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1、2024年（集合）记承天寺夜游教学设计篇（集合）记承天寺夜游教学设计15篇作为一名辛苦耕标的牧育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紊密结合具有沟通作用,那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的记承天寺夜游教学设计，希望能够帮助到大家.记承天寺夜游教学设计1设计思想本文是一Ift小品文，仅84字，但吉筒意丰.初二的学生理解字面含义并不太困难,但要读6苏轼的内心世界并不容易.本设计拟通过带领学生反复地诵读课文，以读带讲，循序渐进,层层深入，通过品味写景的意境之美和探究闲人的怠琳引导学生认识苏轼高洁*澄澈的心境和处逆境而豁达乐观
2、的人生态度.引入相关的资料，达成浅文深奴的效果.【教学目标】知识与技能：1,正确诵读文重,熟读成诵;2、积累文吉词语,正确理解文意；3、学习古人写景抒情的方法.过程与方法：1,利用多媒体技术，通过画面.资料引入等突破重难点.2、抓住关握词句,引用相关资料,深入解读文本；情感态度与价值观：引导学生学习作者整达乐观的人生态度.致学方法诵读法、讨论法课时安排1课时触卷!程一、导入：有这样一个古人，他频道贬请，一生历典八州，身行万里,走过无财山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家.他被无数小人中伤下蛾，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人.这个人去世很久很久以后，
3、有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的T是载歌载舞，深得其乐的.这个人就是苏轼.今天我们来学习苏东坡的记承天寺夜游3.二、朗读课文，读准字音，读准停顿:1 .学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出窸情.2 .点名照读,细信、指导.3 .齐读，读出韵味.三、借助注释,合作疏通文意.四、吟咏美文，理解意墓，感悟作者情怀.(一).觅东坡知音.1 .生齐读开头到相与步于中庭，问：东坡为何在冬夜起行?2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？3 .还有一些词能体现苏轼的心理;舌动，请你找出来并分析一下.4、他有很多朋友，为何独寻张怀民?(
4、介绍张怀民:1083年被叫黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,决不挂坏于贬谪之事,公务之艰，以山水怡情悦性，处逆境而无悲成之容，是位品格清高超速的人，）（二）、与东坡赏月：现在，让我C）-起看看这一对志同道合、志趣相投的友人看到的是怎样的T幅月夜景色吧！1 .齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月.那么，请大家仔细地品读这句话，看看月亮渣在哪里?2 .再读,想象此句描绘的空明澄澈的意境，品味盖”字所逗露的作者的心理降,靖悟作者迷醉于眼前美景的情态.3 .一切景语皆情语”，此时的苏轼，又有着怎样的心境呢？你能否从中魏探到他的内心世界？4 .再读，读出月
5、色的飒美1酢者向的宁粉、喜悦、空明.澄敝.（三）听东坡抒怀1 .承天寺的这幅月夜小景的瑞美妙绝伦.但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处者陌,却可只有苏轼才能领略到呢？2 .闲人为何意？（出示资料：乌台诗案”及被贬黄州的处境.）3 .是否清闲的人就都能欣赏到这样的美景呢？另弦“闲人还应该怎样理解呢？（苏场以犯人身份叫黄州，无体薪，故殂50亩荒地经音.有诗日：不令寸土闲，饥寒旃生.去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺.今年刈茸孟雪堂，日炙风吹面如墨又有自笑平生为口忙之句.感受东坡的艰难境遇,从而理解他的闱情逸致.）4、的诵，苏轼的一生,历典八州,身行万里，走过无数穷山恶水,造得的是他始终随缘自
6、适、自得其乐.贬官杭州，他说“我本程更安住.故乡无此好湖山；贬官黄州，他说长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香“；贬官惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人，你从中看到了有着怎样心境的苏轼?5、再次齐读，感受作者豁达、乐观的人生态度.（四）与苏轼同行.出示20xx年法国世界报评论苏轼的文字后，师生共读课文，根据屏幕上出示的思路一起背诵课文.五、生展示背诵成果.六、作业布整.1.请同学们也来写一段景色庙写.2、推荐阅读余秋雨苏东坡突围七、教学反思记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，仅84字，但言简意丰.初二的学生理解字面含义并不太困难，但要谢苗苏轼的内心世界并不容易.文言文致学又要，施J吉文井市，不但
