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1、2024年项羽之死教学设计一等奖项羽之死教学设计一等奖在救学工作者实际的牧学活动中，通掂需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间,我1被怎么去写数学设计呢？以下是我为大家整理的项羽之死枚学设计一等奖，希里对大家有所帮助.项羽之死教学设计一等奖1教材分析本课选自高中语文选修课本中国古代诗歌散文欣苴第四单元,艺术形象是本单元的教学重点.诵读逝代散文的教学目标之一.同时文总知识的积累也是必不可少的教学内容.学侑分析高二的学生在古代散文的学习上，已羟有一定的阅读功底，文言知识的塞鼓也已能够达到相当高的水平,但是，总的来说，还要经过更深层次的学习，才3有质的飞跃。设计思路将
2、于以上两点，我试图通过引导学生在诵读的基础上，层层深入，品味探究，走进文本，贴近人物形象.在中国文学一书中，“形象”占有非常里要的地位,项羽之死通过语言、行动描写，刻画出项羽这一个性鲜明的人物形象.不经反复品味,实难深度认知.因此牲共同品鉴本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教学效果.教学三维目标知识与能力：1.学生通过自读，概括故事情节.2.欣赏与评价人物形象.过程与方法：1、通过对语言、动作.神态庙写的分析，感知人物性格特点.2,在合作探究的基础上品评项羽这一与众不同的人物的性格特征.3、掌握照造.鉴密人物形软的方法.情感态度与价值观：感知项羽的悲情形象，评价其性格.教学市点人物形象的分
3、析与塞苴.教学难点评价项羽性格.教学方法诵读、合作探究教学工具多媒体辅助教学蜘安H1.课时教学过程：一、导入新课课前播放居洪纲的错王别姬，道染气良介绍不同性格侧面的项羽，以引出本课的项羽形象.二、展示教学目标三、回前复习教师引导(一)梳理情节学生活动：找出本文描写的三个场面.教师明确：垓下之围、东城快战、乌江自别.(二)分析垓下之围中的项羽形象学生;舌动：朗读课文，从人物语言.动作、神态等方面探究项羽的性格.教师活动：1.引导学生再三品读垓下歌及“泣”中包含的项羽情感及其性格1如面.2、总结项羽性格：多情善感，儿女情长.3总结品鉴人物形象的方法：品读人物个性化的语言,动作神态描写及侧面烘托等.
4、合作探究（一）分析东城快战中的项羽形象学生活动：分小组合作探讨，赏析东城快战中的项羽形去.教师;舌动：根据学生交流情况，引导总结项羽性格.勇猛善战，1防危不惧，气极黑爽，不知自责自省.（二）分析乌江自刎中的项羽形象学生活动：1 .分角色朗读课文.2、找出文段中最打动自己的文段，并交流.教师活动：1.点评朗读.2 .根据学生的交流总结项羽的形象：知耻田义，视死如归,慷慨豪爽.（三）总结分析所得的项羽的形热多愁善感、勇猛善植、气毁豪爽、知耻无义、视死如归、极度自负、心地善良.拓展迁移参考李清照和王安石对项羽的评价，谈谈自己对项羽的看法.要求：1、200左右.2.可以以项羽之死中的情节和细节为事例.
