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1、自闭症儿童劳动教育案例分析案例材料小铭，11岁，轻度自闭症男孩，现就读于某特校三年级。对任何事情都提不起兴趣，并且很自傲。因为家庭觉得他是特殊孩子，从来不让他做任何的家务劳动，所以孩子的动手能力也特别差，在学校劳动课上，从来不做任何劳动。重阳节老师布置了，孝敬老人的作业,比如帮家里的老人做一些家务，或者捶捶背，回到家家长提示后，孩子仍然没有任何行动。一个爱劳动爱长辈的人，才懂得感恩，才能让人变得更孝顺。针对小铭以上情况，我们应该如何引导他成为一个爱劳动、爱长辈、并逐步培养出孝的品质？案例分析1小铭出现以上情况，有个人、家庭、学校教育等方面的原因。小铭由于长时间处于被动与消极状态，缺乏自身价值的
2、体验，所以做事提不起兴趣，久而久之形成惰性；家长的认识存在误区，因为是特殊孩子而不要求、不提供机会，放任自由，还有过度溺爱，让小铭形成不爱动手，而且自傲。在学校里老师没有强化要求，对他出现的情况没有做出针对性的引导与教育，他的认识得不到改善，问题行为也无法改变。总之小铭从不参加劳动，体会不到劳动的艰辛和劳动带来的成功喜悦，他是不会关心他人，更不会去帮助他人。针对小铭的情况我认为要通过家校沟通，并且渗透优秀传统文化教育，家校同步教育才能起到教育效果。一、创设环境都说环境能改变人。对于小铭首先我们要为他创设一个宽松愉悦的环境，以平常心对待，尊重生命价值，不要因为其特殊而把区别对待，要让其在尊重、信
3、任中感受到我就是普通一人，平时多创造一些机会，让其参与，聆听或采纳他的一些建议或方法，让其体验自我价值，形成积极的人生态度。二、挖掘潜能针对小铭的情况，找到他的智能优势，挖掘潜能，从他感兴趣的事情入手，能更好地培养他的自信，如他喜欢运动，在运动课上让他帮忙收拾教具器械，整理物品等，劳动课上找到他感兴趣的事情，如他喜欢看书，可以分配他擦书柜、摆图书等，再过度到帮忙整理老师上课用的书本、作业本，不断扩展服务的范围，让其在不知不觉中喜欢上劳动，能力得到培养与提高。三、组织活动在班级中，通过班队会组织开展一些有意义的活动，如重阳节献爱心活动、与低年级同学开展手拉手助成长活动等，让他感受活动的氛围，先从
4、别人身上感受被爱与关爱，再鼓励他参与一些活动的策划，过渡到让他担任力所能及的小小领导者，对他的付出给予肯定与表扬,及时把优点放大，增强他的自我价值感，从而让他乐于并善于为他人服务。四、家校同步成功的教育必须是家庭和学校的同步。对小铭的教育，必须争取家长的配合，家校共同教育。为此，通过约谈家长，和家长详细分析小铭的具体情况，建议在家也让孩子有锻炼的机会，不能包办，多让孩子做力所能及的事情。让他在做事的过程中，体验父母照顾自己的辛苦，学会关爱父母、关爱他人。家长平时以身作则，多关爱老人,关心周围的人，让孩子在潜移默化中习得良好的行为。2劳动是人类生存的基本能力，是做人的起点，传统文化中也提到让孩子
5、多劳动。孩子参与劳动的结果并不重要，重要的是在这个过程中体验劳动的乐趣与艰辛，懂得什么是来之不易，学习处理问题的技巧，提高动手动脑的能力。针对小铭的案例，要转变小铭家人的观念，小铭的家人认为小铭是特殊孩子，不需要参加任何劳动。他们忽视了小铭的劳动教育，剥夺了小铭的劳动的权利，甚至于弱化了孩子的生存技能，在孩子幼小的心灵里播种下了“不劳而获”的种子。甚至更有的家长会和学生说“长大了没出息就去扫马路”，这样在孩子心中，普通的体力劳动变成了“下贱”的代名词，鄙视劳动成为必然。家长在家中应该让特殊孩子做一些力所能及的劳动例如整理书包、擦桌子等等，并适时提出表扬。3根据对材料的分析，我认为导致小铭目前这