7、要积累文言词句，还要“披文入情”“披文入境，怎样才能使学生理解本文优美的意境和丰常的意蕴呢？我决定在带触学生充分地理解字词含义之后通过设置情IS,按照“凫东坡知音“与东坡赏月听东坡心语”和“与东坡同行的顺序设置情境都助学生逐渐走进这篇文章的优美意境和深刻的邀通之中，同时，又通过引入和穿插背景资料，使学生走进苏轼的生活和灵深处，更深入地体会他尽管身处逆境却仍有闲情雅致欣赏生活中的关、热爱至舌，积极追求美好事物的乐观.谿达的情怀.另外，为了使所设贵的情境更有感染力，激起学生与文本、与作者的情感碰撞，我又引入了音乐，为学生的朗读配云水净匕的音乐.优美、空灵,使学生更易走进古文所呈现的静读、清丽*澄澈
8、的篇.境中，勾起他们朗读的,欲里；又用较为恢弘、深情的背景音乐G更返心灵花园使学生在资料和音乐的双击激发之下，心灵受到更强有力的冲击,从而与资料所示的内容产生共呜，更深刻艇解作者的伟大人格和高迈的情怀.这样的设计，使学生不但能获得知识的积累，更断到审美和智识的提升，从而达成浅文深教的效臾.当然,在教学过程中，仍有不少不足和i三之处.首先，我没有完全放开，给学生以真正的自由空间，”救”的痕迹过击,没有能够通过开放性问题的设置真正调动学生的学和思.其次，没有充分体现学生的主体地位，教师讲析的过多，学生发表见解的机会杪，一定程度上限制了学生的发散思维，使整个课堂缺少了灵动彳住舌力；最后,由于救师过于
9、依赖课件又沉溺于自己的说析,没有用板书将课堂总结加以呈现和整理、归纳，这也是本课的疏漏之处.通过反思，我对自己的教学的得与失有了更明确的认识，对自己敢学的水平有了更清醒的认识.我认为在今后的放学中，我仍要深入地钻研新课标精神,继续更新理念,时刻把学生的“学”放在首位，要树立*教是为了学生的学*教是为了不救的观念，在充分发挥学生的主体地位方面多下功夫,下大力气突破自己故学的蔻颈,以期实现更大的飞跃.记承天寺夜游教学设计2教学目标：通过自由朗读、补读、演读、助读资料辅助船读等多种形式的诵读过程，获取文本内容的整体感情.分层次理解、细节处品读等知识，掌握通过不冏方式咬文避字理解内容的技能，培养能够在
10、人生逆境中不断与自期隙,用豁达洒脱的织圾心涔面对人生的情感.教学重难点：分层次理解文本内容，思悟作者的人生体给课时：1课时教学辅助：多媒体文本类型：诵读型主题型文本类型教学过程：导入：今天我4殍习宋代男神苏轼的一篇经典文审记承天寺夜游.这是一篇记述性很强的文言文，用屋今天这节课我们采用的学习方法也很有趣，一起来看.学得精彩的标志是函导精彩读通故事整体假读读品意境一读出文字中的诗情画意读悟心境读出叙述中的起伏跌宕读懂人生读出言辞中的*!路历程EtiS:四次诵读，四次挑战,帮助大家理清层次,理解主题,感受和学习文字的魅力.来，让我们一起开始挑战吧!（点评：开门见山的导入语亘接引导学生进入文本，教学
11、目标清渐，学习步骤清的，眉清目秀.）第一部分读通故事整体概读1.自由朗读,梳理线路请同学们自由朗读，结合课文内容完善板书信息：全文内容及由点字读音,配乐自由读元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民.怀民亦未陵，相与步于中庭.庭下如积水空明，水中涕、落交横，盖竹柏影也.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如百两人者耳.（老师板书：简笔画中间部分标注承天寺夜游突出夜游二字，在右冽依次画上箭头标识，由学生归纳完善行踪，提示使用动词概括为两字词语，提示“起行”与”贵区”）明确：起行寻友夜游（匐象）抒怀（反思：1 .此处洪蜘设置为配乐朗读，学生便不自觉的形成了齐读
12、的形式，反而失去了自由读的急义.只有充分的自由读后的思考，才能有助于学生去理解文章内容，便于梳理出行文思路.2 .在概括词语补充填空的内容设置上是否可以考虑在自由朗读后的自由概括，这样更加能够体现出多元化的信息要素，进而去整合完善,如此一来，我想在充分的朗读的基毗上应该能够更清晰作者的思路.）3 .默契齐谈，理出层次i1.：同学们，通过大家概括出的四个关理词，我们了解到了元丰六年十月十二日的夜饶，苏子和朋友休民夜游承天寺所见所国厮感，这一篇古文虽只有一段话,但却表达了不止一层的含义，古人讲故事讲究“起承转合”，现在，就让我们试着再读课文，用停吸读出文直的四个层次.（学生齐读，根据梳理出的行法图