5、3、点评事例谀堂4整本节课，我们用塑造人物的方法共同品鉴了项羽之死这篇文章,品文如品酒，品人亦如此.细细品味，方嘲解个中滋味.反复品读，方能读修文急，读惮形象，读出见解.此法不唯品项羽”，亦逝人鉴赏之通则，举一而反三，乃品文之真境界！四、作业完成对项羽的评价昨文.五、板书项羽之死司马迁知情节品形象抓住人物个性化语言扣住人物劫作神态注怠冽面炮托手法评项明六、教学反思高中生读古文,常浅尝辄止，限于字词，负于表面.本设计旨在“授之以渔”，以诵读、品笺为法，诟至能够引导学生深入浅出，做到知人论世.附：项羽之死原文项王樊垓下，兵少食尽，汉及诸侯兵围之数田.夜间汉四面皆谊醺,项王乃大惊日：“汉皆已楚乎？是
6、1可是人之多也!项王贝牍起，饮帐中,有美人名虞，常幸从；验马名雅，常靖之.於是项王乃悲或慨，自为诗日：力城山兮气盖世，时不利兮雏不逝.塞不逝兮可亲何，虞兮虞兮亲若何！-歌数阕，美人和之.项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视.於是项王乃上马的，麻下壮士骑从者八百馀人，百夜溃困南出，死走.平明，汉乃觉之.令我将濯婴以五千骑追之,项王渡淮,将能城者百馀人耳.项王至南陵，迷失道，问一田父,田父绐日f左J.左，乃陷大泽中.以故汉追及之.项王乃爰引兵而东，至东城,乃有二十八%.汉场追者数千人.项王自度不脱.谓其骑曰：吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下.然今卒困於此，此天之亡
7、我，非战之罪也.今日固决死，愿为诸君快战,必三胜之,为诸君淡围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也.”乃分其我以为四队，四向.汉围之数玉.项王谓其驸日：吾为公取彼一将.”令四面骑驰下，期山东为三处,於是项王大呼驰下，汉皆披席，遂斩汉一将.是时，赤泉俟为骑将，追项王，项王目而叱之，赤泉侯人马俱惊,辟易散里突物会为三处.汉不知坛王所在，乃分为三,g三之.项王乃驰,豆斩汉一都用,杀数十百人，豆聚其我,亡其两转耳.乃谓其狗日：何如？驹皆伏日：“如大王言.”于是项王乃欲东渡乌江.乌江亭长船待，谓项王日：”江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也.愿大王急渡.今臣有船，汉至，无以渡.项王笑日：天之亡我
8、，我何渡为！且箱与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言,第不雌心乎？乃谓亭长日：“吾知公长者.吾骑此马五岁，所当无敌,尝一日行千里,不忍杀之，以塌公.“乃令转皆下马步行，持短兵接战.籍所杀汉数百人.项王身亦被十馀创.顾见汉骑司马吕马SS,日：1若非吾故人乎？J马某面之，指王翳日：”此项王也.*项王乃日：吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德.”乃自刎而死.本文选自司马迁史记,语言浅显.文意理解难度不大.因此，本课以学生自学为主，市点放在从散文创造的艺术形象入手，欣贯i单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣宜散文.本课时垓学目标知识与能力欣赏与评价人物形
9、去把握散文与诗歌里造人物形建的区别.过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写,感知人物性格特点，概括人物形象.掌握里造人物形象的方法.把握散文与诗歌里造人物形象的区别.情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象,评价其性格与命运.教学重点：人物形象分析鉴赏.教学难点：评价人物，得出启示.教学安排：一课时教法:讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作讨论法.1.掌握生字词；2、划分段落层次，理尚亍文思路；3、品味语言,归纳的马迁对项羽的态度：是褒是贬?教学步骤一、导入蒲松龄曾作过这样一副对联：有志者，事竟成.破釜沉舟，百二亲关终属楚；苦心人，天不负.卧薪会胆，三千越甲可吞吴.这副对联讲了两个
