一、巧设话题，引入新课师：今天，我们来谈论关于爱”的话题.（师红粉笔板书爱）师：老师想问问你们：在你出生至今的生活中，是谁,接送你风雨无阻?是谁，为你起早
9、贪黑？是谁，为你洗衣做饭？生：是妈妈.生：是爸爸.师：你从这些生活细节中体会到了什么？生：爱.师：月以，你们爱你们的亲人吗？生：爱.师：人世间充满着许多的爱，今天我们就来体会另一种爱.（师板书课题，要求学生跟着轻轻书空课底文字.）师：请同学们齐读课就.生：（齐读课即）.（评析：由贴近学生生活的度,引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文.李政涛先生在倾听着的教育论敦师对学生的倾听3一文中写道：”救白的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程假听受教育者频说是教师的道德责任.“学生跟着教师书写课题，让语言文字的学习显现于教学的每一个细节.这样的设计独到而精心.）二、蛾读课文，感
10、知度的场景1.师：默读课文，找一找文中描写的哪个画面留给你的E隰最深？（生开始默读.）师：默读时不出声，读的时候还要带着问题思考，这样才能读好.（有同学读完，举起了手.）师：有的同学已羟读完，举手示意我了.因为课文太长，再认亘仔细也读一谀e.3 .全班同学读足反馈.师：（指名）你印象最深的是那一个画面？生：（读文）师：谁用一句话概括她读的内容？生：老人喂海鸥的过程.（师随即板书“阳”）（继续指名同学交流）生：（读海鸥念老人段落）4 .回归板书，理清层次、整体感知师：（指板书，4好）课文主要按照旗海鸥、唤海鸥.淡海鸥（评析：杜威曾说：救学绝不仅仅是一种简单的告诉，救学应该是一种过程的经历，一种体
11、脸，一种感悟.”数学中教师在以学生就读体验的过程中不断矫正学生学习方法，通过提问教会学生慨括的阅读方法，让学生在学习过程中领悟课文内容，习得学习方法.）三、常析送别，体会“爱”1 .换词方式读句子.师：将扑换成扇读读.师：用哪个词更好？为什么？生：因为海鸥不舍老人留去.生：”扑”更显得海吗那种情感的梆.2 .诗意过渡，于字词中体会.爱师：这一扑，扑得难舍难分；这一扑，扑得不忠不弃师：格念.可以换成什么？生：思.师：换了有什么不同？生：两个字表示同一种,胤思.师：因为两个字表示同一种意思所以不用换.从念字中你体会到了什么？生：爱.师：因为爱,不忍、不舍、不愿生：（接口）无悔.四、谀文链接，朗读体
12、会“爱”出示课文中海鸥为老人送行的语段，指导学生朗读.师：读了以上的文字你有什么想法？生：为什么海吗用这种形式为老人送行？生：为什么会发生这样息想不到的事情?师：要了解你们提出的问题，我们困导回顾课文，从课文中去找.生默读暇海西一节，并画出关键词句.生：很小6遏起成.师：你画的这么多？再请一位同学说说,生：撮起SS.师：为什么都画了*三r?生：这是老人在唉海鸥.师：老师也在这一段里画出了关键词.（出示文段，饼干丁用红色字体突出.）师：饼干丁是什么样的？生：小的、碎的.师：为什么要把饼干弄成丁？说明了什么?生：老人细心.（评析:引导学生在读中注意咀啜语言文字，品味通含在更点词句中的深刻含义，是语
13、文教学的一项击要任务.在这一环节中，救IJ币换词.画词理解等方法将语文知识转化为理解与应用的技能，使语文阅读实践活动行之有效.）五、巧用课外资源，对比中体会爱“师：是啊，在老人去世以后，他的塑料袋里还装着许多这样饼干丁,在饼干的背后还有这样一个故事：老人当时的工资收入只有308元，而当时的爆干是4.5元一斤，老人为海鸥要么几十斤这样的饼干.老人会抽姻,但他购买的仅仅是03元一包的香姻.（师随机板书：308元、45元、03元）（生有点惊讶，感到震撼）师：这些数字说明了什么?生：老人对海鸥无私的爱.生：把海鸥的密茄昭比自己出要.师：这位老人是怎样的一位老人？生：慈祥师：在写老人的时候，文中几次用到
14、“槌色”这个词？说明了什么？生：老人的生活十分简朴.（评析：这一环节的教学很好地体现了课程资源整合利用，教师把主人公背后的故事引入课堂，为学生加深对课文的理解作了很好的铺垫.）六、配乐朗读，深入体会“爱”1、师配乐范读.2.生联朗读.（评析：通过画面与音乐的洽染，师生在其中慝动瑞,在读中展现了T目人与自然Og相处的苣面.）七、观看视频,想象写话，课外拓展.升华爱”1、观看老人喂海鸥的视族.师：这是老人在堰海鸥时的情景.而到此情此崇，相信在这幅画面的背后一定还有许多老人与海鸥相处的幸福画面,下面请同学们用几句话写一写那些老人与海睛幸福相处的情景.2.出示本文作者博客的一E殳话.师：这是本文作者在
