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1、第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法：1 .用试验方法探讨磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、看法、价值观：认同细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。【教学重点】通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易分辨的铁制品。【教学打算】为小组打算：1、磁铁和被测试物品：铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品（材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮
2、擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料）.2、橡胶皮（气球皮）、杯子和水。3、铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐）、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）、圆珠笔。4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学过程】一、问题导入I1、我们认为磁铁能吸引什么？学生沟通，师适当板书。（如：金属？铁?）2、怎样检验我们的观点？（做试验）二、磁铁能吸引的物体一1、老师打算了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预料下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。（预料时说说理由或依据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验
3、员了。试险可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组探讨记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生试验并记录填写好表格）3、沟通汇报。4、小结。（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到r确认，还是须要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）5、分辨铁制品。（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）学生视察推断并沟通。（3）对于自己的推断有十足的把握吗？想想分辨铁制
4、物体用什么方法可以更牢靠呢？（用磁铁）（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的推断吧！学生试验。（5）两次推断结果一样吗？哪一次推断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、沟通、小结（老师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）三、总结延长一1、今日的课，对我们的学问增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不当心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？教学后记：第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1 .磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法：2 .用试验方法探讨磁铁能吸引什么，不能吸引什么。3 .用磁铁识别
5、物体是不是铁材料制作的。情感、看法、价值观：认同细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。【教学重点】通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易分辨的铁制品。【教学打算】1.小组材料：磁铁每组一块。自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，2号袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。2、老师打算的材料：装有水的烧杯，1元硬币。教学过程一、动画激疑，引入新课播放机器人总动员中机器人与磁铁的好玩片断：机器人*a1.1.-E在路边看到一个马蹄形态的东西，不知道此什么，很新奇，上前去看，还没看清晰，那个东西就一下扑在了
6、它的身上，它吓/一跳，抓紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它起先发慌了，用完方法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最终它费尽力气以为它把那东西扔了，最终松了一口气，转身离去，可事实上那东西正在它的背上得意地笑呢师：那个东西则喜爱Wa1.1.-E,总舍不得离开它，窕竟是什么东西呢？（生答）为什么磁铁会则喜爱它呢？（生猜）究竟是不是像你们说的那样呢？今口，我们就来探讨关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）二、自主探究，获得新知（1）探究活动一，找挚友刚才我们已经知道了磁铁很喜爱机器人Wa1.I-E,则磁铁还喜爱什么呢？F面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些挚友。大屏幕出示物
7、品：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）A、预料同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好挚友？（生答）说说你预料的理由和依据。要想知道磁铁我们预料得对不对，可以怎么做呢？（用试验证明）B、试验探究1、出示小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（1人），操作员操作（1人），记录员记录（2人），首席发言人汇报（1人）。记录在如卜的表格中：能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点2、学生操作，老师巡察指导3、汇报沟通铁钉.、螺丝、回形针能被磁铁吸引。4、小
8、结。比较试验结果和预料结果是否完全一样。（铜、铝预料错误）询问预料错误的缘由，引出仅凭感觉来推断是不对的，必需通过科学的试验方法才能推断精确。探讨：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）所以，通过这个试验，我们可以推知什么？你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这特性质吗？我们只用了】6种材料，科学家用了更多种材料做试验后，发觉磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（老师贴上板书，用磁铁固定住）那现在你能说说为什么磁铁则喜爱WA1.1.-E了吗？（2）探究活动二：巧辨真假1、预料师：刚才通过试验，同学们很精确地找出磁铁的挚友，并总结出了它们的共
9、同特点。现在，有些家伙看到磁铁则好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？生答。师：当然，光看看，我们不能推断谁是磁铁的真挚友，谁是冒充的，你们每个小组都先打算了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来推断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。请你先用感官推断，（留意，不行以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。取出材料，学生分类2、动手试验下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下3、汇报结果从结果中你发觉了什么？师：老师课件展示，归类。同学们，你们的试验结果和预料相同吗？师（抓住不同的小组）：哪些小组是不一样的？师：那我们来思索一下，为