10、人，项羽和勾践（项羽）巨鹿之战：骁勇善战,勇冠三,成为天下英雄鸿门宴：刚愎自用，坐失良机，埋下悲尾胸子二.整体感知速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景.垓下之国,东城快战，乌江自刎三、文本研读（方法点拨）1.欣赏垓下之围（突出.泣.字多情善感）齐读第一E2.A.欣其细节描写展现的惊起饮歌泣”这一系列的动作和过程，玉点引导学生品读项羽之“泣”的复杂心境；B、欣交从声的角度四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大;中击.虞兮虞兮奈若何的反豆叹唱折射的无限苍凉.悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲趣怆氛围及音乐的无形感发作用；（播放音频）U欣贵左右皆泣，莫能仰视“的例面块托效果.（学生范读）汉兵
11、已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何期生.2 .欣赏东城快战（突出叱.字勇猛自负）全体男生齐读第二、三段.A、欣贵通过语言刻画形象.引导解读战前这段话的三个层次三种心绪回帧战斗历程且说是天之亡我时的极度自负；明知无法脱身时还说愿为诸君快战的大勇复聚其驹”时一问“何如”的豪迈.B、欣其项羽“大呼、匏下、目、叱之动作神态的细节和敌方人马俱惊，辟易敛里”的再次烘托,感受项羽盖世的勇武神威.3,欣赏乌江自刎（突出笑字知耻田义）学生分角色朗读A,从江边的彼1三词r语言的角度赏析.B、从顺王笑曰的.笑”，神态的角度解读“笑”的丰冷内心.总结归纳：项羽是一个多情善播、极度自负、知耻王义、心地仁善、勇武豪气
12、之人.堡造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象的角度，要想准确把握人物性格和形象,就一定要梳理情节、品味细节、认真揣摩人物的语言、动作.神态、心理.四、诗文有别乌江胡管争帝四王势已倾，八干兵散楚歌声.乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵.同样是项羽这一历史人物形象，但诗歌与散文创造形象的手段却大不相同.清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之战而为酒”.诗文区别：一、散文刻画手法具体，诗歌则是跳跃.省略,留给读者自己品尝的空间.二、散文更注重具体化，形象化，真实化，而诗歌较偏向意象化，读者去想像，思考.五、拓展延伸欣赏、学习部分描写形象的港段，学以致用.六.作
13、业写一段文字，通过运用语言、动作.神态、心理等手法刻画人物.1.通过对人物语言、动作描写的分析,感知人物的性格特点，概括人物形象.2、感知项羽的悲情英雄形趣,评价其性格与命运.用多维透视法”分析鉴赏人物形象.一课时,一、导入同学们，我。感高一上学期学过一篇节选自史记的文京鸿门宴,在这篇文京中司马迁犍了一个铁骨铮铮的热血男Ju女明.喻我们留下了深刻的印象,请大家思考：项羽是一个怎样的人?（用成语概括）骁勇善战、版风濠震、不可一世、刚愎自用.优柔寡断、妇人之仁.项羽之死选自史记项羽本纪,记叙了楚汉战争中的最后一战垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻.上一节课，我们对文三进行了文字酰通，这节课制尚
14、跟随司马迁的笔血续勾画、描摹自己心目中的项羽形象.二、根据故事情节,将课文划分层次第一部分（第1自然段）垓下之国.第二部分（第2、3自然段）东城快战.第三部分（第4自然段）乌江自刎.三、了解多维透视多维透视法，即多恻面.多角度地展示人物形象，不虚美、不能恶，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体.四、运用“多维透视法分析项羽的性格特征1.霸王别姬中的项羽项羽被囹垓下,慷慨悲歌：*力坂山兮气盖世！时不利兮雏不逝！财逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何!*展现了他悲情英雉的一面.同美人、宝马的i夬别，显示其多愁善感的性格.项羽自封“西笛露王，力铸扛Jff1.能征善战、也号令天下，现如今却四面建歌.穷
15、途末路.人生的境遇变化之快，让他解斗未及,此时最能表现他这种豆杂心境的动词是什么？泣”，极其传神地写出了项羽冉心难以言表的情播.男J曲泪不较强.只是未到伤!处,更何况是西楚霸王?泣数行下“，这是司马迁笔下IB王的唯一次落泪、S后一;燥泪，渲染出英雄末路的悲凉,也写尽了粉王的悲惨处境.2、东城快战中的项羽在“东城快战”中，司马迁围绕项羽一共写了三个事件：溃囹南出、误信田父、三战三胜.(1)溃国南出，项王渡港，骑罐Iai者百余人耳，而汉王令的将双要以五千骑追之”.兵力反差极大,透视出项羽的身处绝境.(2)误信田父.田父为何故意给项羽指错路?补充耐斗：史记项羽本纪秦二世元年，项羽Bfi叔父项梁起兵反