13、,在每一个层次后停。瓦）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行.（起）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民.怀民亦未寝,相与步于中庭.（承）庭下如积水空明，水中藻、落交横，盖竹柏膨也.（转）何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.（合）（稍加分析朗读每一个层次时的情感，全班齐读.）（反思：1 .正是因为缺少了第一个环节的充分朗读，也就在齐读的时候学生并不太默契.这个环节的推进前提是在第一环节的充分朗读的基础上的，进而过渡到文支内容的层次理解；2 .在起一承转合的解释上时候可以考虑学生较为熟焉的叙事写第一抒情，而叙事.就包含了“起一承T两个部分。如此而来，应该更好理解.）iiti：大
14、家很有默契怩!接下来我们就开始下一个挑践吧一第二部分读品意境一读出文字中的诗情画意请你用这样的方式来说话：（第一个空格内容可以是原句，也可是原句中的关键词）从m,我读出了一个的夜晚我读出了的夜景（学生自由展示）预设：从月色入户”，我读出了一个明亮的夜晚从“月色入户”，我还读出了一个宁静的夜晚从“庭下如枳水空明，我读出了一个空明的夜晚从“月色入户”的“入字，我读出了一种有些喜悦的，快乐的夜从“盖竹柏影也的盖字，我读出了苏轼的洒脱，这是一个Sfi性的自由的夜晚(反思：1.这个环节的问题设置上不够清晰，让学生一时间无去清整明白应该如1可作答，是否可以在提问时明确：“请你从本段中写里的句子中找到奥秘聚
15、焦到写象句进而引导学生思考回答；2.应该更加细致地注更课堂生成,如：(1)学生在史析月色入户的入字时，从世人的角度入手,同时学生提问：“如果换成洒字是不是就不是拟人了呢？”其实在这个问S1.t可以进T说明翻译时我们可以用进入”等K1.人的词语来解释,返回来思考作者这一个入.字写得好;(2)学生在赏析“庭下如积水空明”一句时，有人误解为“水的清明，而这个问题也正是考点，难点，此时教师应该及时引导或同学们思考正确的解建是什么，发现了如就理解了比喻的修辞，进而明白此处写得还是月的皎洁，在宁静之夜，写下了空明之镇，进而引导理解空，有庭院里色之空明，更有内心深处的空与峥；(3)”竹柏的适度拓展，引申为“
16、君子”是否更契合主题；(4)解释写量之句可以配合着板书展开解读，如此更能亘观地理解内容.)喇：同学们，作为宋代文人，苏轼有典型防人的情色，他雅致，内敛，苏城的月，是清空洒脱的.倡明月奇相思：但愿人长久，千里共蝉娟.一水调砍头(美好祝愿)料得年年肠断处，明月夜，短松冈.江城子(十年生死两茫茫)(；妻清愁苦)借明月诉衷肠：人间如梦，一樽还酹江月.念奴娇赤壁怀古(无可奈何、不安现状)明月如霭,好风如水.一永遇乐（清夜无尘、月光如银）（学生齐读感怕）（点评：此处的写月诗句的拓展能够让同学们更开闻的理解到方弑对月亮的特别情感，同时对于下TP分情感的展开提供便利.）归纳过渡：在这样一个宁静之夜，作者怀若怎
17、样的心情来欣题此空明之景.（教师板书为承天寺的图画左边）苏子和好友林民是什么样的心情境遇如何呢？一起来看第三部分读悟心境读出叙述中的起伏跌宕根据提示，补写内容，演读文本，深入思考请你根据上下文内容补充“我”和怀民的表情动作语言或心理等，想象当时的场景.元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，苏子想/说：欣然起行.念无与为乐者，苏子想：遂至承天寺寻张怀民.怀民亦未寝,怀民说：（添加动作）苏子说：（添加动作）相与步于中庭.庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏即也.苏子：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳.（动作描写）（学生分小组自由活动）（学生演绎，惟妙惟肖，精彩绝伦）（反思：1.此处
18、救IJ币做得比较好的地方在于针对学生的展示能够一针见血地有针对性的指出优缺点，如第一个展示小组对于上下文的理解不够，也就导致补充的语句缺少过渡性，但是在文采上给予学生充分的鼓励，点明第二组的同学在怀民的情感把握上做得t版好，第三个小组的背景内容补充是一大亮点,这样一来对学生应该有很强的指导性；2 .如何深入理解作者的情感呢？其实此处被贬之身的背里应该适当地补充给学生，再这样的背景下也就更能够激发学生对人物心理的辅摩，而不是仅仅局限在文本上思考；3 .小组展示应该更加精要，同时可以考虑上台展示的形式是否更好.另修最有代表性的小组展示后,若垂拓展扩充闲人.的理解,说透闲人，身体有闲，无公务可做，心
19、里有闲，面对困境只能自啷，进而开解自我，这是一种复杂的情厩1.在理解的基础上进而再读句子，揣摩情感会更好些.牧师在这一个部分有点若急，就若问题展开来讨论I同题,应该是一种接下来需要需要修燎的本领.）齐谈：何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.”归纳：同学们，在精彩的表演之后,我们看到之人（学生自由补充：闲话之人、自由之人、洒脱之人补充板书在左恻黑板上）承天寺夜游，宁静之夜，空明之果，闲适之人.（生读，生记笔记）喇：同学们，作为北宋著名文学家.书画家，唐宋仇家”之一的苏轼，在中国文学史上的地位很高啊.这篇文章的写作背景是什么呢？我们一起来看:第四部分读懂人生读出言辞中的心路历程（配乐朗读）