10、什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。生可能答：因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。师：你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？师：除了铁以外，其实里有些硬币还含有锲金属，除了这些，钻也能够被磁铁吸住。板书：银、钻，磁铁主要能够吸住这三种金属。老师课件演示各种硬币成分，并解读和说明。1元硬币钢芯镀银（铁和铜）旧版1角硬币铝合金新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）旧版5角硬币铜锌合金新版5角硬币钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）师：通过这个试验，同学们知道了什么呢？小结：通过这个试验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一
11、元硬币，假如是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似状况，你会鉴别吗？师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。三、全课小结，畅谈收获这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的学问？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发觉！老师信任你们！愿同学们都成为小小科学家！（反思：“爱好为学习之木工在本课教学中，抓住学生喜爱看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习爱好并且很奇妙地让学生产生探究的欲望：为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西
12、呢？课堂至此，成功了一半。接卜.来，直奔本课的主题：磁铁的性质。利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预料谁可能是磁铁的挚友，再通过试验结果否定揣测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经验猜想一验证一概括一结论的过程。在这个过程中，让学生先思索再实践，提高了实践的目的性增加活动的价值。其次，将学生思索的焦点聚集到会有冲突的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最须要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。磁铁吸铁的性质有的学生在平常已经发觉了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的相识，并让学生在帮助别人时体验到成功的欢乐。本课的练习设计与生活联系紧密，
13、体现了学以致用的理念。整节课以学生为探究的主体，老师充分发挥出引导的作用。到处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动好玩的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培育了学生的思维实力和动手操作的实力，同时加深了学生的体验。学生通过小组沟通，相互借鉴，共同共享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。培育了学生酷爱闩然，喜爱探究的情感和看法。培育r学生团结合作的精神、严谨的看法和敢于尝试、大胆探究的精神。思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。2.磁铁怎样吸引物体教学目标I科学概念：1、 磁力拥有磁力，可以使物体移动。2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、依据材料设计试验
14、，探讨磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感看法价值观：1、细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通。教学重点：通过试验，相识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学过程：1、观看小魔术一会走路的回形针学生揣测，老师演示。看到了什么现象？学生沟通汇报。师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！2、试段探究怎样让小车动起来？（1）拉动小车（2）推动小车（3）不接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁隔着肯定距离可以吸引小车。师:刚才我们磁铁隔着肯定距离可以吸引小车，假如磁铁隔几张
15、纸能吸小车吗隔一本书呢演示（注：先猜想再验证，引导生细致视察并感受磁铁在肯定范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。）师：磁铁的这种吸引力叫磁力小组试验沟通试验结果。师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、师：谁能用一句话来总结一下？生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：磁铁隔着全部物体都能吸引小车吗？生：不能师：特别聪慧，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制成的。生：隔着的材料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。师：你视察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸
16、引铁钉，但当隔者的物体达到肯定的厚度，铁钉还能被吸引吗？生：不能；因为我发觉桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发觉磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔者2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到肯定的厚度时,磁铁就不能吸引铁钉。师：试验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄，所以有肯定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。(板书一些)磁铁隔着铁质物体吸引铁,状况比较困难，在以后的学习中我们会探讨到。【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的详细含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生
17、明白当隔着的材料达到肯定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学难点，使试验探究充溢生活趣味，达到肯定的深度。3、举一反三一隔物取物师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄海，你能用什么方法帮我把它拿出来？学生演示这个试验。师：看来礴铁的作用果真大。从这个试验当中我们可以得出什么结论？4、我会做(1)分辨铁制品，运用磁铁检测比用眼睛看更牢靠。()(2)磁铁能吸引全部金属。()(3)检测能被磁铁吸引的物体的试验中，检测的物体越多，结果越牢靠。()(4)金属铜和铝能够被磁铁吸引。磁铁隔着物体去吸铁的试验记录隔开铁与磁铁的物
18、体视察到的现象纸或书塑料片布木片玻璃泡沫四、总结延长：1、今日的课，对我们的学问增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不当心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？3磁铁的两极【教材分析】磁铁的两极是本单元的第三课，是在相识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。第一部分是聚焦：通过推想条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的探讨问题。其次部分是探究：依据推想经验借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、视察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以与借助铁粉盒视察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部