16、桑.攻客城，霸城坚守不下.已披，皆坑之.”泰二世二年，巨鹿之战后,项羽因疑奏降卒思归，坑秦卒二十余万人.”汉元年，项羽弓I兵西屠咸阳，杀桑降王子要，烧桑宫室，火三月不灭.”1汉三年四月，项羽大破汉，杀汉卒十余万人水能载舟亦舱覆舟佚民心者失天下.司马迁委婉地表达了项羽失败的根本原因失去了民心.(3)快战中的“突围、斩将、刈旗”，这三者在古时的交战中都是难以做到的事情，你从中看到项羽是怎样的人？仿佛看到一个英姿IR爽、骁勇善战逞匹夫之勇的赳赳武夫形象.那为什么在文中项羽又数次强调此天之亡我，非战之罪，这反映了他怎样的豆杂心理？死，并不可怕；承认失败,那才可怕.这句话暗示了项羽的自负和不醒悟，他从没
17、有真正软识三!1.自己失败的原因，也8自含若司马迁的批评态度.月掰认为是什么造成了项羽的失败?（语文教案）性格缺陷：优柔寡浙，匹夫之勇，残凶狠；治错误：不作笼络人心；事失效：分封天下，养虎为患；命运的捉弄：鸿门宴错失良机，误信田父走错路.3 .乌江自加中的项羽项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，表现了他的哪些性格特点？表现了他知耿市义、视死如归的性格,在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船,来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还,纵江东父兄怜而王我,我何面目见之？纵彼不言,籍不愧于心乎？这番话发自肺SB.表现了项羽知耻更义的性格.蝎马给亭长又表现了他心地1二善.项羽进行了最后短
18、兵相接地搏杀之后身受击伤此时看到了背楚投汉的故人吕马Si,于是赠将他信勿痛死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。五、总结归纳项羽的性格特征坦诚直率、心地善良、光明注落、知耻重义、视死如归、刚愎自用不善用人、有勇少谋、多愁善感.优柔寡断、自矜功傀妇人之仁六、讨论：项狎能不死吗结论：项羽必须死.4 .性格悲励性格决定命运.有什么样的性格，就有什么样的人生.5 .历史悲BJ(1)事力量垓下之战前，项羽的十万大受到三十万汉联的长期围困，而汉布下的十面埋伏使楚箱王的队受到了重创，几乎全覆灭，楚鞘王已经失去了东山再起的基础与条件,正所谓“杆子里面出权，没有强大的事力作后盾，艮唯项羽力醐山也无济于事.(2)
19、治形势.汉王刘邦进入关中后，康除了走朝人人痛恨的苛刑酷法，与关中父老约法三京，源得民而楚霸王却缺乏治家的远见空识与深谟远珞.(3)起义的环境与条件,即使他能过江回到家乡，形势也与起义前大相径庭,当时之所以猊够揭竿而起，一呼百应，是因为强奏刚灭六国，人心不稳，而又焚书坑儒，修筑长城，实施酩刑厉法，伤民过多过重，可以说是,所以，不管是陈胜吴广也好，还是刘邦项羽也好，只要义旗一竖，便如星星之火，绵延不绝.而始过连年战舌店，人心思定，当时谖不再具备项羽东山再起的治环境.乌江亭王安石百战殿劳壮士哀，中原一股势逃回.江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？(4)生存机会.刘邦从安天下的角度出发，不会给项羽留活路的
20、.楚希王艮唯有幸过江，汉也会继续追杀，不除掉这个眼中钉,刘邦是不能安然入睡的.从以后除掉韩信.英布等做法看，项羽也没有任何活下去的机会和可能性.七.评价：项羽在楚汉相争中失败了，我们还能称其为英雄吗1 .李清照：为项羽大哈哪,认为好男应该生为人杰，死为!雄，项羽不肯后退,宁肯一死，死好！咏项羽李洁照生当作人杰,死亦为嵬?S.至今思项羽,不肯过江东.2 .易中天：项羽死得壮烈，死得英陞,死得气势磅礴，惊天地，泣也神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪诩科.显然,项羽的死是高货的.无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值.3、王立群:项羽虽然最后失败，但我们承认，项羽是英雄,项羽叫本色英雄.他所表现的是自己的英磁本色，他没有遮掩械忌.不计利害成败地咫它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情.八.课后作业窃如项羽被活捉，写一段项羽在押解途中的心理活动.字数：300字左右.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!