20、元丰二年（某年），苏轼因乌台诗案获罪入狱,随后被流放至湖北黄州.在黄州，苏轼的月，是现实的镜子.西江月世事一场大梦元丰三年（某年）世事一场大梦,人生几度秋凉,夜来风叶已吗廊.看取照头套（bin）.酒贱常愁客少，月明多被云妨.中秋谯与共孤光.把盏凄然1烟.定风波莫听穿林打叶声元丰五年（公元某年）吞三月七日，沙湖道中遇雨.雨具先去，同行皆3良狈，余独不觉，已而遂睛,故作此因.莫听穿林打叶声，何妨吟埔且徐行.竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？T（SU6）烟雨任平生.料峭（qio瘠风次酒醒，微冷，山头斜照却相迎.回首向来茶愁处，归去，也无风雨也无睛.前赤堡SK（元丰五年）苏轼德徉在赤壁古战场中.在月出于东山之上，
21、徘徂于斗牛之间”的月景中，同行游客1口诵明月之诗.s三（”。）窕语。）之章”.当有人怅然悲观地“哀音生之须臾（网），羡长江之无穷，叹不怅“挟（X面飞仙以遨（台。）游，抱明月而长终*之时，乐坡却给出了思考的结果：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不揭.”明月亘古不变地悬照在他眼前，他也主动融进了无边的月色中，尽情享受江上的清风，山间的明月，俯仰天地，忘怀得失.（反思：1.课件制作中这个环节的配乐音量控制还需要注意，同时可以加入学生的朗读丰富形式；2 .预设在朗读的过程中把握关理词来分析作者的心路历程在时间上还显得有点局促；3 .过渡中还可以引导学生广泛搜集资料
22、深入理解词人的心路历程，达到论世知人的目的.）旌这一路走来,东坡以如仙的风骨，达观枳极、,顶其自的心态面对人生，在与清风的交流、明月的融合中实现了对自身的超越.他的洒脱与自我超越，更是今天的一记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行.（起）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民.怀民亦未网.相与步于中庭.（承）庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏胞也。（转）何夜无月？何处无竹伯?但少闲人如吾两人者耳.（合）（反思:强化阅读还是应该引起正视，在经过一节课的分析之后,学生对于作者心境的把握肯定与刚起头不同,月依就需要趁热打铁再次齐读课文，努力读出作者的情.）叶嘉莹先生说得有趣，东
23、坡是个天才,是个沾染了几分仙气儿凡人,他的一生都在用这“仙气儿来解脱人生的不幸，他的一生教给我们如何与世界和解，如何与自我握手言和.课后作业：请你动手写写自己的感悟吧！关于苏铉的,关于人生的，无论如可,只要用心就好.自评：与自我和解，是一生的功课记承天寺夜游公开课自评晋城爱物学校时慧慈这是自我的一次新的尝试，或者说是一次挑，战.当我确定了诵读型文本类型的时候，我明白这节课也是对于期可能有效运用诵读这样的形式推进教学目标达成的一次挑战.回想起这一堂课，从备课准备开始，过程使是极度艰难的，因为日常教学中掌握的朗诵方式太过于匮乏且单一搜索枯肠也还是想不出该怎么展开.一遍又一遍地朗读文本当我发现了起承
24、转合”的内容变化的时候,想到了余映潮老师的朗读四步骤,依靠什么方式完成文本梳理，自由朗读思考归纳进而默契齐读，明魂内容.事实证明，这样的自由朗读方式是可以推进基本的层次梳理教学的；在赏析经典句子的环节，我想到了王君老IJ币的诵读型文本处理方法，对比读、补读、演读，这样丰富多彩的方式都是完全可以借来一用的，课堂流程走下来发现，这样丰富的方式能够分层次推进教学目标的实现.整堂谀，我基本做到了指令明确、目标清晰,能够将新I日知识前后国联，以多样朗读、王点问题为主线费寻课堂调动学生的积极性,板书设计新锄蜗而且锢够契合文本内容思路清晰，井且能够展现出救师扎实的基本功和较高的综合素质，对我来说，这是一节充
25、分展示出以救师为主导,学生为主体的符合课标要求的一堂较为成功的公开课.与此同时我也明白了，任何一节课，田可T事，都不可十全十美.很多环节在思考的过程是美好的甚至是自认为简单容易的,但确实又在实际进行的过程中发现学生很难理解问题所在，或者说因为教师的耐心缺失而导致课堂时间分配中出现了比较严击的失误，归根结底，还是不够精炼，想要表达的多，放手给予学生思考的时间太少，或者说留给学生的思考的空间还是太过于狭窄,这样看来,在主题的探究上就会出现一些讲不透,说不清的问题，敢于取舍显得非常可贵，或者说围绕若教学目标而设定课时的关键点讲解也要.每一节课在下课怜声鼓晌的那一刻,都会在我们的内心产生出很多的情感兴