15、博客中写下的一段话.想了解更多关于老人与海鸥的故事，请同学们登录作者的博客了解更多.（评析：有了课文学习的基础,学生对人与自然和谐相处的情景深入的体会，此时引导学生进行想或说话可谓水到案阻这样的教学让学生拓展了思维，为学生创设了想朝空间，发展了学生的语言能力.）听课反思：现代语文教学理论非常强调把语文教学目标和学生的可持续发展联系起来.因此在教学中应该是多样化、个性化的教学.教师在针对长课文救学的取舍，以及切入点上重视引导学生对文本进行深刻的认识与多元化、个性化的解读，鼓励他们表达自己独特的感受,在这样的教学环境漫润下，学生的语文素养会得到不断的提高.语文教学还具有培养学生听说读写、思维.实践
16、能力的使命.如果我C海堂课通过恰当取舍，做到引导学生领悟文意、比提内涵.W随语感、自主积累，月必我们的课堂就是鲜活而富于个性又不是灵动的,就能有效激发学生的智昌,有效地提高学生的语文能力.老人与海教学实录3师：同学们，老师小时候特别宫欢小动甥，也养过4的、小猫，不知你们是否也养过“砂物?你们之间发生过那些有趣的事?（学生自由发言）师：是啊！人彳呦物也有自己的情慝和智融，今天，我们共同来学习一篇人与动物Ini后相处的美文老人与海鸥请大家和总J市一起板书课题!师：这里是自主阅读的课堂,同学们准备好了吗？下面掌声有请我fi演展示组闪亮登场！展示生：琳得学海踏浪组合，我们的口号是：发愤识遍天下字，立志
17、读尽人间书！我是首席发言人“，补充发言人生：展示荣耀，交流自豪,下面由我们向大家汇报一下19课前理性学习的成果.进入阅读课堂第一关，字词训练营，人人当英雄!（课件出示阅读第一关.字词训随营，人人当英雄!）生：我们小组为大家出了一组检礴，即迅速上交又正确的前五个小组，将为你们小组赢得幸运50分！（阅读组同学迅速做题,教师巡视指导）5分钟后收起测试卷!师：由于时间关系，下课后再由展示组给你们看出来加分行不行？生：行！师：字词学得这么好，相信下一个环节，展示组的同学会带给我们更多的精彩！进入阅读第二关，我读我入境，流利有感侑！师：我十询道，朗读好一篇文章要分三关，请同学fi施一下，是哪三关？生：正确
18、、流利、有感情!师：不错！请问展示组的组长，你们已经做到哪一关了?展示生：我们认为，我们小组已经做到感情朗读了！师：听话听音，他们说已经做到感情期读了！下面同学请认亘倾听，看看他IiJ究竟是怎样感情朗读的！之后要说出你们的淬价噢！生读文师：想让谁评价，自己说！生：我认为他们小组峭实像他们组长说的月解，能做到诲情朗读了，可你们组的刘顺在读第一自然段”句时，可能是梆张了，读了一个字，请你再读一遍！生再读那句话.生：我以后读课文时，一定要放松！谢谢你的提醒！师：俗话说：书读百遍，只义自现！同学们，读书要做到，多读多思，细细品味语言，才能正确体会出文章的思想感情！迸入阅读第三关：入情入境，品味人生！课
19、件出示（阅读第三关：入情入境,品味人生!）1.生概括文章主要内容.2.理清文章的顺序3、重点词句的理解与解析帅：4.同学。感学习中成长，在交流中收获.相信展示组同学在小组共同学习过程中一定有很多的收表,请说出来让我们共同分享吧！（进入阅读第四关得知得智,拓展人生）（知识方面.态度方面、联系生活.等方面）师：同学们，在思考中让我们变得感智，在思考中让我们与作者产生共鸣.进入阅读第五关化人化文学以致用（课件出示阅读第五关化人化文学强用）教师板书多元话曲（大爱无疆，万物有情.赠人玫瑰.手有余香.空爱无形令人敬.）师结：同学们，用心去观察.细心感受，就会让我们的生活变得更D呼富多彩！下课！阅读小组讨论
20、梳理学习过程中产生的新疑问,师聚焦问题,引出探究目阮准备阅读组对展示组进行攻防.第二课时师：上课!师：这里是自主阅读展示的课堂，展示荣?箧交流自豪！进入阅读课堂展示第六关“超越自我百流归宗（课件出示阅读课堂展示第六关超越自我百流芳）1、同学们，除听别人，启迪智气,相信通过上一节课的学习，阅读组的同学一定有话要说，老师已经看到大家期待的眼神了，抓住机会哦!阅读组同学谈收获！展示组同学提问：当我们旧老人的遗像放到翠湖边时，海鸥们的用陛举动让你们意想不到?“说出你的理解.阅读组同学攻防.教师评价.老人与海鸥优依课课堂教学实录设计教师提出何强“当我读完这个故事的时候，感动的也同你们一样，可再细读，又产
