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1、职业技术学院课程思政示范课程建设标准一级指标二级指标指标说明课程设计与实施教学目标落实学生中心、产出导向、持续改进理念，结合本课程在专业人才培养方案中的功能定位，根据课程性质与特点、授课对象等，制定科学合理、有效支撑思政要求的课程教学目标。课程定位明确，能够从知识传授、能力培养和价值塑造等方面设定教学目标，以专业知识为载体，将思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现知识传授和价值引领相统一，教书和育人相统一，充分发挥课堂育人主渠道作用。教学内容体现新时代的使命和追求，符合教育教学规律和学科要求；能够根据课程特点，充分挖掘和运用课程所蕴含的“思政”元素，并合理融入课程大纲、完善课程教案；把思想政治教
2、育内容，与学科发展前沿成果、专业名人、专家学者、专业历史等课程内容紧密结合，将理想信念、行为规范、道德品质、家国情怀、社会热点、职业素养、社会责任、民族自信、工匠精神、思维方法、人文修养，融入到课程教学中。教学组织遵循教育教学规律、思想政治工作规律、学生的认知规律和能力培养规律，理论联系实际，合理安排教学内容、设计课程模块或教学单元；科学设计思政育人典型教学案例，具有将专业知识与思政教育相结合的呈现方法，教学过程结构自然流畅，润物无声，增强时代感和实效性。教学方法与手段重视探究性学习、研究性学习，能根据课程内容和学生特点，灵活运用启发式、讨论式、参与式、案例式等多种恰当的教学方法，精细设计教学
3、方案，精准供给思政元素，把价值引领与知识传授融合起来，有效调动学生学习的积极性，促进学生学习能力提升。注重信息技术与课程教学的紧密结合，教学手段先进，合理利用线上线下混合式教学模式，教学效果良好。实践教学环节实践教学活动能与专业理论知识很好结合，立足培养目标，注重学生职业生涯发展，在培养学生理想信念、政治素养、伦理道德和发现问题、分析问题、解决问题的能力方面有显著成效。考试考核方法课程考核方式和评价办法完善，创新考核评价方式，结合案例分析、情景设计、论述问答、期末考核等方式，将课程思政元素充分融入过程性考核和结果性考核所涵盖的知识、能力与素质中，能够体现形成性评价的要素，做到课堂课外、线上线下
4、、过程结果统筹兼顾，对课程的思想政治教育目标进行科学有效的考核。教学团队主讲教师政治立场坚定，师德师风良好；发挥教师课程育人的主体作用，立己立人，树立“大思政”理念，遴选课程知识点，构建“课程思政”元素；主动开展以“课程思政”为目标的课堂教学改革，并切实在实际教学过程中进行实践应用，深化教书育人内涵。团队建设课程教学团队人员结构合理，任务分工明确，集体教研制度完善且有效实施，经常性开展课程思政建设教学研究和交流,主动参与教学培训活动，积极开展“课程思政”教学研讨，定期开展集体备课，精选教学内容和案例，提升教师“思政”意识和能力，提高教师团队“课程思政”教学本领，落实教师“课程思政”主体责任。教
5、学条件与资源课程要求课程已纳入人才培养方案或专业考试计划，实施学分管理，并至少经过两个学期或两个教学周期的建设和完善。教材选用与建设选用国家级、省级规划教材或行业有影响力的教材，积极制作体现价值引领，兼具理论性、思想性、科学性和时代性的特色教材课件。课程资源建设建设体现思想引领与特色突显的教材课件、视频、动画等多样化立体资源。积极运用学校课程平台，及时更新教学资源，切实发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。实践教学条件注重强化实践教学环节的德育元素，创新实践教学模式，凸显价值使命，能够更好地满足德才兼备、全面发展的合格建设者的人才培养要求。教学管理管理制度认真执行各项教学管理规章制度
6、，备课、听课、评价制度完备，教学档案齐全。教学档案具有体现“课程思政”改革思路的课程标准、教案、教学课件等教学文件，有明确的思政点；建有“课程思政”教学案例库，以及富有特色的教学参考资料。教学效果教学质量评价积极开展督导评价、同行评价、学生评价等多形式的课程教学评价，评价结果良好以上。课堂教学效果有效实现课程思政目标，学生的思想政治素质与文化素养得到显著提升，对学生知识、能力、素质及价值观的培养达到了既定的教学目标，学生对课程的满意度高、获得感强。教学改革开展“课程思政”教学改革与创新，并取得一定成果，其经验得到一定推广。教学反思与改进能够对教学内容和过程进行梳理和反思，做到适时调整，能够不断改进教学方法。