19、位磁力大小的证据。第三部分是研讨：依据视察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法相识其他磁铁的磁极。【学生分析】学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的试验操作方法须要进行明确地指导，学生借助示意图表述试验现象以与如何借助现象转换成概念的证据意识须要进一步培育。【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。【学习目标】1 .通过探究磁铁不同部位的磁力大小，
20、知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。2 .能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、视察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。3 .通过视察和比较磁力大小，保持进一步相识磁铁性质的爱好。【教法、学法】教法：本课我采纳操作发觉、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发觉问题，作出假设：适时指导试验细微环节，验证猜想：利用数据细致分析，得出结论。学法：学生通过动手操作，合作沟通；分析归纳，获得新知。经验猜想一一试验一一结论的探究历程。【教学打算】分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条（在黑板上宜观记录条形磁
21、铁相互作用的试验现象时运用【教学过程】一、设疑激趣导入新课（4分钟）1、师：请同学们观赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？（播放：磁铁有磁性的相关视频）2、师：谁先说？（生:、）3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们接着来探讨关于磁铁的学问。（板书：磁铁）4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁视察得最细致。5、老师演示（多做几次）6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间简洁滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）7、这可能是什么缘由造成的？学生猜想，做出假定性说明。8、老师可以这样理解吗？也就是说你们揣测
22、：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜想，获得新知。活动一：磁铁什么地方的磁力大1、假如想验证我们的揣测是不是正确的，我们应当怎么做？做试验试一试。2、小组探讨：刘老师为同学们打算一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的揣测呢？你们有什么好的试验方法？小组探讨2分钟!3、学生分组探讨并设计试验方案。4、学生汇报试验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）5、刚才同学们想出了很多好方法。但课堂上时间终归有限，为了大家更好的沟通，我们统-做用磁铁的不同部位吸回形针的试验，试验前我们来看试验要求。课件出示：在磁铁上从左到右取出5个点。为了
23、便利说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）师：为了避开回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行试验。边挂边数个数，每测完一个点，与时记录。（记录）师：假如挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？视察各组试验数据，分析沟通。（分析）师：试验完后我们将评比出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。6、学生分组试验，老师巡察。7、各小组试验数据汇总。（10分钟）8、给时间视察并分析数据：师：从我们的汇总数据里，可以发觉些什么信息？生：中间都姓O师：中间回形针的数量是0,说明什么
24、？表示磁力特别弱，弱到几乎是0。师：还发觉了什么？生：A点和E点吸的最多。师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱师：是的，通过试验，我们验证了刚才的揣测。（磁铁各部分磁力大小的确不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱.）师：我考考同学们，假如在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比C点强，比B点弱。师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今日学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）活动二：磁铁两极的相
25、互作用师：刚刚我们通过试验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发觉了什么。（1分钟）生：小车可以吸在一起也可以推着跑。师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用-一表示：把推着跑叫相互排斥，用-表示O板书：相互吸引-一相互排斥-2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有支配有目的的去玩。请小组长快速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看试验要求：（1）编号：先在每个磁极上写上字母，-根上写A和B,另一根上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：,（2）测试：依次试一试磁极间的相互作用，并一AB1.1.CD表2AB（）c（4）分析：有
26、什么规律？3、学生试验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴R片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）4、师：好的，请同学们看黑板，细致视察，你能发觉什么规律？生：、（只要能说出B和C吸引就肯定和D是相互排斥就可以。）师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，假如这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级肯定相互排斥。这也就告知我们磁铁的两极只有两种状况：一种是（生说）相互排斥，一种是（生说）相互吸引。比照自己小组的试验记录，验证一下这个规律。师：都有这个规律，试验记录完全一样吗？师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准）师：怎样才
27、能标注统一呢？我们下一课再接着探讨吧！（5分钟）三、课堂小结，拓展延长1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2硼）2、考考你：（1）磁铁磁性最强的地方是（）,磁铁有（）个磁极。（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）o（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（）.A、处吸引的回形针数量最少B、处和处吸引回形针数量比其他都多C、处吸引的回形针数量比处多3、清观赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用特别广泛。师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质独创创建了著名世界的指南针，这项独创在世界上还是最早的呢！这是我们中
28、华民族的傲慢和骄傲！（3分钟）4、拓展延长昨天马虎的调皮不当心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）4、磁极与方向教学目标：学问与技能1 .无论磁铁是什么形态，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。2 .指南针是由磁针和刻度盘两部分组成3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在运用指南针时,须要将红色的一段和北的刻度对齐。过程与方法1、在视察中发觉问题、提出问题,对问题作出假设性说明2、通过试验获得证据,用证据来检验推演I。情感看法价值观1、体会细致试验、细致视察的重要性2、体验