21、生了这样的疑问海鸥在老人遗像前为老人守灵这真是吗？讨论后学生说出自己的观点真实或不真实）教师未置可否师：你在平时的写作过程中，有过夸大其词的时候瑜？生：在三年级我写自己上姥姥家去，为了突出自己的潦亮，我写了自己穿若绿袄、绿裤子，头戴绿帕子，脚穿绿般子！老师在作文本上划了横线，我回家问妈屿！妈妈笑出了眼泪，告诉我说，儿子，啕口永远也不带绿相子！生：我们班有个同学写在老师漂亮,说崔老师长着绿色的眼眉，婀烟有神的眼睛放若蓝光！师：是啊！艺术来源于生i舌又高于生舌，看来如何使自己的作品百实的再现当时的生活，确实是作家和我们共同要解决的一个问题!换句话说：艺术也要有尺度!师：大爱无疆,万物府情，同学们请
22、让我们永远记住这位善心如水的老人和这一群有情有义的海鸥吧!老人与海救学实录4抓重点词句，感情海睛对老人的一片深情.（学生自读1517自然段.）师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?生：?SSS不舍.生：难舍难分.生：焦急万分.生：心如刀绞股疼痛.师：海鸥为什么会有这样的心情？生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物,和海鸥做伴.生：因为老人把海鸿看作是自己的亲人.师：亲人?谁能举例子，说说it是你的亲人？生：苞爸，妈妈;苍爷，奶奶少虫,外婆.生：亲人就是有血缘关系的人.师：海榭Q老人、动物与人类之间有血缘关系吗？生：没有.师：但是老人把海能当作了自
23、己的亲人,海鸥把老人当作自己的,亲人了.文中哪F话直接点出了海潴是老人的亲人？生回答后出示句子：海国们急速扇动嫡,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来摘遗容的亲属.师：你感受到了什么?生：Or写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬.生：从“急速“一词,我感受到了海吗那种焦虑、急切的心情.师：你还从哪里读出了海西对老人亲人般的感情？交流1：过了一会儿，海鸥纷筠落地，竞在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白频天使.生：从“纷给”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥.生：”站成了两行肃立不动*“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情.（生朗读.）交流2：
24、意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翎飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事.海国们像炸了音仪的朝遗像扑过采它们大声鸣叫着，翻膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.师：这里两次用了“扑.这个词，为什么不用飞呢？生：因为海鸿们意识蛔要和老人永别了，所以希望能阴止我们京走遗像，希望能再多看老人一眼，希里老人的遗像能多停留一会儿，所以用,扑”比较好，更体现出海鸥。诩B种饬痛，那种无奈，月的急切、焦虑的心情.（学生朗读.）师：这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥。期乎在说什么呀？（生自由想象说话，感梏海鸥对老人的一片深情。）师：盘旋i涡是什么怎思？
25、生：盘旋”是指环绕若飞的意思.生：漏网在字典中的意思是流体货转时形成的螺旋形.在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多.师：这么多的海蹲快速扑来的里象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊!T读读这句话，读出美0S的海鸥对老人的一片深情.（学生朗读.）老人与海教学实录5教学目标：1.练习用较快的速度抵读课文.2 .感受老人与海西之间浓浓的情.3 .狒摩作者是如何把人与动物的感情写真实、写具体的.教学市难点：1.感受老人与海鸥之间浓浓的情.2.揣摩作者是如何把人与动物的感情写真实.写具体的.教学过程：一.导入：师：同学们，这节课我G豳继续走进21课，请同学们齐读课题
26、.一位老人十几年如一日，无愈不至地照领着卷湖边的一群海西.老人去世后，当人。把他的遗像放在翠湖边的时候,意想不到的事情发生了，究竟发生了什么意想不到的事？（课件出示）请同学们快速筑读课文,用横线画出来：翠湖边发生了什么意想不到的事？生：读一读找出的句子.师：同学们，翠湖边为什么会发生这一蒂常令人意想不到的事？生：是因为老人太爱海鸥了.师：那就让我们再回到课文的第一部分.（课件出示）：用自己喜欢的方式读课文113自然段，边谈边批注，你从课文哪些句子感受到老人对海玛那浓浓的爱?读书之前老IJimf，M的要求：希里同学们用心去文中寻找那一个个充海爱的细节，可能是几个关键的词语，几句打动人，口的话语,
