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1、为什么用大概念统领单元教学学校里学生很难在不同单元、不同学科，不同情境里进行知识的迁移，所以知识是情性的，那么可想而知，等他们有一天离开学校后，这些知识就更加具有惰性了，甚至会出现“主动遗忘”的现象。也就是说学生在考完试后，会主动忘却知识，因为他们意识到这些知识可能未来就没用了。这也解释了为什么人们常说的“把学过的知识还给老师了”。比如中学时几乎每个人都学过欧姆定律：U（电压）=I（电流）XR（电阻）。然而，在口常生活中，当电池出现问题时，有的人送修理厂。而有的人呢怕触电还不检查电池状况。但实际上，人的身体是一个巨大的电阻，即使电池漏电也是微弱的，更何况它还没电了。这个例子说明，在学校和生活之
2、间存在着一道巨大的鸿沟，学生很难调用学校里学来的知识解决生活中的现实问题这是一件值得深思的事情。人工智能可以为我们做很多事，所以纯碎的知识积累已无法满足我们的需求，我们需要培养的是正确价值观，必备品格和关键能力,也就是培养学生素养，“素养”就是指能在真实性情境中解决问题，使知识不再具有“惰性”。他依赖于良好的认知结构，打通学校教育和现实世界的鸿沟，将学校里所学的知识应用于现实世界，培养创造和解决问题的能力。每一门学科所蕴含的思维方式也会影响人的日常生活，如果一个人具有了数学学科素养的严谨性，语文学科理解的通透性，科学学科求真务实性等等，那他就是一个活灵活现具有创造能力的人。这就是学科素养培养的新时代的人。书中第7页说到“核心素养与知识之间还存在明显的断层，在教学实践中，必须在它们之间架起一座桥梁J大概念依托具体知识，对相对抽象的核心素养进行了进一步诠释和分解。于是，学习者就可以以理解这些大概念为目标，拾级而上，逐渐形成核心素养，所以素养的内核就是大概念。核心素养它体现为能做什么，而大概念呢它就是理解了什么。能做什么，要在理解的基础上才能做好。由此可见核心素养落地，大概念就是一个抓手，就是使我们的目标具体化，学生如果领悟了大概念,就像拿了一张学科地图，头脑中形成由该学科知识组成的指南针，引领学生找到方向或者工具来解决以后遇到的相关问题。