29、重任试验的必要性和重要性。教学重难点激励学生设计不同的试验方案,探讨磁性强弱的问题，从某方面对不同的试验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学过程一、悄景导入：设置情境：小挚友把小黄鸭玩具放布水上玩载物嬉戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。二、任务探究1、将条形磁铁悬挂起来，当磁铁停止转动以后，视察它的两个磁极分别指向哪里师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）请拿出你们的右
30、手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好打算）2 .师：特别好。方向明确了，谁来告知大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？生：一极指南，一极指北。（师：请你说清晰，红色的一端指向，蓝色的一端指向）3 .师：同意吗？我们来做一个试验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，细致视察，自己猜的和试验结果是不是一样？生：（师指导说明确）是一样的。师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？师：你们猜的跟试验结果是一样吗？（是同学们，通过两次视
31、察，我们发觉，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。）4 .生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。（激发探究磁极与方向关系的欲望）5 .师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，则是不是全部的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜猜看，你认为？你认为呢？猜想须要试验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读边解说）6 .（课件出示）温馨提示：（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉）（2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，视察它的方向，不要干扰；（3）反复做两次，打算汇报。7 .师：清大家看到，每个小组的支架上已经悬
32、挂好了条形磁铁，留意视察,磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。请组长轻轻地推动条形磁铁，再细致视察，磁铁再次静止下来时所指的方向。起先试验吧。（提示学生，老师说起先后才可以起先试验.）8 师：哪个小组的磁铁静止下来了，第一组，式棒！还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？（学生回答）你真是个擅长视察的孩子！9 .师：通过刚才的试验，我们发觉，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色的一端指向？10 .师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，（边说边板书）南极则用S表示。（边说边板
33、书）（大头笔写）I1.JiO:孩了们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形磁铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像曾老师一样，在磁铁的两极标上N和S。其他同学视察和探讨，起先行动吧。总结：通过试验我们得出：当磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极：指南的一端叫南极，也叫S极。磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。三、了解指南针的历史、用途和构造：1 .家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。2 .家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的学问？3 .挚友们头脑中有这么多问题，这须要我们自己来探讨找寻答案。下面
34、依据自己课外搜集的资料，以小组为单位，找寻答案吧！4 .生阅读探讨。5 .流汇报：下面就请小挚友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？6 .不错，我国是四大文明占国之一，占老的中国具有悠久的历史，四大独创是我国劳动人民才智的结晶，其中指南针就是四大独创之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘与现在独创的各种各样的指南针等方面的学问，也可以介绍书本学问。）7 .视察教学用的指南针。（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成.）（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3
35、）方位盘上的方向是怎么表示的？8 .用指南针定方向。（1）大家会运用指南针吗？小组探讨探讨怎样用指南针来推断方向。（2）沟通指南针的运用方法。（3）用指南针来推断教室的各个方向。（4）走出教室，接着推断：学校大门和教室窗户的朝向：国旗与学校大门在我们的哪个方向。四、拓展与应用1、相识蹄开磁铁的磁极（1）出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢（用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）（2）、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录（3）、小组举荐一位同学回答试验结果，1号和5号分别挂了几颗,2、3、4号分别挂了几颗，说明1号和5号磁力最强，也有两个磁极，即南极和北极2、了解司
36、南指南针是我国古代四大独创之一。两多年前，中国人母早发觉的磁石，制作了司南。五、今日你有什么收获5做一个指南针教学目标科学概念.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。.推断自制磁针的南北极。.合作设计制作水浮式指南针。情感看法价值观.培育动手制作的爱好，激发创建精神。教学重难点1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。2、难点：用指南针推断自制磁针的南北极。教学打算钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。教学过程【教学过程】一、情景引入I.一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎
37、么办？必需立刻回到港口才会比较平安。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小挚友们我们用什么方法来帮助船长确定方向啊？（指南针）二、视察实物，探讨方法（8分钟）（实物投影展示一个水浮式指南针）问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发觉指南针构造，帮助选择材料）生：小磁针会晃动，最终固定一个方向（发觉磁针转动）问：怎样利用一根钢针做指南针呢？小组探讨一下吧！（学生探讨5分钟）探讨过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的学问进行梳理）1 .你须要什么材料？2 .你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长点）3 .你能运用什么原