6、种状况的原因有：一、个人原因：案例中小铭对任何事情都提不起兴趣，说明他缺乏做事情的内在驱动力，已经习惯了目前这种懒散的状态。二、家庭原因：家里人因为小铭是特殊孩子，从来不让他做任何家务，所以导致他的动手能力差，没有自我劳动的意识，什么事情都是家长包办好，体验不到家人的辛苦，更别说孝顺了。三、其他原因：学校老师没有充分了解小铭的各方面特点，在学校没能针对他的现状制定符合他能力的目标，导致他懒散的习惯得不到改善。针对以上原因，我给出了如下解决策略：一、找到小铭的兴趣点：其实每个孩子都会有自己的喜好，也许小铭表现的没那么明显，所以我们要善于在日常很正常中找到他的兴趣所在，进而有针对性的进行强化，发展
7、其内在驱动力。二、转变家庭教育观念：首先家长平等对待小铭，不要因其是特殊小孩，就什么事情都包办，在家里应鼓励他自己能做的事情自己做，多给他提供动手的机会，并及时进行鼓励表扬，让其体会到劳动的快乐。三、开展爱劳动爱长辈主题班会：在班会课上召开相关的主题班会，班主任可以收集班里同学爱劳动爱长辈的视频和传统文化的内容,班会课上播放给大家看，为小铭树立榜样。4根据材料我分析如下：从班主任如何开展劳动教育的角度：第一，班主任对劳动教育要有深刻的认识。劳动教育不单纯是为了解决爱不爱劳动的问题，劳动教育本身包含劳动态度教育、情感教育、观点教育、技能培养各方面。通过劳动教育可以培养学生多方面的品质，如热爱劳动
8、人民，珍惜劳动成果，艰苦奋斗作风，克服困难的毅力，关心他人，为他人服务，集体主义精神，等等。劳动教育必须从小抓起，常抓不懈，不能一暴十寒。劳动教育对开发学生智力,促进学生智力与非智力因素的协同发展，大有好处。苏霍姆林斯基说的孩子的智慧在他的手指尖上是很科学的道理。第二，班主任要经常有计划地组织学生参加各种各样的劳动，给学生多讲授关于传统文化的教育。让学生投入到自我服务性劳动，班级公益劳动。学校公益劳动、社会公益劳动以及生产性劳动。在劳动技术教育课要求的内容和时间之外，还必须有本班的劳动安排。劳动教育要重视全过程中的教育，事先有明确要求，组织要落实，具体任务要落实，安全措施要落实。劳动中，要有检
9、查，出现问题及时解决。劳动后要做好总结。周期比较长的劳动应该要求学生写总结。可以在劳动中适当开展纪律、质量、数量、思想收获的评比活动，树立榜样，激励大家。第三，从家庭劳动教育的角度。学生在家庭内的劳动教育也必须抓紧。要分别给学生和家长提出要求,对经常的劳动情况,做好记录，进行检查，做为学生操行评定的一部分内容。有的家长只让孩子做自我服务性劳动，不让孩子参与家务劳动、为父母和其他家庭成员服务的劳动，这是不对的，不能达到学校所要求的劳动教育的目的。第四、从学生自身的潜能开发的角度。作为特殊学生，我们在平时的劳动教育的同时，注重小铭的潜能开发，挖掘小铭的优势潜能,根据小铭的自身条件，有目的、有计划的
10、实施康复训练，为劳动技能的培养打下生理基础。5根据小铭的情况，我会采取以下措施：1、帮助小铭建立起正确的劳动观念。通过讲述和观看有关劳动教育的故事、观视频和图片等引导小铭认识劳动的意义，知道劳动是中华民族的传统美德，我们的学习和生活都离不开劳动，懂得劳动最光荣，不能轻视劳动。2、在活动中培养小铭的劳动意识。兴趣是最好的老师，在培养学生良好的劳动习惯的中，这一点同样适用。通过召开“劳动最光荣”的班会主题活动，让小铭逐渐认识各行各业的劳动者。回到家里让小铭看看父母是怎样忙碌地工作，在农忙时节，到农田里看看农民伯伯是怎样辛勤地劳动从而让小铭知道他们的劳动对社会的重要性。在班级里坚持开展“劳动之星”评