27、都会带给你领想不到的收获！二.抓住田点句交流感悟.出示重点句1:这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到理湖，只为了给海送餐,跟海鸥吸（生说体会.）师引读：是啊，老人每天都是这样，在风雨交加时老人每天都是这样，在病榭t忍时，J喀：在这里，作者用这样几个准确的词语为我们刻画了这样T5老人.（出示资料）师：看至叫几个惊人的数字，你想说什么?（生说感受.）过渡：你还从文中哪些地方体会到老人对海鸥的爱？出示田点句2:老人把饵干丁很，JVD地放在湖边的围栏上，退A步，撮起嘴向西群呼唤有声有色的乐谱.（生说体会）（抓住动词体会老人对海鸥的呵护以及配合的默契、彳（三.）师：同学们，老人喂海鸥这幅和谐的画面已成了
28、翠湖边一道最美53的风景,让我们通过朗读再现这幅温髻的画面.（配乐男女生分开读.师生分开读.）师：多么和谐的画面，可如今,再也看不到这温馨的画面了，当人1：杷老人的遗像放在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了（生读出示内容：一群海潴突然飞来）师：望若老人的遗像，往事一幕篇又浮现在眼前，你听，老人在呼唤海鸥出示市点句3:在海鸥的鸣叫隹里，老人抑扬顿挫地唱着什么，厕耳细听.师：谁来读一读.（生读.）师：多么亲昵的呼谀.老师也想来呼唤一下.（师范读）像这样声音布高有低，有长有短，这就叫（抑扬驳挫）.师：选用来试试.（指个别同学谈）.师：这一声声呼唤，饱含着老人对海鸥那浓浓的情、深深的爱.出示练习说话内
29、容：（1）望若高空飞翔的老沙，老人深情地呼喊（2）独脚飞到老人手上来场食，老人一边喂食，一边亲昵地说.（冏京练习说.指同学说.）师：多么亲切地叮咛明，可如今，再也听不到郁深情地呼唤,再也听不到这亲切的叮咛了，在老人的遇像前，意爆不到的事情发生了（生读出示内容：海鸥们急速质动建疆）师：海幽门就这样庄严的肃立君,默默地守护墙,他IiJ仿佛又听到了老人36深情的话语.出示更点句4:海鸥地重情义，心细若泥师：自己读一读,把你体会到的.感情读出来.（生个别读,同学说说你听到了什么?齐读）师：是啊，老人的一言一语都流露出对海鸥的一片深情.这就是语言的魅力.可如今，这一句句满含深情的话语再也听不到了，当老人
30、的遥像被收起的时候，意想不到的事情发生了（生读出示内容：海鸥M炸了音似的朝遗像扑过来）师引读：（配乐）（1）老人就这样走了，没有给儿女们留下只言片语,只有翠湖边那张遗像，里着老人的遗像（生读出示内容：一群海鸥突然飞来）（2）老人就这样走了，他仿佛还在呼谀若什么（生读出示内容：海鸥们急速扇动翅膀.）（3）老人就这样走了，带若对儿女们深深的牵挂和无限的叁恋走了（生读出示内容：海潴们像炸了莒似的朝遗像扑过来）师：海回口不会说话.但他们分明在用行动向老人倾诉着什么，你们听到了吗?三、练习写话，升华感情.出示：假如你就是这四群中的一个，此时此刻，你会倾诉些什么？（生开始练习写话.交流.）师是啊儿女们心中
31、还有太多太多的话要向老人慷诉此时此刻老人就是他们的（亲人！X让我们记住这位善良的老人，也记住这群感恩的海照吧.让人与动物这幅和谐的画面永远定格在我们的心中！四、推荐阅读：寂寞潴灵沈石溪黑天碧一紫水晶老人与海救学实录6教学目标1 .学习8个生字，正牖读写并理解生词.2 .有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深障的感情.3 .抓住课文的五点词语,你会关键句子的斌思，儒摩作者是如1可具体表现老人和动物之间的感情写的.教学三点1 .抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深弊的情感.2 .儡摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情亘实、具体地表达出来的.教学准备学生：收集有关海西老人一吴庆恒的资料.教师：多媒体课件
