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1、2024年幸福是什么课件幸福么课件幸福是什么是一篇有趣的童话故事.故事讲三个牧童在智越女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要躯很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.教学目标1.知识目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络;读理故事的内容，理解幸福的含义能和同学合作表演课文内容.2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力;提芭合作探究能力.3、情超目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福.教学重点：了解故事内容.教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义.教具准备：录音机磁带幸福拍手软教学时间：1课时教学
2、诳程一.创设情境，谈话导入1.配乐齐唱幸福拍手歌2、谈话：从你6功财中，我听出了你们的快乐和幸福，妥么美好的感觉呀!父母、师长再爱，同学、朋友关爱.我IiJ控日包围在幸福之中,但是,你娜告诉我幸福是什么吗？（指名回答）理答导入：方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识胎,有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福.不要素,幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的璃存在于谢性活当中.读了保加利亚作家埃林彼林的云话幸福是什么，相信你们蜴出自己的回答.方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的阳浅认识）亘棒，你们都是慝觉敢铁的孩子!正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识者隰不尽相同的.下面
3、我尸起来读保加利亚作家埃林彼林的一片M话幸?S是什么,右看作者给出的答案是什么.二、自学探究，读像故事1 .运用自己更欢的读书方法自读课文三遍,扫清字词障得，了解课文主要写了什么内容.2 .交流：你读懂了什么?（引导学生充分交流,可以用文中现成的话来回答,有所理解和体认即可）3 .豆述童话故事.（2-3名学生，引导学生按叙述I防把故事说完整）三、合作交流.品读体验1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子.4 .与文本对话，理解幸福是什么读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识.理答要点：十年后，三个，J敞IS都长成了健壮的青年.往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到
4、了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历,对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是（智慧SJ1.a9话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.”）.义务怎么解套?你是怎样理解这句话的?（引导学生根据故事内容.具体句子，正确理解智慈的女儿“所说的这句话）理答过渡：是的，正如大家所谈的那样一要想发得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处,让别人恁到幸福，自己也就幸福了.三位青年从事的都是一些普通的工作，如制自己所评怪苦泉井的劳动月除，他fi讲没有拥有巨慈的财高、显勘的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好
5、处，他1口也因此寻找到了属于自己的幸福.有人说：“幸福是一种感觉”.也有人说：幸福是一种对既得所持有的满足感”.请带若一种满足感、愉惴诙来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么.理答要点：满足自己所拥有的.幸福不在于虚无缥缈的幻想中.心有所满足，才能感觉到幸福.三位牧案起初对“幸福”这个概念一无所知所以他们问你祝我们幸福.请你告诉我们，幸福是什么呢?“当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的?从这些话中，你能体会到什么？理答要点：幸福无处不在.三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，耳至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在.幸福在外面的世界、在周围、在内心.只有心中充满
6、了对幸福的海里，非常想得到幸福，才有可能找到幸福.5 .与作者对话，深入理解“幸福是什么在三位牧JS寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当田要的作用，她是谁?作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的忸助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中智慈的女儿“这样角色,有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的亘谛.所以，我们要多听听他IiJ的建议和意见.另外，“智慈的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的圣话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它同的他帮我们尽快找到
7、幸福.所以.我们在日常的生活学习当中，干万别忘了使用我们的头脑和智出智发能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福.4、与生活对话，全面理解“幸福是什么除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？分组讨论，全班交流.理答要点：幸福无处不在.但它又不能单独作为T牛具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的诙.三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智财的女J1.的引导,这是外因;二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他1门能寻找到幸福的内因，也是最为更要的因素.5 .与心
8、灵对话，让“幸福”走进每个人的内心.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话.提示：“我认为幸福就是.”6 .与文体对话,认识IS话的特点与巨人的花园一样，这个故事也是一篇童话.再读全文，讨论：童话有什么特点？理答要点：童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虎陵事,其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节.幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段.童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的人物，是并非亘有的假想形欲;所讲述的故事，也是不可能发生的.但是童话中的种种幻爆,都植根于现实，是生活的一种折射.IS话创作一般运用
9、夸张和拟人化手法，并激优一定的事理逻揖展开离奇的情节，造成浓烈的幻想祭围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界.四、拓展延伸，布雷实践作业1、课外阅读毕淑敏的提醒幸福2.以小组为单位H隔课本剧，待课外活动时I可汇报演出.拓展阅读：幸福是什么课文有三个,都是牧羊的.他们彼此很要好，常常从村子里S羊群赶到彳艮远的肉林里去.W林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶.有一次，一个牧IS说：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口/J伊,好不好?”好!他的同伴快乐地喊到.第二天，他们带母锄头和铁锹到恻林里去清理那口老泉.他们疏通泉眼，把堵在泉口的，J阚杈和烂在水里的捕叶挖开.清泉从一层泡
10、沫下面流出来，流到一个有沙底的小渣里.三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋.又过了一天,他们从附近黑来一些宽大的石板，砌成一口，J四，在井台前面留了一个宽滴的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去.他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股;防散的泉水慢慢填;超那口小井，最后从那宽切的出口流出来。这时候，从掷林里出来T立美丽的姑娘，金黄色的头发一百垂到即跟，头上醐普一个白色的花环,“你子，孩召口!”她说，“我可以喝你们井里的水吗?”你喝吧.孩召i)ift,“我们就是为了让人喝水才把井砌好的.”姑娘穿下身来,就若井口，用手揍起一捧水，喝了三口.我为你们三个人的碇康购了三口.蝴笑墙说.停了一会儿
11、，她又说：“你们做了T牛好事，我感谢你们,我代表树林和树林里居住的一切动物,代表在掷林里生长的一切花草,感谢你们.祝你们幸福!再见!孩子们互相看了看,他们又快乐又激动.一个孩子问那位不相识的姑娘：“你祝我们幸福.请你告诉我们，隼福是什么呢?”你们应当自己去弄个明白.十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见巴忸如到那时侯你们还不知道幸福是什么，期皓诉你们.”说完,姑娘突然不见了，正像她突然艇IJ一样.孩子们都诧异地互相看着.一个孩子说：让我们分头到自己S怎去的地方，弄明白幸福是什么.我往东走.“我往西走.另一个孩子说.“我留在村子里，第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么.”他们
12、都照自己说的话做了.十年以后，他们又在小井旁边相遇了.三个人都成了强健有力的青年.清澈的泉水仍IBS解静静地流若.小井周围的湾苗已经长成枝叶茂密的大砒小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的.在冏困的沙地上有/J但的爪印，草地上还有廊兔子跑过的痕迹.三个青年快乐地看着这一切.他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!他们坐在原来的那块大石头上，想起另独美丽的姑娘,可是她还没有来.你们知谓这十年我做了些什么?第一个青年说，我们分手以后，我就到f城市里去了,进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生.“你弄明白窣福是什么了吗?另外两个问他弄明白了
13、，很简单.我给病人治病.他C族良了健康，多么幸福.我能帮助别人，因而感到幸福.”我,第二个青年说，”我走了很多地方，做过很多事.我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事.我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的.我的劳动没有白费，所以我是幸福的.”那么你呢?”他们问那个留在村子里的同伴.我拼地.地上长出麦子来,麦子养活了许多人,我的劳动也没有白费.我也感到很幸福.”这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了.她没有变样，还是金黄色的头发,头上还是戴若那个白色的花环.她显得另监濠虚、美丽、善良.“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了.她说你们说的话我全听到了.你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人C甫益的事情.”你是谁呀?.三个人同声问道.“我是智慧的女儿,“姑娘回答后就不见了。本文来源：网络收集与圣理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!