26、奋地、遗恨的，交织在一起，让你欣喜地看到一些亮点之外免不了还会感慨：如果能就好了并且在这过程中总是想到会有很多地方需要推雄可做修改甚至是在这不断完善的过程里日益完善.然而，语文课的魅力I合就在于，当我C耐仔字词理解不尽相同的情况下去开展教学的时候，课堂里的每一个孩子都会在我们的引导中衍生出无故种自我内心的意悟然后就会产生君想不到的课堂生成，而这每一份独一无二,是知识的二次转化，是思维的诚撞，更是灵魂深处的对话，也许因为这些1硒生成而挑S1./打破了原定计划，甚至会让人感受到紧张焦虑局促不安，甚至是因此而中断、暂停、陷入偃局,但你终究不能否认.这份拥有5三的不完美，才恰恰是课堂最美好的地方，才是
27、于我们而言最有意义的地方，这一路走来，才明白：接受自我的不瑟，接纳课堂的残缺，认可每一个孩子的独特思考，这些才是人生最宝贵的体验,今天的这堂课，我正读佛的应该也是东坡心中那T三达拜怀，最终明白：与自物睇,是脚两个人一的街要功课.作者简介时慧超，山西省晋城爱物学校初中语文教师，晋城市模危教师，晋城市名箭培养工程初语组学员，王君青春语文名师工作室成员.愿用虔诚之心，其空之情，描绘出地美妙的语文的酸色，不负此生.记承天寺夜游教学设计31 .堂点词、句的理解与翻译.2 .学习抓住特征描写景物的方法.3 .学习古人写景抒情的方法.1 .品析句子，体会作者的思想感情.2 .学习古人写象抒情的方法.一课时一
28、、月夜圈导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都嫌笼若轻纱,若隐若现,连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云姻.面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一线文章记承天寺夜游,若看苏轼在美SS的月色中会发出怎样的人生感慨.二、整体感知文段1 .给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读.2 ,请一位同学厄读，大家评价.3 .质疑：把预习中遇到的向SS提出，同学解答，全班共同关注、探讨.户：门；遂：于是；盖：大概、原来；但：只是；耳：语气词4 .听音乐二泉映月品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文曲庭下如积水空明，水中濠、落交横，盖竹柏影也.5
29、 .小组商量，以各种方式（如：小且、诗歆、散文等）复述谀文内容.三、合作探究（分小组讨论）1 .作者为什么想若在初冬的夜里走出户外?一方面作者被贬，3育郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2 .作者是如何描写月色的?（去一去关键词，品修辞）绘景：月色积水空明，竹柏一藻昔交横把“如、隹也去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了.原文用了比埔”的修辞手法，生动形象，如临其境3 .月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵.清丽.淡雅在“庭下如积水空明,水中藻、苻交横，羞竹柏影也.”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞,寺中人语喧哗，膨卜狗吠连绵.*一段话,好不好？不
30、好,改变了保文明净幽闲,演前淡雅的味道.4 .文中哪些句子表达了作者的情感?”月色入户，欣然起行，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳5 .文章结尾句流露出作者怎样的情感?贬官的悲凉、落寞，赏月的欣嘉,自我解Kf1.的达观6 .小结：记承天寺夜游这篇文坛通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执若,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵.四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情.五、作业闻读古诗水调歌头（明月几时有）,体会作者在诗中所抒发的情感.水国歌头苏轼明月几时有，把酒问青天，不知天上自阕，今夕是1可年，我欲婀归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒.起舞弄清影，何似在
31、人间.转朱周,低绮户,照无眠，不应有恨，何事长向别时圆.人有悲欢离合,月有阴济圆缺，此事古难全.但愿人长久，千里共婢娟.六、板书：记承天寺夜游物叙事：寻友常月写累：月色竹柏抒情、议论：旷达胸怀王武警记承天寺夜游数学设计41、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意乱2,感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境.3、学习记事、写景、抒情的融合感怕作者简洁的语言特点，1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义.2、难点：学习古人写里抒情的方法.1、解;央生字词注音；2、看注释、亘工具书试翻译课文；3、资资料了解作者的生平、经历、作品；4、找古今中外W关描写月亮的诗询句.月上椰梢头,人约黄昏后.床前明月光