32、.教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天,老师将帝着大家一同去昆明卷湖边，感受一个J5实而又震筋人心的故事.请同学们齐读课题.二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍.读完后看君在你胞海里浮现出怎样的画面?学生交流.师：同学们谈得不错.最主要的有两IS画面,一幅是老人暇海国，T幅是海西送老人.哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面?这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”,感悟酬斗之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落,看看海鸿的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下市点句子并够谈不同IS受：海鸿们急速扇动翅翳,轮流飞到老人遗像前
33、的空中，像是前来瞻仰遥容的亲属。生：也许是分别得太久了,海潴们太想和老人亲昵他说话，太想听到老人亲切的呼唤.师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了.过了一会儿，海西纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使.生：懒落地的海鸥像是有人在无声地指挥，除些，再蟀些，整齐，再整齐些.也许在海潴君来，这才是对老人深切的悼念与朝尊重.一个“竞字让我们礴到，海鸿的异常举动连作者当时也很诧异.师：带若这种尊里再读这段话.师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会再起许许多多温暖的记忆,海鸥为什么有如此深厚的感情呢?老人究竟给予了海鸥什么
34、呢？请读描绘第一幅湖面的课文.四.品味“爱“，感怕情理之中师：老人究竟给予了海鸥什么?生：就的爱师：课文中哪些地方让你感受到这样的爱？找出来画上波;IM,体会这是一种怎择的爱？边找边勾边做批注.学生交流后舶读.师：“海照老人就是吴庆恒.他生前孤身一人，每年冬天飞柢昆明的红岭鸿是他唯一的奇托.每当红嘴鸥驾临，老人天天都要进城给它们喂食.老人这样做并不容易，但他乐此不疲.老人的行为让你感的吗？谈谈你的想法.生：三个褪色反复使用，清楚地告诉我们老人家境芮寒，生活艰苦，但是他却二十年如一日，节衣缩食,让海鸥吃饱吃好，真是做其所有，他难为他了.生：老人的背已经驼了，说明他年老体弱，但他坚持每天走二十多里
35、进城展海潴,鲜明的对比，让我们感觉到，这位老人对海湾愚S尽所能，该有多大的爱心啊!生：老人把饵干丁很/JvD地放在围栏上，顺着栏杆边走边放.若表明老人对海鸥亘是观海备至.生：课文通过对老人夕版和行动的描写，表现了老人与海鸥无私的奉献和无岗不至的关爱，人与动物共同谱写若一首和酒相处的美好之歌.师：在老人的精心呵护下，海婷的生活是一种什么状态呢？课文是怎样写的？老人股若栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱.师：这篇乐造谱出的是一首什么样的款?生：这是一首海潴快乐生;舌的幸福之歌，是一首人和动物和谐相处的和谐之歌，是一首返歌老人和海鸥的亲情之歌.师：请读出
36、快乐、和谐和赞美的超情.五、品味“恋”，感叹世间之爱师：可是，在接下来的一段时间里,海潴们再也看不到背着蓝布包的老人，再也听不到他亲昵的呼唤.他们四处触飞，寻寻觅觅,今天，它们终于看到了，可是它们看到的却是老人的遗像.（出示句子）:当我们不得不收起遗像的时候，海西们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声暗叫着，翅膀扑得月瞬近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.师：海国的哪个动作深深地感动了你？海鸥扑出的是什么？生：扑出的是依依惜别,难舍难分、生离死别之情.师引读：老人的遗像在缓埃移动，海西们需急了，它们上下翻飞,飞成了一篇有情有义的乐造.它们有的一有的一有的拓展:在翠湖边,仅仅是海鸥对
37、老人充满深深的眷恋吗？又仅仅是眷恋吗？学生交流.六、回归整体，升华情感师：因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人.这样，在看来海鸥那超乎羽常的举动也就在情理之中了.2006年1月18日，“海鸥老人”的狼像在翠湖公园褐开了面纱：（点击课件，配乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地里若天空，红嘴鸥在他身边飞舞.环绕让我正伸军地记住这位喂鸥的老人.记住这样一群懂得报恩的海鸥.记住人与海鸥相依相随、和话相处的感人画面吧！老人与海教学实录7上课.师生问好.师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位甯，今天我们学习的这篇课文,就是发生在昆明32湖畔的一个