11、比活动，组织各种各样的游戏比赛，比如系鞋带比赛、扣纽扣比赛、比比谁的课桌最干净等等，鼓励小铭参与活动，在活动培养他的劳动意识，逐渐让他萌发对劳动的热爱。3、家校共育。由于家长的宠溺与庇护，让小铭缺失了动手劳动的机会，无法体验到劳动的乐趣。所以要与家长沟通小铭的情况，转变家长的教育观念，让家长重视对孩子的劳动教育，多给小铭参与劳动实践的机会，帮助家人做力所能及的家务事。劳动也是需要技能的，在小铭在劳动过程中家长要适当给予引导，教给一些操作方法与程序，只有掌握了劳动的方法与程序，他才会愿意去做，才能从劳动中得到快乐感和满足感。6根据小铭的情况，他产生懒惰现状的原因主要是因为他没有足够的劳动经验和劳
12、动能力，以及父母对他放手的空间不够！一个孩子如果没有劳动的能力，他无法产生爱与感恩，更不懂得这其中的辛苦和付出。所以，对任何事情都提不起兴趣。要想从根本上改变小明的这种状态，首先要从让他爱上劳动开始改变，一个孩子爱家才能爱国，爱国才能更好地尊重爱护身边的每一个人，爱国就要让他从传统文化的教育中吸收知识。1、首先，家校共育，帮助家长提升自己的教育意识。在家用简单的劳动，比如：说让他帮忙拿一样东西，或者擦一下桌子开始，每次孩子做到了，就给他及时的表扬和鼓励，或者加一朵小红花来激励小铭的劳动积极性。2、小铭在学校，老师也可以多给予他一些机会，让他做一些力所能及的劳动，并且最好用游戏的方式来进行劳动的
13、体验。当他做得好的时候，老师及时表扬，可以采用他最喜爱的零食，或者采用代币制的方式，让他对劳动产生好感，从而更有动力去做这件事情。3、在班级开展“劳动最光荣”或“尊老爱幼我最行”此类活动,这些活动可以让学生增加他的自我价值感。教师把视频发上班群，或班会课老师可以对小铭进行表扬，并且把视频合成，让他在全班面前有一个展示，这样更能调动他们的积极性。更能让学生体验到传统文化教育中劳动的重要性。7第一，帮助小铭树立树立“劳动最光荣，懒惰最可耻”的观念。可以让小明观看相关的电影、记录片，让他懂得劳动是人类的第一需要，所谓“不劳动者不得食”，让他知道劳动在生活中的重要作用，明白劳动能创造美好、创造财富，以
14、至改变世界。第二，家长言传身教，重视孩子劳动能力的培养。首先要端正家长的观念，不要因为觉得孩子特殊，而处处溺爱、事事包办，而应该理性、平等地对待孩子。父母是孩子最好的老师，在家中家长可以带着小铭一起劳动，鼓励小铭自己的事情自己做，多给他提供动手的机会并及时给予适当奖励，让他体验劳动所带来的成就感。第三，教师引导。开展劳动和传统文化教育。在学校带领学生一起劳动，潜移默化，让小铭身体验劳动的快乐；召开“劳动最光荣”主题班会，收集班里同学爱劳动的视频，为小铭树立榜样；每周评选“劳动之星”，激励小铭进步。8要给孩子创造劳动的机会，转变家长观念，让家长明白孩子的劳动意识和习惯是从家庭、从做家务开始的。孩子们是通过在家里帮忙做事情来学习人生技能、发展社会兴趣并获得能力感的。在家里可以让孩子做一些力所能及的家务活，家长可以这样做：一、一起做头脑风暴，列出一份家务活清单。二、设计一些有趣的方式轮流交换家务活，比如带旋转箭头的工作轮、工作图表，或者一个罐子，每个人从中抽出每周的两项家务。三、花时间训练，与孩子一起做家务。不要期待孩子没有受过一步一步的训练的情况下就知道怎么做。（一）可以让孩子看着你做一件事情，并友好地向他们做解释。（二）一起做这件事情。（三）让孩子自己做这件事，你在旁边指导。（四）到孩子感觉自己能做时，让他独立做这件事情。（五）家校共育，对孩子进行传统文化中劳动教育的渗透和引导。