38、理测试出磁针磁力大小吗？4 .你能运用什么原理确定磁针的南北极？5 .你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？问：能说说你们打算怎么做吧！生：（汇报总结）（三）、手脑协同，探究制作（12分钟）问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就起先制作吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1）用哪个磁极摩擦摩擦的方向摩擦次数磁针可以吸引多少个大头针磁针的南北极南极（）从针头向针尖摩擦（）针头是（）极北极（）从针尖向针头摩擦（）针尖是（）极学生制作10分钟（四）、展示沟通，对比究真（10分钟）问：依据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有须
39、要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）利用表格2评价各小组的指南针你的指南针区分了南北极吗？你的指南针磁性强吗？你的指南针可以臼由转动吗？你的指南针方向指对了吗？（学生探讨3分钟）问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为须要改进的地方吧！（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！（五）回顾总结，畅想将来问：现代科技中，我们都是如何推断方向的呢？北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导肮系统。与美国的GPS、俄罗
40、斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航系统由空间端、地面端和用户端三部分组成。空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。用户端由北斗用户终端以与与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（G1.OASS）、欧洲“伽利略”（GA1.1.1.EO）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。问：（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以接着探究！6、磁极的相互作用教学目标学问与技能：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：学会有支配地做试验，分类整理试验证据找出规律。能通过试验找到磁铁
41、的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律与生活中的应用。情感看法价值观：1.培育有支配、有步骤进行试验的严遂看法。2.感受科学技术与社会生活的关系。教学重点知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。教学难点有支配地做试验，分类整理试验证据找出规律。教学打算每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干,棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。教学过程先在黑板上写好课题：磁极的相互作用一、创设情境，导入新课1、同学们，生活中到处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。2、则，两块磁铁渐渐靠近，会怎样呢？细致
42、视察（有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）3、看玩具青蛙的喷，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？4、看老师的试验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清晰咯。这是怎么回事呢？让我们开启今日的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。二、新课教学磁极的相互作用1 .大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些状况？（指名学生说）（课件展示）2 .师：大家很会思索，真像个小科学家。3 .师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象呢？请你猜：哦，你觉得（S极和极相接近会吸在一起）。你呢。他觉得（N极和极接近会弹开）。好的，请大
43、家把自己的揣测写在试验报告单上“我的揣测”一栏（师举起报告单提示）4 .师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过试验来验证.5 .师：试验前请留意（师念）（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换进行）把两块磁铁放在桌面上进行；（2）细致视察：（3）小声探讨；（4）与时记录；（记得把视察的结果也记录在试验报告单“试验发觉”那一栏）5 .师：起先吧，看看哪一组团结协作，效率最高！6 .学生试验（培育学生有支配、有步骤地进行试验的严谨看法）8 .视察学生的试验过程（师边看边引导：看清晰两极，NS接近时有什么现象？）9 .沟通汇报（展示学生的试验报告单）（展示两张）咱们来看看这个同学的试
44、验报告单，请大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想是？他是试验发觉是？我们再来看看第2个同学的报告单：他的猜想和试验发觉是一样的吗？I1.师：你们的猜想和试验的现象是一样的吗？咱们来看看吧！（课件展示）师旁白：S极与N极（生说：相吸）两组展示完再板书：相吸，相斥，相斥，相吸（板书）12. J1.iJi:你们发觉了有什么规律呢？后面那个男生你来说。他说有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么状况下相吸呢？你最先举手，你说。你总结的真好!他说当SN、NS相接近时是相吸，这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸（贴黑板纸）。那什么状况下相斥呢？你也说的很清晰，她说当NN、SS相接近是相斥，这是相
45、同的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。（贴黑板纸）请大家齐读两遍。13. J1.rfi：这就是磁极间的相互作用。（指黑板上的课题）（渐渐地说）14. 师：接下来请同学们拿出课本翻到第27页，（课件出示课本第27页）把咱们总结的这个规律写在、上并轻声读一读。写好了吗请把书放回抽屉里。三、拓展延长1 .师：孩子们，条形磁铁有南北极，则对于其他形态的磁铁，比如（马蹄形、环形,咱们有什么方法找到它们的南极和北极生1：我们认为可以采纳悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。生2：我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极，原理就是同极相斥，异极相吸。（追问：怎么测量？你来找一找吧。让生演示一遍，师：你拿
46、的是条形磁铁的哪一-极？（举高）相吸/,马蹄形磁铁这一极是？相斥r,这一极是？）2 .师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。3 .师拿出之前上课前的环形磁铁：请同学们再看到咱们课前展示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为？这块磁铁浮起来是因为？（全班回答）原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的相互作用让它浮起来了。4.师:孩子们,想想看,在现实生活中,哪些事物利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢？生1：文具盒，利用异极相吸的原理。生2：门吸，利用异极相吸的原理。生3：冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。5 .师：咱们一起来看看吧（先总结再播放：有些物品不须要很大的磁力，为了节约成本，会依据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等）6 .师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢？7 .师：现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬浮列车。（请看大屏幕）它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避开了行驶中的振动和摩擦