38、故事.和老师一起写课题.师板书课旗.齐读课题.师：好，请同学们胡开书114页，快速默i会课文，想想文耳在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深.生默读课文.师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？生：在第115页的八自然段.海癣最市情意，心细招呢.前年有一只海港,飞离昆明前一天，连连在我格子上取落了五次，我以为它是跟我闲若玩，后来才晓得它是飕我告别.它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸿飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了.你看它们那小模样!啧（西）啧海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足婢.师：这段话，你能
39、用一句话概括出来吗？生：这段话写了海潴很有情意，老人也很喜欢海鸥.师：好，语坐.如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？生：海潴.师：是啊，老人在谈海鸥,我用一个字来板书，我写什么？生：声音很小，没有把握.师：我写一个字，老人#酢者在谈论海鸥.我写什么，大声告诉我生：（小声地）谈师板书：谈师：好，继续生：页的第一自然段师：最好能用一句话百接概括.如果说月II才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在生：老人在叫海盼.师：叫这个丽点不雅.生：唤师：接招，还有生：116页的第六自然段师：还是用一句话概括出来.生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息.他们非常痛苦，也说明海鸿舍不得老人.师：海潴在用这种方式干什
40、么？生：念生：想师：同学们说的是念.,月爆就板书到黑板上.好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗?生：老人一到冬天，就回来喂海鸥.师：是老人喂海胆的画面.师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人.文章就是按照这样的项序写的.以后我们在拿到一飨文章的时候，首先要四百这篇文点的写作顺序.师：在这些首面中，最让你意想不到的，是哪一个首面？生：念师：海鸥念老人.请同学C熊续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横战把它勾划出来，开始.生默i的画.师：画完的同学，放开声音读一读.生读.师：谯来说一说你的发现？请你.生：意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来,围若老人的遥像翻飞
41、盘旋,连声呜叫老J币打断一下，这是在读书,读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读.你再来.生：意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，困着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事.我们非博惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鳄们让出了一片空地.师：这一遍,声音洪亮了,这是自信的表班请坐，可是还没有能够深入.谁再来？生：意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，困着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事.我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地.师：带若自己的体会去读的时候，你就一定能读好了.接下来，你又想说些什么?