32、，掰以地上霜.举头望明月，低头思故乡.李白海上升明月，天涯共此时“一张九龄我奇愁心与明月，RS君直到夜郎西”一刘禹锡西江月（李煜无言独上西楼,月如钩，寂奥梧桐深院锁清秋.剪不断，理还乱，是圈愁，别是一般滋味在心头.长相思1白居易汴水流，泅水流，流到瓜洲古渡头，是山点点就思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人恂校.一、导入解题1、交流有关描写月亮的诗词句.2.作者简介：苏轼,字子瞻,号东坡居士，：!除著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏糊合称三苏,均在宋八大家之列.苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境.本角课文就出自苏的
33、一部第记东坡志林,仅83字的写第小品，看似单纯马里，实则是有寓意的，要耐，寻味.3、有关背里:本文是苏轼于元丰三年（1O8O年）2月到达黄州贬所,名义是团练品使却有职无权,无率可做.写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的脚却“很坦然”.累追贬谪，仍然乐观，旷达.并不悲伤惟悴”.另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人”.因烧得“闲”，便自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹相，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣.二、初读感知内容1、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿.如：遂/至承天寺/司张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/说苻交横再次朗读.2、听录音确定朗读的节奏
34、，请一位同学范读，大家评价.3、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文.学生质疑，讨论解疑.理解谀文内容.三、思读探究感情合作探究，分小组讨论：1、作者为什么想若在初冬的夜里走出户外？2.月夜图存什么特点？给人怎样的感受？3、文中哪些句子表达了作者的情感？文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？四、窝读品味语言1,创造情境，请大家一起吩诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？作者描绘的这幅月夜酮什么特点？给人怎样的感受?2、探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（丛中蛙呜不断.村中狗吠鸡鸣.几处纳;京人笑语阵阵.）为什么？五、延读拓展积累1,走进苏簿的内
35、心世界，与作者对话：当你面对如潮以画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？2.看图写量抒情六、板书的描绘一庭中月色吃官滴居追求一美好事物人生观热爱生活、旷达处世记承天寺夜游教学设计5教学目标：1 .借助工具书读悔课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力.2 .反爰朗读,体会作者的特殊心境.教学重点与难点：1 .课文的朗读与疏通.2 .体会作者的特境.教学时间：一课时教学方法:3 -反复朗读.4 .创设情境，组织小组合作学习.教学过程：一、导入：1 .回忆已学过的方轼的词水调歌头，首诵这首词.2 .交流收集的苏轼的有关材料和写作背镇.3 .水调眼是千古绝Dg.记承天寺夜游是抒情经典小品.二
36、、反豆朗读、硒课文：1 .组织全班随读,要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味,自由舶读.齐声蜗读.示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用.2 .组织学生以小小组为单位，对照注释,借助工具书,合作翻译全文.3 .组织学生交流，引导学生啧疑，讨论解蹉，理解课文内容.注意一些关键词语的患思：“欣然、相与、盖等.三、赏析月猊、感悟意境：1 .创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，井思考作者如何描绘月第的？学生思考，明确：庭下如积水空明，水中源微横，羞竹柏影也.作者运用比喻的修辞手法，底绘了优美的月里.2 .探究：在作者写景的基础上,我们来续写一句,大家看哪句合适？（1,丛中蛙鸣不断.2.