42、生：海倒口急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来WJ仰遗容的亲属.师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说,生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的.师：这三个字说得多好，合不得.我们继续把这种舍不得的体会读出来.我还请你.生：海幽口急速扇动翅膀,帽克飞到老人遗像前的空中，像是前来崎卬遗容的亲属.师：师：同学们，边读边体会，体会之后靛说出自己的想法，这就叫作品读.这是一种非常的读书方法.我希里在接下来的学习中，你们能继续使用它.接着,你勾画的第三处是什么？生当我们不得不去收起遗像的时候海鸥们像炸了官似的朝遗像扑过来.它们大声呜叫若，理膀扑得月阱f近.我们好不容易才从这片飞动的白色旋泯中脱出
43、身来.师：这是他找到的让人意想不到的地方.在这段话中，作者几次写到了扑，换成厨型不行？我们找一名同学把I卜换成扇读一读.生读.师：扑好在哪里？生：这择就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了.我觉得应该是海蛙对老人难舍难分.师：你来读读这句话.生读.师：这是一种急速的力量.师范读.按照老师的这种港气，你们一起来读一读.生齐读.除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到的吗？生再读.师：看至脸样的四个画面，你认为这个念还可以换成什么？生：爱生：思师：说说你的理由.生：慢慢想,慢慢说.生：我觉得思和爱差不多.师：差不多，那就可以不用换了.你说生：因为老人爱海西,所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人
44、啊！因为老人爱海潴,海潴也爱老人.爱老人吧，同学们看到老人的遗壕,急切地想要表达自己的那种爱.这是一种不忍不舍,更是一种不愿的圈别啊!师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片.当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了.我请你读这句话.生：一群海鸥突然飞来,围若老人的遗像翻飞盘旋,连声吗叫，叫同口姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事.师：看至脸一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥CK上出了一片空地.谁来读这句话.生：海醺口急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞳仰遥容的亲属.师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白W天使，谁来读这句话生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，
45、竟在老人遗像前后站成了两行.它们鬼立不动，像是为老人守灵的白翼天使.师：当我们和导不去收起遗像的时候，一起读生：海瞅像炸了营似的朝渭像扑过来它们大声嘟幅,翅滂扑得那样近.我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.师：同学们，此时此刻,看到这样的画面，你有什么问Sg想问？生：海鸥1口急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，为什么要轮流?师：为什么是轮流，而不是一只一只，一群一群？还有吗？透过这样的情境,你有怎样的疑问呢？生:它们肃立不动,像是为老人守灵的白羽天使.画口为什么会肃立不动?师：海鸥在老人的遗像前怎么会四立不动？也想人一样了？同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看
46、.师：请同学们诩开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子.生自读勾画.师：画完的同学和你的同桌交流一下.这位同学没有读完，你接着读.师：好，谁来说一说,你勾画的词是什么?生：我画了114页第三自然段的F心.；平时，我们Tg来说我fi海是Sfi手放一下，就让海湾来吃,老人是很小心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到.师：是啊，这就是与其他人不一样的地方.她划了一个很小心.你来.生：还有在115页第六自然段，最后有亲密地说着话,一般人演海睛都不会说话，这表明老人把海湾当成了自己的孙子和孙女一样的，把它当成了人来看待.师：也就是说，当成了自己的亲人,他找到的是老人在呼唤海鸥的句子,再看一看,在老人喂海鸥的句子当中.还戈!倒了哪个词？