37、村中狗吠鹿鸣.3、几处纳旗人笑语阵阵.）为什么?学生分组讨论：明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅3.教师小结：这篇短文不足百字，却哙炙人口，堪称古代4姬文中的杰作.文三通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创遣出一种诗一的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度,给人以美感和照陶.请同学们课下反豆诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情.四.布置作业：1.月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗经.收集一些描写月亮或月色的诗句.记承天寺夜游教学设计6一、教材分析记承天寺夜游是方轼的一篇小品文.写于苏轼祓贬黄州期间.全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒
38、情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境.本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写票抒情的精品.对于学生网;台情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范.二.学清分析学生经过初年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他fi雎很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就逮,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来.三、救学目标根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力形成良好的语垓.学会运用多种阅读方法.能初步理解.笺赏文学作品，受到高尚情操与趣
39、味的熏陶,“结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识与能力反豆诵读,领悟文章的思想感情.了解文章写量抒情的,方法.品味朴素自然、崽味再永的语言.2.过程与方法通过诵读，培养法感.培养用朴素的语言表达感情的能力.3、情感.态度与价值观领珞文中月色自然之美，慝受作者胸怀旷达之美.四、重点与难点田点：分析文章的景色描写并体味意境.难点：体会作者旷达乐观的心境.五、救学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位.六、学习方法采用探究式,合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文.七.教学过程1.导入新
40、课：2、筒介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音.听后回答：用文中词语简述作者的思路.这样使学生对课文有一个整体的感知.3、学生朗读朗读是文言文教学中的更要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解，使学生I到以读为乐，做到五分仲内至少读三次.4.在反复读的基Et1.t,让学生分组合作分析1句题.将学生国6人分为一组共同分析以下问题进行交流：作者何以夜游？何以至承天寺？他为何不去找别的朋友？用原句回答寺庭步月,见至!K可种景色？可顺怎样的心情?这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习,在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播.每组
41、推选一名发言人明确以上问题.这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握,为了由浅入深体会文章的精沙，突出文章的更点，还需仔细品味课文,引导学生体会描写的高超.5、细读写景的句子,根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流,这时教师深入学生当中，及时掌握情况.画好后请语言表达矮力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色.组织全班同学评论,再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动.教师引导学生分析该句比喻的妙处.找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的里色.在这个环节中学生于紧张分析中精神得到城解，兴趣再一次被激起,结合他C功想去，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章田点内容的分析
42、.6、当学生还沉浸在文支所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点.在此设计一个讨论鹿：文中何夜无月？何夜无竹柏？*显然与实际不相符，因为井非每夜都能见到月色，每处都有竹柏.你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有，但大自然的美3?却时时能见,处处可见.只要胸开间,淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣,作者正是何夜”何处”点明这一JS谛.这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由.在此间旗的基地上进一步追问：但少闲人如吾两人耳”中的闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观幽达的心境了.7.拓展练习你费同苏轼的人生态度，处世
43、之道吗？自由发言,淡淡自己的感受.这一环节的设计意图是教会学生辩证的看待人和事.许多教师点到苏如的乐遮达即收尾，忽略了学生宫爱质疑，乐于探究的心理颔向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解,提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议.是课堂气条再次达到高潮.8、3搜集有关月亮的诗句.为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话.背诵全文.9、板书寺庭步月事庭中月景8宁静淡汨辆静达情记承天寺夜游数学设讨71、反豆朗读,熟读成诵.2.积累击点文言字词句.3、品味语言特色，体会作者的。境.通过反复诵读,积累文言知识.品味语言特色，体会作者的心境.诵读品味，合作探讨.一、导入新课月亮总会引起人们的无
44、限遐思,古往今来,有许多文人葬客借月抒怀.李白有举头空明月,低头思故乡”举杯邀明月，对鹿成三人我寄愁心与明月，随君直到夜郎西，这些诗句表达了思乡、饬己、念友之情.今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别只一格，让我们一起欣赏.（板书课Sfi）二、预习与交流1.文学常识填空.记承天寺夜游作者是字子1,号是朝的家家.他与父亲弟第合称为,都被列入唐宋八大家“之中.2.解释出点字词欲：户：痛：念：遂：相与：交横：盖：但：耳：注裨(1)选自.此文写于作者贬官黄州期间.承天寺，在今湖北黄冈市南.(2)元丰六年：公元1083年.元丰，宋神宗年号.当者被贬黄州已经四年.(3)解：把系着的授带解开.(4)欲：爆
45、要，准氤(5)月色：月光.(6)入：照入，Q.(7)户：堂屋的门；单扇的门.(8)起：3.(9)欣然：高兴、愉快的样子.欣，高兴，愉快.然，的样子.(10)行：出行.（三）念无与为乐者：想到没有和我一起游乐的人.念，想到.无与为乐者，没有可以共同交谈(游乐或赏月)的人.者：的人.(12)遂：于是，就.(13)至：期(14)可：耳找.(15)张怀民：作者的朋友.名梦得,字怀民,清河(今河北活河)人.元丰六年吸南到黄州，寄居承天寺.(16)亦：也.(17)寝：睡，卧.(18)相与步于中庭：(我们)一同在庭院中散步，相与，共同，一同.步，散步.于：在.中庭，庭院里.(19)空明：清激透明.（20）藻
46、芳：泛指生长在水中的绿色泊物.藻,藻类植热.落，落菜.这里借指月色下的竹柏胱4.阅读课文，分组讨论，is通文意要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，J曲交流、讨论,共同解决.（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力彳M组合作交流能力，同时让同学们硒文题,为后文理解作者的心境做镇里.）第一组：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行.元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）想要脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上.（于是我就）高兴地起床出门散步.第二组：念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民.怀民亦未寝，相与步于中庭.想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民.怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步.第三组：庭下如积水空明，水
